五年级下册数学教案 2可能性 北京版 (3)

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五年级下册数学教案 2可能性 北京版 (3)

1 北京 2011 课标版小学五年级上册数学《可能性》教学设计 学情分析: (1)学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过 程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学 生的注意。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需 要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时,可让学生充分 试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知。 (2)学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力,能知道生活中的一些常见现象,能对生 活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学 生创自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。 教学目标: 知识与技能:1、能对一些事件发生的可能性做出正确判断,并简单地说明理由。 2、让学生知道事件发生的可能性有大有小,会比较事件发生的可 能性的大小。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、思考、验证、交流、动手的过程中探 索新知。 情感、态度与价值观:进一步感受数学与实际生活的紧密联系,增强学生学习数 学的兴趣。 教学重点:能对一些事件发生的可能性做出正确判断; 会比较事件发生的可能性大小。 教学难点:理解可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。 教学方法:游戏活动教学、自主探索、合作交流。 教学准备:多媒体、盒子、水果、抽签卡纸、黄色白色乒乓球、转盘等。 教学过程 一、情境引入 1.导入:老师在这个盒子里放了一样水果,猜一猜看,可能是什么? 学生回答,师问:确定吗?那该怎么说?(可能是……) 2.师揭题:学生所说的这些都是有可能发生的事情,这节课我们就来研究 事件发生的可能性。(板书课题:可能性) 3.提示:它外表黄黄,形状弯弯像月牙,猴子猩猩喜欢它。那它……能说 得肯定些吗?(那它一定是香蕉) 二、互动新授 活动一:演一演(设计意图:判断事件发生的可能性的三种情况) 1.出示游戏规则:三张卡片上分别写着大笑、大哭、惊讶,你抽到什么就 表演什么。 2、学生抽卡片并表演。 生 1 抽之前师问:他可能抽到什么? 生 2 抽之前师问:现在还剩下两张,他可能抽到什么?不可能抽到什么? 生 3 抽之前师问:最后只剩下一张,他别无选择,他一定抽到…… 2 3、小结:刚刚同学们用了三个关键词:可能、不可能和一定,你们能用这 三个词分别说一句话吗?(可能——不能确定,不可能和一定——完全确定) 4、练习 P47 第 3 题:连一连。(课件出示) 活动二:摸一摸(设计意图:体验事件发生的可能性是有大小的) 1、展示教具质疑:老师这也有个盒子,里面放了 7 个黄球,3 个白球,每 次从中摸一个球出来,摸到哪种球的可能性大些呢?(摸到黄球的可能性大!) 到底我们的想法对不对呢?接下来我就来做个实验。 2、出示活动规则:每次从盒子中摸出一个球,记录它的颜色,然后放回去 摇匀再摸,重复 20 次。 3、组织学生进行摸球实验并记录好。 4、汇报情况并总结。 师:试验 20 次,摸到黄球 14 次,摸到白球 6 次,摸到什么球的次数多?(摸 到黄球的次数多,也就是摸到黄球的可能性大;摸到白球的次数少,也就是摸到 白球的可能性小,这说明事情发生的可能性是有大小的)(板书) 师:你知道这是为什么吗?这说明了什么?(可能性的大小与它在总数中所 占数量的多少有关。) 5、课件出示练习。 (1)判断抽到什么颜色球的可能性最大?抽到什么球的可能性最小? (2)骰子是什么形状的?掷骰子时掷出哪个面朝上的可能性大些呢? (3)出示长方体骰子教具,问掷出哪个面朝上的可能性大? 活动三:做一做(设计意图:通过设计转盘综合运用前面所学知识) 1、出示课件,认识转盘。 问:指针停在哪种颜色上的可能性大? 2、设计转盘,相互交流。 师:你也想设计一个转盘吗?如果你是商场老板,要做个抽奖促销活动,请 你设计一个转盘,要使指针指向一、二、三等奖的可能性都有,你会怎样设计? 3、学生汇报展示作品。 问:你是怎样设计的?为什么要这样说说呢? 三、全课总结。 师:这节课我们学了什么知识?你有什么收获? 引导归纳: 1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。其中“不可 能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确 定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。 2.事件发生的可能性有大有小。在总数中占的数量越多,摸到的可能性就 越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。 四、作业: 板书设计: 可能性 可 能 (不能确定) 有大 不可能 (完全确定) 可能性 有小 一定 3
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