苏教版语文七年级下册第14课《核舟记》同步练习3

苏教版语文七年级下册第14课《核舟记》同步练习3

《核舟记》同步练习 2 导读 一枚小小桃核，却雕刻着众多人、物，其人栩栩如生，其物精致逼真，可见雕 刻者技艺之精湛；而短短 400 多字的文章，却层次井然、简练传神地再现出这一技艺，足见 作者运思、语言的高妙。让我们以欣赏的眼光走进课文！ 一、朗读课文 1.一读，读准字音，要求不错字、不加字、不漏字、不倒字。 结合注释或查字典，试给下列字注音。 贻（ ） 黍（ ） 箬（ ） 糁（ ） 有奇（ ）（ ） 髯（ ） 褶（ ） 诎（ ） 虞（ ） 篆（ ） 2.二读，读顺句子，要求读清句子间的停顿、节奏，读得通顺、连贯、畅快。 3.三读，读出情境，重点读第三、四段，建议小组合作，边读边演，想像人物的不同情态。 4.四读，读出情感，重点读课文最后一句，体会作者的赞美之情。 二、理解文意 1.请同学们进行译读练习，建议先自读自讲课文内容，标出不理解的字、词、句，再同桌 交流，查漏补缺，纠正错误。 ⑴解释下面加点词的意思。 ①罔不因势象形 ②尝贻余核舟一 ③高可二黍许 ④佛印绝类弥勒 ⑤矫首昂视 ⑥神情与苏黄不属 ⑦其色墨 ⑧曾不盈寸 ⑵用现代汉语翻译下面的句子。 ①启窗而观，雕栏相望焉。 ②中峨冠而多髯者为东坡。 ③其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 ④盖简桃核修狭者为之。 2.请同学们进行辨读练习，建议以课文中的形同义异词为探究内容，理解一词多义。 辨析下列句中加点词的含义。 ①奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 ②可：高可二黍许 珠可历历数也 ③为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 为人五 盖简桃核修狭者为之 3.请同学们以课文中的通假字为探究内容，指出下面加点字的意思。 ①舟首尾长约八分有奇 ②左手倚一衡木 ③虞山王毅叔远甫刻 ④盖简桃核修狭者为之 4.请同学们以“成语印证”的方法，根据下面加点字词的含义，找出含此词此义的成语， 相互印证，加深理解。 ①珠可历历数也 ②其两膝相比者 ③右手攀右趾 ④其船背稍夷 ⑤你还能仿照以上例子，再举一例吗？ 三、体味文妙 1.本文语言简洁、生动、周密，请同学们精读课文，品味文章的语言特色。 ①读第二段，这段文字只用 多字，就写了核舟的 等 项内容，可见语言的简洁。 ②读第三段，这段文字生动地描述出人物的特点，如“中峨冠而多髯者”写出东坡外貌特 征。试再举一二个类似的例子，体会语言的生动。 ③读第四段，这段文字用语前后照应，互相关联，表现出语言的周密。 请指出下面黑体词与什么照应，和什么相联。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸 呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 2.作者介绍核舟层次分明，说说其主体部分采用了怎样的说明顺序？这样写有什么好处？ 四、延伸链接 1.从课文第三、四段中撷取一个镜头，发挥联想和想像，用现代汉语进行艺术性地扩写。 2.中考相关链接 （甲）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜 声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。 ——《口技》 （乙）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 亦灵怪矣哉! ——《核舟记》 ⑴两段文字中各有一个表示评价和赞美的句子，写出并翻译。 （甲）文 （乙）文 ⑵选文中提到的口技和微雕都属于民间技艺。除此之外，你喜欢的民间技艺还有哪些? 写出一种并说明喜欢的理由。 （2003 年山东省中考题） 参考答案 一、1.yī shǔ ruò sǎn yòu jī rán zhě qū yú zhuàn 二、1.⑴①无不、都 ②赠 ③上下 ④像 ⑤举 ⑥类似 ⑦黑 ⑧尚、还 ⑵①打开窗来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。②中间那个戴着高高的帽子并且有很多胡须的人就是苏东坡。 ③他们的两膝互相挨着，而隐蔽在手卷下边的衣褶里。④大概是挑选长而窄的桃核来雕刻的 这些。 2.①奇异、罕见；余数、零数 ②大约；可以 ③雕刻；是；（雕刻）有；雕刻 3.① 通“又” ②通“横” ③通“父” ④通“拣” 4.（示例）① 历历在目 ②比肩继踵 ③趾 高气扬 ④化险为夷 ⑤略 三、1.①70；船体大小、舱、窗、雕栏、刻字；五 ②如，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳”显 示出佛印僧俗的不同身份和独特姿态；“左手抚鲁直背”这一动作表现出苏、黄两人的亲密， 等等。③舟尾与船头关联、照应；楫（左右）和“居左者”“居右者”照应；“左手倚 一……”和“右手攀右……”关联，“右手”与“右趾”关联；“右手执……”和“左手抚 炉”关联；“其人”和“居左者”照应。2.按空间顺序：船舱——船头——船尾——船背。 作者将船头和中间部分顺次颠倒，一是核舟中间部分舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗 竟然可关闭，由此说起能引发读者兴趣；二是窗上刻有的写景名句，可使读者通过想像感知 苏轼当年泛赤壁时的优美环境，这样先写出背景，可使读者初步领略这一环境中的特殊氛围， 产生独特的艺术效果；最后写船尾舟子则是为了烘托船头的三位游者。（其它言之成理的说 法也可） 四、1.略 2.⑴（甲）文：众妙毕备。各种妙处都具备（或“各种声音都模仿得极像”）。（乙） 文：嘻，技亦灵怪矣哉! 啊，技艺真是太奇妙了! ⑵答案举例：剪纸、踩高蹄等。（理由略）