- 2021-05-27 发布 |
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文档介绍
19事物的正确答案不止一个4
19 事物的正确答案不止一个 教学目的 1.学习做一个富有创造性的人。 2.理解本文的中心论点和分论点。 3.理解并运用事实论据。 4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。 重点难点 1.重点:理解本文的中心论点和分论点。 2. 难点:理解并运用事实论据。 教学过程: 一.导入: 播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。 课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么? 师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同! 所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。 二.整体感知 请用你喜欢的方式读课文,思考: 1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式? 2. “用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。” 请组长把小组的共同见解作好记录。 学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。 二.交流见解 第一题 指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式 问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢? (观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力) 事实论据:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 问题二: 创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? (观点411.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。 2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。) 事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 第二题 交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。 - 2 - 教师总结:做一个富有创造性的人 1.经常保持好奇心,不断积累知识; 2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识; 3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。 三.创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。) 材料: 3个回形针,一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 (夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链) 目的:1.培养学生的创新意识 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个 四.本文写法上值得我们学习的地方 目的:反思学习过程,学有所得 v 1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。 v 2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务 五.写作实践 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。 要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。 学生写作,后交流,学生评价,教师评价。 六.奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业) 说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。 - 2 -查看更多