21黔之驴教案2

21黔之驴教案2

‎21、《黔之驴》‎ 一、教学目标： ‎ ‎1、了解作者柳宗元及其代表作品。 ‎ ‎2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。 ‎ ‎3、引导学生理解课文内容及寓意。理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 ‎ ‎4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。‎ 二、过程和方法： ‎ ‎1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。 ‎ ‎2、小组讨论，归纳出文章的寓意。 ‎ 创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。‎ 三、教学重点： ‎ ‎1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 ‎ ‎2、理解本文的内容和寓意。 ‎ 四、教学难点： ‎ 13‎ ‎1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。 ‎ ‎2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。‎ 五、课时安排：2课时 ‎ 六、教学步骤和内容： ‎ ‎（一）导入： ‎ 同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。‎ 那么，什么是寓言呢？寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。‎ ‎（二）作家、作品、背景简介：‎ 柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”‎ 13‎ ‎，唐代文学家。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时，他和王叔文、刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁，所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这时的有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。 ‎ 柳宗元的散文与韩愈齐名，和韩愈合称为“韩柳”，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言《黔之驴》。‎ ‎（三）整体感知 ‎ ‎1、教师范读课文，并强调读准下列字音： ‎ 好（hào） 载（zài） 黔(qián) 窥(kuī) 慭(yìn) 骇(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 狎(xiá) 踉(liáng) 倚(yǐ) （hǎn）‎ ‎2、学生自由朗读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）。‎ ‎3、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。‎ ‎4、根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。‎ 归纳：（1）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵。（直接原因） ‎ 13‎ ‎（2）驴本身无能 ， 仅一“鸣”、 一“蹄” 。（根本原因） ‎ ‎5、教师板书重点词： ‎ 之：①的，结构助词。“黔之驴。” ②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。” 黔：文中指今指四川贵州一带，今为贵州省的简称 船载以人：船：用船 “以”，连词，相当于“而” 然：①“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” ②然而。如“然往来视之” 以为：① 把（它）当作，“以为神。” ②认为。“以为且噬己也。” 蔽：隐藏 窥：偷看 稍：渐渐地　憖然：小心谨慎的样子 他日：有一天 遁：逃走 且：将要 噬：咬 胜：能承受 甚恐：“甚”，很 能：特殊的本领 益：更加 习：习惯、熟习 终：始终 稍近：渐渐靠近 狎：亲近而不庄重 因：①因而，“虎因喜。” ②于是。“因跳踉大。” 计：盘算 ——怒吼 技：技艺，本领 跳踉：跳跃 乃：才 去：离去 近：接近，靠近 胜：能承受 蹄：用蹄子踢(词类活用，名词作动词)。‎ ‎6、请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。（略）‎ ‎7、提醒学生注意两个句子的翻译。 ‎ ‎①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） ‎ ‎②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）‎ ‎8、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语? 它们在全文中起什么作用? ‎ 明确：——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 ‎ 13‎ ‎（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 ‎ ‎（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 ‎ ‎（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 ‎ ‎（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 ‎ ‎（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” ‎ ‎（6）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 ‎ 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 ‎ 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 ‎ 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 ‎ 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 ‎ 第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”‎ 13‎ ‎。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 ‎ 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 ‎ 心理：① 以为神 ②憖憖然，莫相知 ③“虎大骇”“以为且噬已也”“甚恐” ④“觉无异能”“终不敢搏”⑤ 益押 ⑥技止此耳（恐→疑→探→喜→计→吃）‎ 动作：①蔽林间窥之 ②稍出近之 ③远遁 ④往来视之，近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉 说明：各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。‎ ‎——这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 ‎ ‎9、虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？‎ 明确：虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和 13‎ ‎“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 ‎ ‎（四）研读第一段 1、 故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？‎ 明确：故事发生的背景——“黔无驴”“船载以入”。这样安排，一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。‎ ‎2、能否删掉文中第一句，为什么？‎ 明确：第一句为故事的发生创设了一个合理的情境，也为故事的发展埋下了伏笔，文中所有的情节都无法展开。所以这一句不能删除。‎ ‎3、“蔽”可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么? ‎ 明确：A畏惧心理，视之为庞然大物；以为神；因不识而害怕；B、虽怕却不甘心，不逃而“窥”；虎以“窥”来摸对方底细；为下面情节发展作铺垫。‎ ‎4、文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？ ‎ 明确：“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。‎ ‎5、“近之”怎么理解?为什么要“近之”? ‎ 明确：a“近”作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍”和“然”照应，说明“近”的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。 ‎ ‎6、本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上? ‎ 明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。‎ 13‎ ‎7、那么虎开始为什么害怕驴？ ‎ 明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。‎ ‎（五）研读第二段 ‎1、黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？ ‎ 明确：黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。 ‎ ‎2、“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句明确：例①：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？ ‎ 例②：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！ ‎ 例③：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。‎ ‎3、能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？‎ 明确：作者从声音（驴一声长鸣）、动作（驴大怒，啼之）、形体（庞然大物）三个方面来写驴的。‎ ‎4、对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现? ‎ 明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣”，虎“骇”和“遁”；b.从“以为神”到“以为且噬己也”，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。‎ 13‎ ‎5、“然”的作用是什么?“益习”“近出”“终不敢搏”，是对虎的什么描写?作用是什么? ‎ 明确：“然”，表转折；“往来视之”，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉”和前面的两个“以为”一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。 后面那些则是虎的心理和动作(理解“益”“习”的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。 ‎ ‎6、虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?　‎ 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉”，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊! ‎ ‎7、对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?‎ 明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣”，一次是“不胜怒，蹄之”，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。‎ ‎8、当驴出现时，“虎见之”的最初反应是什么?为什么会如此?‎ 明确：虎的最初反应是“以为神"。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。 ‎ ‎9、虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?‎ 明确：虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅。 ‎ ‎10、故事的结局是什么? ‎ 13‎ 明确：结局——“断其喉，尽其肉，乃去。”‎ ‎11、为何虎最后敢吃了驴？（虎后来为什么能吃掉驴？） ‎ 明确：虎通过多次观察，渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，但“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。 ‎ ‎12、文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？ ‎ 明确：（齐答）“跳踉大，断其喉、尽其肉”。 ‎ ‎（六）总结、扩展：‎ ‎1、观看flash 影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象。形象塑造，对比鲜明，相映成趣。师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。‎ ‎2、怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点? ‎ 明确：黔驴——庞然大物、善于怪叫，蹄踢、虚有其表、外强中干、迟钝麻木、不辨形势。‎ 老虎——在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个勇猛机警、谨慎小心、善于观察、狡猾果断的形象。 ‎ ‎3、总结寓意：本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？故事的寓意在哪里? ‎ 13‎ 明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。（言之有理皆可）‎ ‎4、将原文结尾内容及译文材料发给学生阅读。‎ 原文：噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!‎ 译文：哎!外形庞大好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取；像今天这样，可悲啊!‎ ‎5、通过本文你对寓言有什么认识？ ‎ 通过一个小故事来讲明一个道理的文体就叫寓言。这种写作方法可以叫做“托物寓意、借古讽今、以小见大”等等。‎ ‎6、有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小， 却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。” 作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，从驴子和老虎身上还分别给我们怎样的启示？ ‎ ‎（1）从老虎身上，我们可以得到这样的启示： ‎ ‎①貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它；②要想解决问题，先要了解对方的情况，才能使自己处于有利地位；③要克服畏惧心理；④遇到困难，不应逃避；⑤要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风；⑥对于任何事物，不应被表面现象迷惑，应该多观察，透过现象看本质；⑦知己知彼，百战不殆；⑧不虚荣买弄；⑨正确估计对手；⑩坚持，不放弃。‎ ‎（2）从驴子身上，我们同样可以得到一些启示：‎ 13‎ ‎①不了解情况，不能轻举妄动；②没有本事，不能逞强；③不能让敌人了解掌握自己的底细；④我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；⑤以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。‎ ‎7、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语。 ‎ 黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。 黔驴之技：比喻虚有其表，仅有的一点伎俩也用完了。庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。‎ ‎8、改写故事结局，让驴子战胜老虎：《黔驴新编》（字数200字，想象要合理） ‎ ‎①一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。‎ ‎②柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。‎ 明确：想象合理皆可。‎ 七、布置作业： ‎ ‎1．熟读并背诵课文。 ‎ ‎2．写一篇200字左右的读后感。 ‎ 附一：板书设计 黔之驴(寓言)‎ 柳宗元 13‎ 驴（外强中干、不辨形势） 虎（勇猛机警、善察果断） ‎ 形 态：庞然大物　———以为神　　　　 　畏驴（害怕） ‎ 声 音： 鸣　　　 ———　　甚 恐　　　　　 ↓过程：恐→疑→探→喜→计→吃 动 作： 踢　　　 ———　喜(技止此耳)　　 食驴 结局：被吃掉 （黔驴技穷）‎ 附二： ‎ ‎ 江雪 ‎ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ‎ ‎ 渔翁 ‎ 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。‎ 13‎