人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元17-永生的眼睛 教学反思参考4

人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元17-永生的眼睛 教学反思参考4

永生的眼睛（教学反思参考 4） 永生的眼睛教学反思本篇课文讲述了一家三代人已经和准 备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文 种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自 捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我” 思想认识升华的轨迹。当年的１４岁的“我”和现在的１４岁的 女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！ 这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。 文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人 性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精 神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出 现了几处亮点。 教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作 者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了 鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到 同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲 进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能 深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透 彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问 题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。 而与我讲《自然之道》却是两种效果。 在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛” 指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了， 但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个 学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就 是永生的品质。