人教部编版语文一年级下册语文全册表格式导学案

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1 春夏秋冬 导学案设计 课题 春夏秋冬 课型 新授课 设计说明 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文 配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课 教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通 过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读， 在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。绿 色 圃中教.c 育 o 网 m 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．制作本课生字卡片。(师生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、儿歌导入，初 步识字(用时：10 分钟) 1.播放儿歌《四季》。 2．板书课题，指导学生朗读，教 学生字“春”“冬”。 (1)指导观察。 (2)示范书写。 (3)指导学生书写。 3．指导组词。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什 么。 2．跟着老师朗读课题。 3．学写生字“春”“冬”。 (1)观察字的结构。 (2)观察老师书写，跟着老师书空， 说笔顺。 (3)观察这两个字在田字格中的位 置，进行描红。 4．联系生活给这两个字组词，交 流自己识记“春”“冬”的方法。 1.猜字谜。 (1)三人看日出。( ) (2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。 ( ) 二、图文结合，朗 读词语(用时：15 分钟) 1.出示课文中的插图，相机出示 “春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”， 指导学生借助拼音朗读词语。读准 “风”和“霜”。 2．出示词组。“春风吹”“夏雨 落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导 学生借助拼音读准词组。 3．指导学生用不同的方法朗读词 语和词组。 4．出示插图，指导学生观察，并 说出图画上有什么。出示词语“青 草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和 词组“池草青”“山花红”“鱼出 水”“鸟入林”。 5．指导学生用不同形式读好词语 和词组，读出韵律美。 1.学生自由朗读词语和词组，读不 准的字音可以先圈起来，再请教老 师和同学，最后再读几次。 2．学生先在小组内进行自主练习， 做到读准字音，读通句子。然后请 读得好的同学示范，其他同学听一 听怎样读出节奏感。 3．采用不同方法朗读词语和词组。 可以分开读，也可以组合读。 4．观察课文插图，按照顺序说说 图画上有些什么。 5．借助拼音朗读好第三组词语和 第四组词组。 6．说几个像“春风”“夏雨”“春 风吹”“夏雨落”这样的词语。 7．男女生比赛朗读。 2．看图写词语，用上本课词 语。 _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 三、多种形式，自 主识写(用时：15 分钟) 1.出示本课的生字，指导学生识 记。 2．重点强调“霜”和“雪”，“飘” 和“风”，指导学生观察字形，认 识部首“雨字头”。 3．指导学生区别做部首时的“雨” 和汉字“雨”书写上的不同。 4．指导学生积累其他带“雨字头” 的字。 5．示范书写“雪”“风”。指导 学生观察结构。 6．指导学生书写，巡视。 1.同桌之间交流自己是怎样识记 “吹、落、降、飘、游、池”这些 字的。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 2．观察生字“霜”“雪”“飘” “风”，认识部首“雨字头”。 3．说说在书写时“雨字头”发生 了怎样的变化。 4．观察字在田字格中的位置，观 察老师书写。 5．说出“雪”“风”的笔顺，以 及书写时的注意点。 6．描红，反馈，评价。 7．自主识写“花”“入”“飞”。 小组内交流自己的识字方法。 8．描红，练写。 3.写出下面生字的笔顺。 风：__________________ 入：__________________ 飞：__________________ 更多免费资 4．说出含有雨字头、风字旁、 耳刀旁的字。 雨字头：雪、______、______。 风字旁：飘、______、______。 耳刀旁：降、______、______。 教师批注 h 2 姓氏歌 导学案设计 课题 姓氏歌 课型 新授课 设计说明 本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定 的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教 师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读 中感悟，培养语感，读出韵味。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．制作本课生字卡片。(师生) 课时安排 1 课时绿 色小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣导入，揭 示课题(用时：3 分 钟) 1.师生谈话，互相介绍自己姓 什么。 2.引导学生交流自己知道的 其他姓。 3.板书课题，指导朗读。 1.说说自己姓什么。 2.交流自己知道的其他姓氏。 3.跟老师朗读课题，注意“姓” 的韵母是后鼻音。 1.我会读《百家姓》。 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 二、初读课文，自 主识字(用时：10 分钟) 1.指导学生小组合作朗读课 文。教师巡视指导。 2.检查小组合作情况。 1.用自己喜欢的方式读一读课 文，遇到不认识的字多读两遍。 2.找一找课文，圈出“姓”。 2.给下面的字注音。 姓( ) 氏( ) 李( ) 张( ) (1)指名朗读生字。相机正音。 (2)开火车读。 (3)齐读。 (4)指导学生说说识记生字的 方法。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 3.小组合作，朗读课文。 (1)小组内抽读生字，不认识的， 互相帮助，看谁记得牢。 (2)小组内读课文，其他学生认 真听读，进行评议。 (3)组内交流自己的识字方法。 (如加一加，减一减，换一换， 比一比，编顺口溜，编儿歌等识 字方法。) 古( ) 吴( ) 赵( ) 钱( ) 孙( ) 周( ) 王( ) 官( ) 三、诵读课文，领 会感悟(用时：15 分钟) 绿 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.要求学生用自己喜欢的方 式朗读课文。 2.组织拍手游戏进行问答，指 导背诵。 3.指导学生学习课文后，运用 课后“照样子做问答游戏”的 练习题中的方法介绍自己和 别人的姓。 (可以用把字拆分部件和组词 的方法。) 4.引导学生运用其他的方法 进行介绍。 5.引导学生质疑。认识复姓。 6.指导学生朗读，知道省略号 表示什么。 7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读 课文。 2.师生进行拍手游戏，熟读课 文，背诵课文。 3.在老师的指导下模仿句子来 介绍。(先小组内，再班内交流。) (1)你姓什么？我姓张。 什么张？弓长张。 (2)你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 4.尝试用不同的方法进行介绍。 5.认识复姓，说说自己知道的其 他复姓。 6.了解省略号表示还有很多这 样的复姓。 7.齐读，背诵。 3.读一读下面的名字，圈出名 字中的姓。 曹操 诸葛亮 东方朔 姚明 毛泽东 4.按照要求写一写。 我还知道这些单姓：_________ 我还知道这些复姓：_________ 四、巩固生字，指 导书写(用时：10 分钟) 1.课件出示要求会写的字。观 察生字在田字格中的位置。 2.重点示范指导比较难写的 字。(姓、国、双) 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 3.教师范写生字。 4.检查学生描红本。 1.保持写字姿势正确。 2.认读生字。 3.仔细观察生字在田字格中的 位置，说说该怎样写好生字。 4.说说这些字的笔顺。 5.观察老师范写生字：姓、国、 双，边看边书空。 6.进行描红。 7.投影仪展示，进行点评。 5.读一读，写一写。 五、布置作业，拓 展知识(用时：2 分 钟) 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 (1)制作姓氏卡。 (2)认读《百家姓》。 (3)了解姓氏背后的故事。 1.说说本课的学习收获。 2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自 己知道的姓，注上拼音，写好后 在小组内交流认读。 3.课后在家长的帮助下认读《百 家姓》，了解姓氏背后的故事。 6.说说自己的学习收获。 教师批注 3 小青蛙 导学案设计 课题 小青蛙 课型 新授课绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 设计说 明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差 异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐 学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。 课前准 备 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师) 课时安 排 1 课时 教学过 程 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈 话交 流，导 入新课 (用时： 5 分钟) 1.课件出示课文 插图。谈话：请同 学们说说图上都 画了什么。 2.板书课题，注意 观察“青”的写法。 3.教师引问：你们 喜欢小青蛙吗？ 为什么？(注意引 导学生说完整的 话。) 1.学生汇报。 预设 1：图上画了一 只小青蛙。 预设 2：小青蛙在禾 苗中捉害虫。 ………… 2.识记“青”字，齐 读课题。 3.汇报交流。 预设 1：我喜欢小青 蛙，因为它长得很可 爱。 预设 2：我喜欢小青 蛙，因为小青蛙能捉 害虫。 ………… 1.我会填。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (1)“青”的部首是( )，组词( )。 (2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。 二、初 读课 文，学 习字词 (用时： 12 分 钟) 1.出示自学要求。 (1)初读课文，借 助拼音读准生字。 (2)自由读课文， 将容易读错的句 子多读几遍，直到 读通为止。 1.小组内根据自学 要求进行讨论、交 流。 (1)学生读生字。 (2)自由读课文，根 据注音读通句子。 (3)同桌互相交流生 2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。 3.我的发现。 “清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左 边是( )旁，说明和( )有关；“晴”的左边是( )旁，说明 和( )有关；“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关；“情” 的左边是( )旁，说明和( )有关；“请”的左边是( )旁， 说明和( )有关。 (3)同桌互相学习 生字：圈出生字并 交流识记方法。 2.检查自学效果。 (1)指名读生字卡 片。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m (2)齐读生字卡 片。(3)开火车读 字，并组一个词。 3.指导学生观察 “清”“晴”“睛” “情”“请”的特 点，相机通过偏旁 识字。 4.引导学生思考 还有哪些带有 “青”的形声字。 5.指导学生当小 老师识记其他生 字： 眼 保 护 害 事 让 病 (1)出示学习要 求：教大家读读字 音，说说字的意 思，讲讲自己是用 什么方法认识这 些字的。 (2)指导学生按要 求汇报交流。 字的识记方法。 2.在教师指导下交 流汇报。 (1)学生个人读生字 卡片。 (2)齐读生字卡片。 (3)开火车读字，并 组一个词。 3.在教师指导下学 习生字“清” “晴”“睛”“情” “请”，了解偏旁特 点.com 4.汇报带有“青”的 形声字。 预设：蜻 婧 5.学生当小老师教 组内学生识记其他 生字。 (1)组内按要求学习 生字。 眼 保 护 害 事 让 病 预设： 加一加：眼 保 护 让 病 形声字：护 让 病 字谜：事 害 ………… (2)学生交流自己记 忆生字的好办法。 4.我能送字宝宝回家。(连一连) 眼 保 护 害 事 让 病 上下 左右 半包围 独体 结构 结构 结构 字 三、巩 固生 字，指 导写字 (用时： 17 分 钟) 1.要求学生开火 车读会写字并组 一个词。 2.引导学生观察 “青、清、晴、情、 请”，并注意这些 字在田字格中的 占位。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 3.教师范写生字， 重点讲解“请”的 写法。 4.学生练写生字， 1.在教师指导下进 行闯关游戏，巩固生 字。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 2.仔细观察字形，交 流自己的观察所得。 3.边看教师范写边 书空，感知“言字旁” 的写法。 4.认真描红，临写生 字。 5.欣赏同学写得好 的字，并说说好在哪 5.我会漂亮地写字。 教师巡视指导。 5.实物投影，展示 优秀作业，组织评 议。 里。 四、再 读文 本，感 知内容 (用时： 6 分钟) 1.引导学生再读 儿歌，思考：为什 么要保护小青 蛙？找到相关的 词句画一画。 2.教师导学：你喜 欢小青蛙吗？ 3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边 读边圈画相关词句。 2.学生汇报，了解小 青蛙是益虫。 3.在教师指导下比 赛背诵儿歌。 6.你知道为什么要保护小青蛙吗？ __________________________________________________________7. 我能把儿歌背给喜欢的人听。 教师批 注 课题 猜字谜 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣 味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主 识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 课前准备 1.搜集字谜。(学生) 2．制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、猜谜游戏，导 入新课（用时：5 分钟） 1、课件出示字谜。 （1）玉被口吃掉。 （2）“玉”上五瑕疵。 1、学生猜字谜。 （1）国。更多免 （2）王。 1、我能找几个字谜写一 写。 __________________ 2、板书课题：猜字谜。 3、教师引问：你们喜欢猜字 谜吗？ （注意引导学生说完整的 话。） 2、学生齐读课题。 3、学生汇报交流自己的感 受。 二、初读课文，学 习字词（用时：10 分钟）m 1、出示自学要求。 （1）初读儿歌，借助拼音读准生 字。更 （2）自由读儿歌，将容易读错的 生字多读几遍，直到读通为止。 2、指导交流。 （1）出示生字。请学生当小老师 领读难读的生字。 （2）教师相机指导“遇”是整体 认读音节：“纯”是翘舌音。 3、同桌交流识记方法。 4、汇报交流。相机指导学生运用 多种方法识记生字，鼓励学生用猜 字谜法识记生字。 5、巩固生字。 （1）摘苹果。课件出示苹果，上 面是不带拼音的生字。 （2）识字大攀岩。课件出示攀岩 的图片，上面有层层向上的生字。 6、学习词语。 （1）用横线标识出由生字组成的 词语，边标边读。m （2）指生领读词语。 1、小组内根据自学要求进行 讨论交流。 （1）学生读生字。 （2）自由读课文，根据注音 读通句子。 2、在教师指导下汇报交流。 （1）当小老师领读难读的生 字。 （2）再次明确整体认读音节 及翘舌音的读法。 3、在教师指导下同桌交流识 记方法。 4、学生交流识记生字的方 法。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 5、在教师指导下巩固识字。 （1）进行摘苹果游戏。 （2）多种形式进行“识字大 攀岩”比赛。 6、在教师指导下学习词语。 1、按要求标词语并练读词 语。 （2）多种形式领读词语。 1、汉字迷宫 猜字谜。 白担心。（） 今天出点汗。（） 2、唱反调。写出下面字 的反义词。 静——（） 左——（） 3、把会读的词语涂上喜 欢的颜色。 相遇 喜欢 纯净 互相 感动 最怕 三、趣味猜谜，学 习课文（用时：17 分钟）绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1、学习第一则谜语。 （1）指导学生多种形式读谜 语。 （2）指导学生猜谜。 （3）揭示谜底。 （4）交流猜谜方法。 （5）指导感情朗读。 2、学习第二则谜语。 （1）指导学生多种形式读谜 语。 （2）指导学生猜谜。 （3）揭示谜底。 （4）交流猜谜方法。 （5）指导感情朗读。 1、在教师指导下学习第一则 谜语。 （1）多种形式朗读谜语。 （2）在教师指导下猜谜。 （3）朗读谜底。 （4）感知猜谜方法。 （5）有感情地朗读谜语。 2、在教师指导下学习第二则 谜语。 （1）多种形式朗读谜语。 （2）在教师指导下猜谜。 （3）朗读谜底。 （4）感知猜谜方法。 （5）有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。 （1）第一则谜语的谜底 是（）。 （2）第二则谜语的谜底 是（）。 教师批注 1 吃水不忘挖井人 导学案设计 课题 吃水不忘挖井 人 课型 新授课 设计说 明 《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜 的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、 合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、 思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思 考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。 课前准 备 1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师) 2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设 情境，导 入新课 (用时：5 分钟) 1.出示毛主席 画像，播放歌曲 《我爱北京天 安门》。 2.引导学生交 流课前搜集的 有关毛主席的 资料。 3.导入：今天， 我们一起来看 看瑞金市沙洲 坝的乡亲们是 怎样怀念这位 伟人的。(板书 课文题目) 1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂 或听懂了什么。 2.自主汇报：毛主席是一位杰出的 领袖，他的一生都在为领导中国的 革命事业披肝沥胆，更为中华民族 的解放呕心沥血。 3.齐读课文题目，并从题目出发， 提出疑问。绿 色 圃中 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。 2.读准“忘、井”的读音。 二、学习 生字，整 体感知 (用时： 1.出示学习提 示，引导学生自 学：(1)边读边 画出不认识的 1.围绕自学提示开展自学：自由放 声朗读课文，标出自然段，圈画生 字，反复认读和识记生字。 2.师生互动、生生互动，交流自学 3.给下面的生字组词。 井( ) 村( ) 叫( ) 15 分钟) 字词，并想办法 认读。 (2)深入了解课 文内容，尝试解 答提出的问题。 2.检查生字、词 语的学习情况。 (1)出示带有拼 音的生字组成 的词语，指导认 读。 (2)引导学生运 用学过的方法 识记生字。 3.检查课文朗 读的情况。 4.引导学生思 考：谁挖井？为 什么要不忘挖 井人？ 情况。 (1)在教师的指导下按步骤认读生 字和词语。 (2)根据已有经验交流生字的识记 方法。 3.学生采用多种形式朗读课文，把 课文读正确，读通顺。 4.思考教师提出的问题，相互交流。 毛( ) 主( ) 席( ) 乡( ) 亲( ) 战( ) 士( ) 面( ) 三、读听 结合，理 解第 1 自 然段(用 时：6 分 钟) 1.引导学生自 由朗读第 1 自然 段，说一说这段 有几句话。 2.指导理解。 3.练习说话。 4.简介故事发 生地当时的概 况。 1.朗读课文第 1 自然段，给句子标 序号。 2.一名学生读讲，其他同学听听他 说得对不对，把表示地点的词(“瑞 金”“沙洲坝”“江西”)画下来。 3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三 个地名有什么关系。 4.按原文填空。 瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西领导革 命的时候，在那儿住过。 四、读想 结合，理 解第 2 自 然段(用 时：6 分 钟) 1.指导朗读第 2 自然段。 2.细读第 1 句 话，启发交流、 思考问题。 3.指导朗读，理 解第 1、2 句。 4.朗读交流：为 什么毛主席要 带领战士和乡 亲们挖井？ 5.看图，启发表 达：井挖好之 后，人们终于能 喝上清凉甘甜 1.自读第 2 自然段，学生动笔画出 共有几句话。 2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的 时候看到了什么？从“很远”这个 词看出什么？ (2)想象：没有水井，人们在生活中 会遇到哪些困难？ 3.交流表达：(1)毛主席是怎么做 的？ (2)想象挖井时会遇到哪些困难。从 这里，你能看出毛主席是个怎样的 人？绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困 难？ ________________________________________________ 的水了，这令人 兴奋激动的场 面是怎样的？ 五、指导 书写(用 时：8 分 钟) 1.出示“吃、叫、 主、江、住、没”， 读准字音，认清 字形。 2.引导学生观 察这六个字在 田字格中的位 置，说一说怎么 写好看。 3.教师范写，指 导学生写好 “没”，注意“横 折弯”的写法。 4.组织学生练 写，组内评议， 奖励写得好的 学生一朵小红 花。|试卷 1.认读生字并组词。 2.观察并交流生字在田字格中的位 置和书写注意点。 3.观察老师范写，掌握书写要领， 在田字格内练写。 4.同桌、全班相互交流，指出书写 过程中的优点和不足，取长补短。 6.按笔顺写字。 吃：_____________________住：_____________________ 没：_____________________ 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习 回顾，导 入新课 (用时：5 分钟) 1.复习生字、词 语。 2.说说谁为谁 挖井，为什么挖 井。 3.导入新课。 1.齐读生字、词语。 2.交流课文内容。 7.读准下面的词语。 毛主席 乡亲 战士 吃水 村子 忘记 二、品读 第 3 自然 段(用 时：15 分 钟) 1.读课文思考： 乡亲们不忘毛 主席表现在哪 里？ 2.指导看课文 插图，理解交流 句子：解放以 后，乡亲们在井 1.学生在老师的指导下，围绕问题， 自由读一遍课文，然后在课文中用 横线画出相关的句子。 2.朗读句子，交流总结：乡亲们一 刻也没有忘记毛主席。 (1)个体读。 (2)齐读。网 m 3.反复朗读第 3 自然段，读出人们 8.乡亲们为什么要立石碑？ ________________________________________________ 旁边立了一块 石碑，上面刻 着：“吃水不忘 挖井人，时刻想 念毛主席。” 3.有感情地朗 读这一自然段， 体会“吃水不忘 挖井人，时刻想 念毛主席”的含 义。 的感激之情。 三、回顾 全篇，拓 展 升 华 (用时： 15 分钟) 1. 引 导 学 生 带 着 对 毛 主 席 的 一片深情，齐声 朗读课文。 2. 组 织 学 生 交 流 ： 吃 水 的 时 候，我们不要忘 记 挖 井 人 。 那 么，我们在享受 其 他 东 西 的 时 候，应该不忘记 哪些人呢？ 3. 引 导 学 生 思 考：你知道哪些 关 于 感 恩 的 名 言？ 4.读碑文。 1.指名说：学完了课文，你明白了 什么道理？ 2.学生交流完成。 (1)我们住在明亮的教室里，不忘 ______________________。 (2) 我 们 学 到 知 识 ， 不 忘 __________________________。 (3)________________________，不 忘____________________。 3.学生交流关于感恩的名言。 4.全体起立，读碑文。 9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。 ________________________________________________ 四、巩固 所学，通 读 课 文 (用时：5 分钟) 引 导 学 生 带 着 学 文 后 的 体 会 有 感 情 地 齐 读 课文。 学生齐读课文。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 10.和同桌共同朗读课文。 教师批 注 2 我多想去看看 导学案设计 课题 我多想去看看 课型 新授课 设计说明 在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想 法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课 堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课 在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说； 在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。 课前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生) 2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师) 更多免费资源 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣导入(用 时：5 分钟) 1.教师导入。 2.多媒体课件出示北京、天山的风 景图片。 3.引出课文题目。 4.指导课文题目中的“想”字。 1.学生欣赏北京、天山的风景图 片。 2.学生齐读课文题目，运用多种 方法识记“想”。 1.学生展示自己搜集的北京和 天山的资料。 二、初读课文(用 时：10 分钟) 1.教师范读课文，提出要求：听清 字音，明确课文讲的是什么？ 2.教师指导学生认真读一读，画出 生字、词语。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.听教师范读课文，做到：听准 字音，认清字形。思考交流：课 文写了什么？ 2.学生认真读一读，画出生字、 词语。 2.学生和同桌共同朗读课文。 三、学习字词(用 时：10 分钟) 1.多媒体课件出示生字游戏内容。 2.多媒体出示生字，指导学生自己 练读。 3.教师巡查，同桌检查。 4.教师引导：可以用什么办法记住 什么生字？ 5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看 谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况) 1.参与“小蜜蜂采蜜”的游戏。 小蜜蜂把生字都采到它们的篮 子里去。 2.根据多媒体出示的生字，学生 自己练读。 3.同桌检查，读得好的当小老师 带领大家一起读。 4.学生交流识字方法。 5.学生讲得好的奖励玩猜字谜 游戏。 3.读准下面的词语。 想想 告诉 走路 北京城 天安门 广场 非常 壮观 四、比赛朗读(用 时：5 分钟) 举办朗读擂台赛。指导学生认真倾 听小伙伴的朗读，进行互相评价。 1.学生再次熟读课文。(小组擂 台赛) 2.学习互相评价。 4.有感情地朗读下面的句子。 我多想去看看，我多想去看看！ 五、指导书写(用 时：10 分钟) 教师指导学生学写生字。 1.注意“会”的两横。引导学生观 察“会”，引问：看看书中田字格 里的字，你认为怎样写才好看呢？ 2.教师范写，引导学生书空。 3.教师组织学生集体评议书写情 况。 4.教师指导“广”“走”“北”“京” “门”在田字格中的位置。 5.教师范写，指导学生描写，互相 评议。spjy.com 学生在教师的指导下学写生字。 1.注意“会”字的两个横怎样写。 2.学生先跟着老师书空一遍，然 后在田字格内仿写一个。 3.根据同学、老师的建议再写两 个生字，争取比原来写得美观。 4.学生认真观察生字在田字格 中的位置。(“广”第一笔在靠 近竖中线处起笔；“走”的竖在 竖中线上。) 5.学生仿写一个后，同桌交换互 评，根据建议再写两个。 5.按笔顺写字。 会：_______________________ 走：_______________________ 北：_______________________ 京：_______________________ 门：_______________________ 广：_______________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入(用 时：5 分钟) 1.引出课文题目。 2.多媒体课件呈现词语，指名读。 3.教师导入：读好了生字和词语， 就让我们去看看课文向我们描述 了北京的什么景色。 1.学生齐读课文题目。 2.学生读生词。 3.读课文，看看课文向我们描述 了北京的什么景色。 6.看拼音写词语。 běi jīnɡ tiān ān mén ( ) ( ) 二、指导学文(用 时：28 分钟) 1.教师指导学生自由读第 1 自然 段，你读懂了什么？ (1)谁想去什么地方？ (2)理解“遥远”的意思。 (3)为什么想去呢？ 理解升旗仪式的壮观。教师结合天 安门广场上的升旗仪式的视频讲 解：每天早晨经常有人们怀着崇敬 的心情在看升旗仪式，连外国人也 都驻足仰望我们国家的国旗冉冉 升起。你看到了什么？感觉到了什 么？ (4)指导朗读感叹句。 2.指导朗读第 2 自然段。 (1)多媒体课件出示天山美丽的风 景图片。 1.学生自由读文，思考：读懂了 什么？ (1)欣赏多媒体课件，理解“遥 远”的意思。 (2)结合具体的事例帮助学生理 解“遥远”。用这个词说一句话， 进一步理解。 (3)学生结合学校的升旗仪式来 说说自己对升旗仪式的理解，进 一步体会“壮观”，观看多媒体 课件“天安门广场升旗仪式”， 深刻地体会“壮观”。 (4)学生由视觉到听觉，体会到 了升旗仪式的壮观。有感情地朗 读“遥远的北京城，有一座雄伟 的天安门，广场上的升旗仪式非 7.用下面的词语写句子。 遥远：_____________________ __________________________ 8.照样子说一说。 我想去看北京天安门。 我想去看_________________。 我想去看_________________。 我想去看_________________。 (2)了解“我”为什么想去天山看 看。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 常壮观”。 2.朗读第 2 自然段。 (1)欣赏多媒体课件。欣赏天山 风景，观看雪莲盛开的图片。 (2)学生自由说说天山的美丽， 产生对天山的向往之情。 三、布置作业(用 时：7 分钟) 1.说一说，看一看。 结合自己搜集的资料谈谈自己对 北京的了解。 2.教师在《我爱北京天安门》的歌 声中布置作业：搜集北京风光图 片，办一期以“美丽的首都——北 京”为主题的图片展。 1.学生结合自己搜集的资料谈 谈自己对北京的了解。去过的同 学可以拿出自己的照片进行展 示。育 o 网 m 2.学生进行句子训练。 3.学生搜集图片，办一期以“美 丽的首都——北京”为主题的图 片展。|视频|试卷 9.自己还了解哪些美丽的地 方，和同学们说一说。 ______________________ 教师批注 3 一个接一个 导学案设计 课题 一个接一个 课型 新授课 设计说明 课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。 内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗 读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课 文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的 读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于 学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。 课前准备 1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师) 3.教学辅助课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情 境，猜测导入 (用时：5 分 钟) 1.出示孩子们玩各种游戏的视 频，引出课题。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“接”字。 4.你觉得这篇课文讲的是“一个 接一个”做什么呢？ 1.根据视频内容，说出游戏的名 字，并根据引导说出课题。 2.齐读课题。 3.识记“接”字，并说说“接”在 课题中是什么意思。 4.说出自己的猜测，注意语句要通 顺、连贯。 1.照样子填空。 例：一个接一个(的快乐) 一个接一个(地说) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 二、初读课 文，识记生字 (用时：15 分 钟) 1.课件出示读文要求：教师引导 学生借助拼音自由朗读课文，用 自己熟悉的符号标出本课的生 字词。指导学生自由学习生字， 阅读全文，读准字音，把课文读 通顺。 2.指名读第一小节，教师引导识 记“觉”“再”“过”“各” “种”“样”“梦”几个生字， 掌握多音字“觉”的正确读音， 学习“夕字旁”。 3.设置情境，引导学生用“各种 各样”练习说话。 1.学生明确学习任务。先独立学 习，再同桌互读，交流学习情况。 (1)先借助拼音读一读，认一认， 拼不出来的请教同桌。 (2)学生找出难读的音，会读的学 生当一当“小老师”领读。 2.学生交流识字方法： “样”和“种”可以利用偏旁帮助 理解识记；“梦”“各”“觉”可 以用“加一加”的方法识记，也可 采用“换一换”的方法识记；“再” 可以用笔画法识记。 3.根据图画和各种情境练习说话。 2.读准下面生字的字音。 接 觉 再 做 各 种 样 过 梦 伙 伴 却 趣 这 3.组词。 梦( ) 却( ) 过( ) 接( ) 伙( ) 各( ) 做( ) 趣( ) 4.多音字组词。 4.指读第二、三小节，识记“伙” “伴”“却”“趣”这四个字， 学习“卩”这个部首。 5.训练说话：伙伴、有趣。 6. 齐 读 最 后 一 个 小 节 ， 识 记 “这”。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 4.学生用自己的方法识记生字，并 能组词。 5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两 个词语说话。 6.用换一换的方法识记“这”。 jué（ ） 觉 jiào（ ） 5.用所给的词语练习说话。 各种各样：__________________。 伙伴：______________________。 有趣：______________________。 三、再读课 文，理清脉络 (用时：10 分 钟) 1.指导学生按小节朗读课文，相 机正音。 2.指导学生自由读文，明确课文 主要内容。|试卷 1.先标出小节，然后朗读。 2.分小节朗读课文，边读边想课文 讲了“我”的哪些经历。 6.读课文，填空。 (1)这篇课文一共有( )个小 节。 (2)课文讲了( )。 四、认真观 察，指导写字 (用时：10 分 钟) 1.指导书写“过”“各”。 (1)帮助学生认识“横折折撇” 这个新笔画。 (2)提醒学生注意“过”字的书 写顺序。 (3)指导学生观察“各”字上半 部分“折文”的写法。 2.指导书写“种”“样”。 (1)引导学生观察这两个字相同 的地方。 (2)指导书写左右结构的字。 3.师范写，边写边讲解。 4.巡视学生临写情况，提醒学生 注意写字姿势。 5.反馈指导。j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.学生观察： (1)“过”“各”在田字格中的位 置。 (2)根据课件演示字的笔顺，学生 书空。 ①“过”的笔顺：先写里边的“寸”， 再写外边的“辶”。 ②“各”字的撇、捺张开的角度要 大，下面的“口”不要写得太小， 要保持字体的平稳。 2.“样”和“种”都是左右结构的 字，都是左窄右宽，而且禾和木做 部首后，最后一笔捺都变成了点。 3.教师边范写边讲解重点字和重 点笔画。 4.学生写字。 7.我能写漂亮。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查 (用时：5 分 钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.师范读全文，导出课题及目 标。 1.学生听写生字。 2.齐读课题。 8.听写词语。 接力 做伴 趣事 各自 这样 过去 大伙 各种各样 二、读悟结合 (用时：25 分 1.引导学生找到能体现出“我” 不太高兴，有些惋惜的句子。 1.学生自由读文，边读边想，画出 课文中体现“我”的惋惜和无奈的 9.用“……不过……”说一句话。 __________________________ 钟) 2.引导学生找出“我”惋惜、不 高兴的原因。 3.引导学生想象场景，有感情地 朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节 的最后一句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。 (3)有感情地朗读。 5.指导学生感悟“我”积极、乐 观、向上的生活态度。 6.指导学习最后一个小节，说说 自己的经历。 7.指导学生男女生配合朗读全 文。 句子。 2.思考并交流：“我”为什么不高 兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉； 做着好梦，大人叫起床上学；和小 伙伴玩跳房子，上课铃响了。) 3.学生交流读出感情。 (1)大人是怎么“叫”“我”的。 (2)读出惋惜和无奈之情。 4.学生通过前后联系理解句子。 (1)“不过”表示意思转折。 (2)三个感叹号说明“我”很高兴， 很兴奋。 5.学生根据课文说出“我”是怎么 让快乐一个接一个的。 6.配合朗读，读出感情。 __________________________ 10.请你写两句话，要用上感叹 号。 __________________________ _____________________ ____ 三、指导写字 (用时：10 分 钟) 1.指导书写生字：“伙”“伴” “这”。 (1)指导观察生字在田字格中的 位置。 (2)指导“这”字的写法。 (3)指导书写带“亻”的两个字： “伙”“伴”。 2.反馈评议。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 1.观察生字在田字格中的位置。 2.说说“辶”和“亻”的写法。 3.学生仿写。 4.评议展示的字。 5.继续练写一遍。 12.我会写。 伙 伴 这 教师批注 4 四个太阳 导学案设计 课题 四个太阳 课型 新授课 设计说明 本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等 多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用 联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言 的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创 新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。 课前准备 1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境， 导入新课(用 时：3 分钟) 1.教师出示课本插图，请学生 一边欣赏图画，一边想：有什 么问题要询问小画家？ 2.要求学生模仿小记者有礼 貌地提问。 3.出示课文题目，引导学生读 课文，从课文中得到答案。 1.认真欣赏四幅图画。斟酌自己 能提出什么问题。 2.学生用“我是×××报的记者， 请问……”这样的形式来提问。 3.自由读课文。 1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己 画的太阳的颜色。 二、初读课文， 整体感知(用 时：7 分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方 式读课文。 2.分段读课文，要求声音洪 亮，不丢字、不添字、不重复。 3.引导学生汇报初读课文的 收获。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.用不同的符号记录自己的阅读 体验。 (1)不认识的字用圆圈圈出来。 (2)感兴趣的词画上横线。 (3)优美的句子画上波浪线。 2.认真倾听，争做小老师进行评 价，提出有价值的建议。 3.学生自由汇报自己的收获。 2.读准下面词语。 太阳 街道 送给 温暖 因为 颜色 尝尝 香甜 三、随文识字， 品读课文(用 时：20 分钟) 1.学习第 1 自然段。 (1)引导学生读第 1 自然段， 说一说第 1 自然段有几句话。 (2)教师引导学生识记生字 “太、阳、道”。 1.(1)学生仔细阅读课文第 1 自然 段，找一找第 1 自然段有几句话。 (2)学生交流识字方法。 (3)学生列举叠词。 (4)认真听教师的讲解，试着用 3.比一比，组词语。 大（ ） 道（ ） 太（ ） 送（ ） (3)学习第一句话。引导学生 理解叠词。了解叠词给人可 爱、活泼的感觉。 (4)学习第二句话。引导学生 理解句子的意思。 (5)引导学生小组讨论：小男 孩把绿绿的太阳挂在夏天的 天空合适吗？ (6)教师指导学生用抓住关键 字的方法进行背诵。 2.学习第 2 自然段。 (1)学生小组内自学“送、忙 尝、甜”几个字。 (2)课件展示秋天的美景：从 高山到田野，再到果园。 (3)进行情境表演活动。 (4)利用看图法背诵课文。 “到处”造句。 (5)小组内讨论，围绕“学生活动 卡”的要求进行探究学习。 ①认真观看课件，体会夏天的特 点。 ②结合生活实际，以童话的方式 想象，夏天的高山、田野、街道、 校园会对绿绿的太阳说些什么。 (6)练习背诵。 2.(1)认真倾听，按句子的顺序说 一说自己读懂了什么。 (2)自学生字新词。抓住“熟、邀 请、小伙伴、香甜”等字词说一 说自己想到了什么。 (3)欣赏课件或者感性体验。 (4)小组合作编排情景剧。 (5)依据图片的提示背诵课文。 忙（ ） 香（ ） 忘（ ） 阳（ ） 4.用自己的话说说夏天的特点。 ______________________________ ________________________________ 5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成 熟了。 __________________________________ ______________________________ 四、强调规律， 指导写字(用 时：10 分钟) 1.强调写字姿势及写字本的 摆放。 2.引导学生观察生字字形的 特点及特殊笔画的写法。 3.教师范写，请同学们注意笔 顺，一边看一边说笔画的名 称。 4.学生练习书写。教师巡视指 导，提醒学生注意书写的姿 势。 5.展示纠错。 1.仔细观察，交流书写规律。 (1)为：独体字，在书写时要注意 “横折钩”的横不能写在横中线 上，要在上半格完成。(2)“为” 字的笔顺：点、撇、横折钩、点。 (3)课件展示“阳”字的部首，按 笔画顺序观察双耳旁的写法。 2.学生跟随教师的范写进行书空 练习，书写后小组内进行自评、 组评。 6.按笔顺写字。 太：_______________________ 阳：_______________________ 片：_______________________ 金：_______________________ 为：_______________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境， 谈话激情(用 时：5 分钟) 1.课件出示小男孩的形象，以 “这节课的学习由小画家与 我们一起完成”这句话激发学 生的学习兴趣。 2.板书课文题目。 3.要求学生背诵第 1 自然段。 1.齐读课文题目。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 2.大声、流利地背诵第 1 自然段。 7.背诵第 1 自然段。 二、小组识字， 合作交流(用 1.要求学生小组合作学习生 字。 1.读一读生字，把自己认读困难 的字圈画出来，在小组内重点学 8.说说自己是怎么记忆这些生字的。 温 暖 该 颜 因 时：10 分钟) 2.全班范围内汇报交流识字 方法。 (1)要求各组说一说学习收 获。 (2)组织学生交流生字识记情 况。 3.进行送字宝宝回家的游戏。 习。 2.自学生字，对生字的音、形进 行分析。 3.说一说自己是用什么方法识记 生字的。 4.交流会认的字，按照先音、形， 再组词的顺序进行介绍。 5.进行游戏，在游戏中巩固识记 生字。 尝 甜 道 送 三、感悟课文， 指导朗读(用 时：15 分钟) 1.学习课文第 3 自然段。 (1)引导学生说一说读懂了什么。 (2)引导学生找到课文中的一组反 义词，结合自己在冬天的实际情况 说一说“冻僵”的感受。 (3)指导朗读。 2.学习课文第 4 自然段。引导学生 想一想小男孩遇到了什么问题，要 怎么解决这个问题。 (1)引导学生朗读带“？”的句子。 (2)引导学生小组讨论：送给春天 彩色的太阳合适吗？ 1.(1)用“小男孩画了一个________ 送给________”来概括第 3 自然段的 内容。 (2)结合生活实际说一说“冻僵”出现 的状况。 (3)在教师的引导下完成朗读训练。 2.(1)自己试着读一读。 (2)小组内读一读，小组内进行评价。 (3)男女生分组比赛读，练习背诵。 (4)小组讨论：①春天是彩色的，你能 列举春天里的景物，介绍与它们相关 的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天 的成语？ 9.“我”为什么要在冬天画一 个红红的太阳？ __________________________ __________________________ 10.你想给春天画个什么样的 太阳？ __________________________ __________________________ 四、拓展延伸， 总结全文(用 时：10 分钟) 1.引导学生按照四幅图画的提示， 进行全文背诵。 2.引导学生思考：学了这篇课文， 你想对小男孩说些什么？ 3.启发学生画第五个太阳。自己试 着画一画，并模仿书上的段落为你 的画配上一段文字，不会写的字可 以用拼音代替。m 4.总结全文，布置作业。 1.根据图画的提示进行全文背诵。 2.自由地把自己的想法说给小男孩 听。小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 3.动笔画一画，再给画配上文字。 (1)先想一想你要画个太阳送给谁。 (2)要画一个什么颜色的太阳。 (3)说说把太阳画成这种颜色的原因。 (4)写完之后读一读，不会写的字可以 用拼音代替。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 11.根据课文内容填空。 我给夏天画了个( )的太 阳；我给秋天画了个( ) 的太阳；我给冬天画了个 ( )的太阳；我给春天画 了个( )的太阳。 教师批注 5 小公鸡和小鸭子 导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。 课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多 种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小 鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放 在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形 式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 课前准备 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师)课件|视频|试卷 课时安排 2 课时网 m 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情 境，导入新 课(用时：5 分钟) 1.课件出示动物的头 和他们的脚，引导学 生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的 “和”字。 1.根据图片出示特征，进行 连线。(小公鸡、小鸭子、 小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课 文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。 (2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。 (3)小猫的叫声( )，他会捉( )。 二、初读课 文，识记生 字(用时： 15 分钟) 1.指导学生小组合 作，自主学习生字新 词。用自己喜欢的方 式识记生字，并在学 习小组内交流。 2．指导学生开火车读 生字。学生汇报识字 情况，教师要抓住学 生认读的难点予以指 1.学生自读课文，要求：(1) 借助拼音自由读课文。遇到 生字圈起来，用喜欢的方法 认识它们。(2)把生字读正 确，把句子读通顺，给自然 段标上序号。(3)学习小组 互相交流识字成果。(4)小 组合作读课文，相互检查、 纠错。 2．开火车朗读生字。说说 2.写出下面字的偏旁。 块( ) 河( ) 听( ) 信( ) 急( ) 捉( ) 3．读准下面生字的字音。 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 导。“捉、直、身” 是翘舌音；“信、身” 是前鼻音；“一块儿” 要读儿化音。 自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比 一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正 音。 三、再读课 文，理清脉 络(用时： 10 分钟) 1.指导学生分自然段 朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了 解大意， 分自然段朗读课文，边听边 思考：(1)课文一共几个自 然段。 (2)结合插图，想想小公鸡 和小鸭子之间发生了什么 事。 4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小鸭子 ( )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小公鸡 ( )。 四、指导写 字(用时： 10 分钟) 重点指导“也”“地” “他”。 1．指导观察“也”“地” “他”，引导总结： 单独写“也”字的时 候，第二画竖写在竖 中线的左边，最后一 笔稍长。当“也”字 作为一个字的另一半 的时候，要写得较小， 竖要靠竖中线右。 2．师范写。边写边讲 解。 3．巡视学生临写情 况，提醒学生注意写 字姿势。 4．反馈指导。 1.含有“也”字的生字。 (1)观察“也”“地”“他” 这三个字中“也”的变化， 总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位 置，边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍， 注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一 起评议。 2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变 化。 (2)观察“可”在田字格中 的位置。 (3)说说怎样才能把生字写 好。 (4)交流点评。 5.我能写漂亮。 也 地 他 河 哥 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检 查，明确目 标(用时：5 分钟) 1.听写课文中的生字 新词。 2．过渡。 学生听写生字。 6.听写词语。 小河 哥哥 二、结合图 画，想象体 会(用时： 10 分钟) 1.师范读课文，引导 学生思考：小公鸡和 小鸭子去了哪里？干 什么？m 课件|视频|试卷 2．指名读第 1、2 自 然段。指导学生用提 1.朗读第 1、2 自然段。 2．使用提供的句式说话： 谁和谁来到了哪里(地点)。 3．看图思考：为什么小鸭 子捉不到虫子？用“因为…… 所以……”的句式说话。 7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。 供的句式说话。 3．指导学生看图说说 为什么小鸭子不能捉 到虫子。 4．指导学生朗读，读 出小公鸡捉到虫子时 的高兴和小鸭子捉不 到虫子时的着急。 5．指导学生感悟小公 鸡的团结友爱的特 点。 4．想象：小公鸡捉了许多 虫子，心里怎样？读好“吃 得很欢”。想象小鸭子捉不 到虫子的内心的着急，读好 “急得直哭”。 5．思考：小公鸡给小鸭子 捉虫子吃，你觉得这是一只 怎样的小公鸡？ 6．有感情地朗读第 2 自然 段。 三、品悟关 键词，体会 文章内涵 (用时：20 分钟) 1.师读第 3、4 自然 段，引导学生思考： 小公鸡和小鸭子去了 哪里？谁给谁干什 么？小公鸡不听劝告 下了水，结果怎样？ 为什么会这样？ 2．指导学生通过比较 朗读，体会“偷偷地” “飞快地”的表达效 果。 3．指导学生朗读好小 鸭子和小公鸡之间的 对话。 4．指导学生想象场 景，说说小公鸡获救 后会对小鸭子说什 么，小鸭子又会说什 么。 5．指导学生感悟好朋 友之间的团结互助。 6．指导学生分角色表 演这个故事。 1.生听老师读第 3、4 自然 段，思考：小公鸡和小鸭子 去了哪里？谁给谁干什 么？绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 2．思考并交流：为什么小 鸭子不让小公鸡到河里 去？结果怎样？ 3．比较句子，读一读，体 会带点字表示的意思，感受 小公鸡的调皮，小鸭子的奋 力救助、团结互助。 4．当小鸭子听到小公鸡的 呼救声，他是怎么做的？用 “____”画出来。 5．分角色朗读小公鸡和小 鸭子的对话。 6．感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小 鸭子，为什么？ (2)你有哪些收获？ 7．小组合作，表演这个故 事。 8.照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟 ( )地游 ( )地说 ( )地跑 ( )地哭 9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？ 四、指导写 字(用时：5 分钟) 1.指导书写生字： “听”“说”。 (1)指导观察生字在 田字格中的位置。 (2)指导“听”字的写 法。 (3)指导写好“说”。 2．反馈评议。 1.观察生字在田字格中的 位置。 2．说说“讠”的写法。 3．提笔描红临写。 4．评议展示的字。 5．继续练写一遍。 10.我能写。 听 说 教师批注 6 树和喜鹊 导学案设计 课题 树和喜鹊 课型 新授课 设计说明 本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的 学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图， 边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读” 的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精 神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。 课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，揭示 课题(用时：5 分钟) 1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。 2．揭示课题并板书。 3．引导质疑。 1.看图认识喜鹊。 2．朗读课题。 3．说说想知道什么。 1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。 二、初读课文，整体 感知(用时：10 分钟) 1.范读，引导学生边听边思 考：课文讲了树和喜鹊的什 么故事？ 2．指导学生小组合作，自主 学习生字新词。 3．指导学生开火车读生字。 教师重点指导读准后鼻音 “静”，前鼻音“邻”，认 识 3 个多音字并且指导组 词。 4．指导学生读词语，认识并 积累 AABB 式词语。 5．引导学生读课文，整体感 知课文内容，抓住表示心情 的语句归纳课文大意。 1.学生带着疑问自由朗读课文。要 求：(1)遇到生字圈出来，用喜欢 的方法认识它们。(2)把生字读正 确，把句子读通顺，给自然段标上 序号。(3)学习小组互相交流识字 成果。(4)小组合作读课文，相互 检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识 字的好方法。 3．认读卡片上的词语。比一比， 谁读得更准确、流利。 4．说说 AABB 式词语。 5．指名逐段朗读课文，正音。 6．再读课文，找出表示树和喜鹊 心情的句子。 2.读一读，再组词。 只 种 乐 3．照样子，写词语。 叽叽喳喳 ( ) ( ) ( ) 三、创设情境，感受 孤单(用时：15 分钟) 1.师范读第 1、2 自然段，指 导学生感受树和喜鹊的孤 单。 2．指导学生想象画面，用自 己的话描述一个人孤单时的 感受。 3.指导读好第 1 自然段。 1.听老师读第 1、2 自然段，边听 边想象文字描绘的画面。 2．互动交流。 (1)用自己的话说说眼前好像看到 了怎样的景象。 (2)理解“只有”。 (3)体会孤单，说说孤单时的心情。 (4)看图想象树和喜鹊的内心。 3.有感情地朗读第 1 自然段，读好 三个“只有”，读出孤单的感情。 4．朗读第 2 自然段，读好“也”。 4.读句子，用“只有”说一句话。 从前，这里只有一棵树，树上只 有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜 鹊。 ( )只有( )，( )只有 ( )，( )只有( )。 四、自主识字，发展 能力(用时：10 分钟) 1.出示生字，指导学生认读 并组词。 2．重点指导“招、快、呼” 这几个字。 (1)出示“招、快、呼”。指 导学生观察它们的部首，分 析字的结构，这几个字都是 左窄右宽。 (2)通过范写引导学生写好 字。 3．反馈评议。挑选优秀、一 般、较差的几类作业进行投 影展示，指导学生进行评点， 并提出改正意见。 1.小老师领读字词。 2．观察“招、快、呼”三个左右 结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎样才能 把字写漂亮。说说它们的共同点： 都是左右结构，都要写得左窄右 宽。 (2)观察老师的范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3．交流点评。学 y 教.c 育 o 网 m 4．根据反馈情况再次练写。 5.我能把字写漂亮。 招 快 呼 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习字词，回忆 课文(用时：5 分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2．说一说课文的主要内容。 1.学生听写词语。 2．用简洁的语言说出课文主要内 容。 6.说说课文中的两个主人公的前 后变化。 二、想象场景，感受 快乐(用时：18 分钟) 1.指名学生分别读第 3、4、5 自然段。 2．引导学生说说为什么树和 喜鹊变得很快乐。 3．指导想象“打着招呼一起 飞出去”的场景。 4．指导读好第 6 自然段。 1.指名分段读课文第 3、4、5 自然 段。 2．思考：为什么后来他们觉得很 快乐？(交流：他们现在有了邻 居。) 3．结合课文说说什么是邻居。想 象他们会一起做什么？ 4．读好第 3 自然段中的“都有”， 第 4 自然段中的“也”，第 5 自 然段中的“一起”。 7.说说你和小伙伴在学校一起做 了些什么，心情怎样。 我和好朋友在学校一起 ( )，一起( )，一 起( )，真是快乐极了！ 5．朗读第 6 自然段，能用“很…… 也很……”说话。 三、指导写字(用时： 12 分钟) 1.着重指导书写生字：单、 居、乐。 2．指导观察这些字的结构特 点。 3．师范写。 4．指导学生书写。 1.观察出示的例字，研究其结构， 说说怎样写才能把字写得更好看。 2．观察老师的示范，书空。 3．描红，并练写一个。 4．同学点评。 5．根据反馈意见再练写一遍。 8.我也能写。 单 居 乐 四、总结升华，布置 作业(用时：5 分钟) 1.指导学生说说自己的收 获，体会“有朋友就有快乐， 有爱就有幸福”。 2．布置作业：把故事讲给爸 爸妈妈听。 1.说说这个故事让你明白了什么 道理。 2．回家讲故事。 9.将自己和小伙伴在一起的快乐 的事情讲一讲。 7 怎么都快乐 导学案设计 课题 怎么都快乐 课型 新授课 设计说明 课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种 形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作 者的表达方式，进行语言积累。 本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动， 实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取 自主识字，互动生成的学习方式。 课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生) 2．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 h 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入， 揭示课题(用 时：5 分钟) 1.谈话，从学生喜欢玩 的游戏谈起。 2．揭示课题并板书。 3．指导学生朗读。 1.交流自己喜欢的游戏。 2．朗读课题。 3．说说想知道什么。 1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏 的规则。 二、初读课文， 识记字词(用 时：15 分钟) 1.范读，引导学生边听 边思考：课文一共有几 个小节？讲了什么？ 2．指导学生小组合作， 自主学习生字新词。 3．指导学生开火车读 生字。着重指导学生读 准前鼻音“怎、很、音”， 后鼻音“绳、讲、行”。 读准多音字“得”。 4．指导认识并积累“踢 毽子”这种结构的词 组。 5．指名分小节朗读课 文。 1.学生带着疑问自由朗读课 文。要求：(1)遇到生字圈起 来，用喜欢的方法认识它们。 (2)把生字读正确，把句子读 通顺，给自然段标上序号。 (3)学习小组互相交流识字 成果。(4)小组合作读课文， 相互检查、纠错。 2．开火车读生字。说说自己 识字的好方法。 3．认读卡片上的生字。比一 比，谁读得更准确、流利。 4．朗读词组。 折纸船 折纸马 踢毽子 听广播 下象棋 打乒乓 讲故事 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌 丢手绢绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 5．照样子说这种结构的词 组。 6．学生朗读课文。 2.读准下面的词语。 怎么 独自 跳绳 讲话 羽毛球 游戏 排球 篮球 运动会 3．照样子，说词语。 打乒乓 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、自主学习， 练习书写(用 时：15 分钟) 1.出示生字，指导学生 认读并组词。 2．着重指导“讲、许” 的写法。 (1)指导观察字形、结 构。 (2)引导观察这两个字 在田字格中的位置。 (3)师范写。 (4)强调写字姿势。 3．指导观察“玩、当、 音”的写法，让学生自 主练写，教师相机指 导。 1.小老师领读字词。 2．观察“讲、许”两个左右 结构的字。(1)分析字的结 构，说出怎样才能把字写漂 亮。说说它们的共同点：都 是左右结构，左窄右宽。 (2)观察老师范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3．交流点评，自主练写。 4．根据反馈情况再次练写。 4.写一写。 讲 许 四、朗读课文， 1.指导学生分小节朗 读课文。 2．教师示范朗读。 1.学生分小节朗读课文。注 意读准生字，读通句子。 2．听老师朗读。 5.读课文填空。 诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩， ________；三个人玩，________；许多人玩， 整体感知(用 时：5 分钟) 3．指导学生用自己喜 欢的方式读自己喜欢 的小节，想想从课文中 能明白什么。 3．学习老师朗读的节奏、技 巧，用自己喜欢的方式读喜 欢的小节。 4．说说读了课文后明白了什 么。 ______________。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查， 明确目标(用 时：5 分钟) 1.听写课文中的生字 新词。 2．要求学生自由读文。 1.学生听写词语。 2．学生朗读课文。 6.给加点字选择正确读音。 我得去 dé 得到 děi 二、品悟词句， 体会快乐(用 时：15 分钟) 1.出示“一个人玩，很 好！独自一个，静悄悄 的”。 2．指导学生朗读。 3．指导学生学习第 2 节，体会动词的恰当。 4．指导学习第 3 节。 找三名同学比掰手腕。 让赢了的同学与输了 的同学都说一说为什 么快乐。相机追问：跳 皮筋摔倒了怎么办？ 过家家时有同学不高 兴了怎么办？丢手绢 被抓住了怎么办。 5．指导学生说说许多 人可以做什么。 1.朗读出示的句子。思考： 一个人可以玩什么？体会静 悄悄的快乐。 2．有感情地朗读第 1 节。 3．比较听音乐与讲故事中 “听”与“讲”两个词。(一 个人，只能听。两个人，可 以面对面地讲。) 4．说说和朋友两个人一起很 快乐的事情。 5．参加掰手腕游戏。 6．交流为什么快乐。 7．思考：平时游戏时摔倒了 怎么办？丢手绢被抓怎么 办？ 8．交流：许多人在一起，能 做什么？(练习表达) 7.读一读，填一填。 学 折 踢 讲 打 听 ( )毽子 ( )音乐 ( )乒乓 ( )故事 ( )纸船 ( )唱歌 三、想象场景， 自由表达(用 时：10 分钟) 1.要求学生分小节读 课文。 2．引导学生说说为什 么课文说许多人一起 更快乐？ 3．指导学生表演读。 1.分小节读课文。思考：为 什么说许多人一起会更快 乐？ 2．说说自己和小伙伴在学校 一起做了些什么。 3．练习表演读。 一人读第一节，由他邀请同 伴一起读第二节，由此顺延， 最后全班一起读第四节。 8.写一写。 夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭 子，成群结队划桨拨清波。 夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭 子的快乐是：________________。 四、指导写字 (用时：7 分钟) 1.着重指导书写生字： 行、很。 2．指导观察这些字的 1.观察出示的例字，研究其 结构，说说怎样写才能把字 写得更好看。 9.写一写。 结构特点。 3．指导“双人旁”的 写法。 4．师范写。 5．反馈评议。 2．观察老师的示范，书空。 3．描红并练写一个。 4．同学点评。 5．根据反馈意见再练写一 遍。 五、总结升华， 布置作业(用 时：3 分钟) 1.指导学生说说自己 的收获，感悟“一个人 独处时快乐，与许多人 相处更快乐”的道理， 学会与人相处。 2.布置作业。 1.谈谈这篇课文让你明白了 什么。 2.和同学比赛，看谁读得更 好。 10.填空。 这首小诗让我懂得：_ _ 8 静夜思 导学案设计 课题 静夜思 课型 新授课 设计说明 语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学 生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生 不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗 的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 课前准备 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师) 2．预习生字，熟读古诗。(学生) 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、自我展 示，激发兴 趣(用时：3 分钟) 1.课件出示诵读古诗情境 图，请学生欣赏《咏鹅》《春 晓》。 2．在谈话中激发学生学习 古诗的兴趣，指名背诵，评 价以激励为主。 3．引出新课《静夜思》。 1.学生看课件欣赏，会诵 读的跟随课件诵读古诗。 2．学生自由朗读古诗， 用掌声鼓励主动背诵古 诗的同学。 3．齐读课题。 1.背诵《咏鹅》。 二、揭示课 题，初识诗 人(用时：10 分钟) 1.板书课文题目，教读课文 题目，提示“思”读平舌音。 2．指导识字：“静、夜。” 3．多媒体课件出示《静夜 思》的图片和古诗，提问： 谁会背这首诗？ 4．课件播放李白的图像， 介绍李白。 5．引导学生观察插图，读 1.齐读课文题目，读准字 音。 2．说说识记的方法，简 单地说出“静、夜”这两 个字的意思。 3．会背的学生主动背诵。 4．了解李白的同学可以 做简单介绍。 5．学生观察图片，练习 2.李白是( )朝的诗人。 3．自己试试说说《静夜思》的意思。 _ _ _ _ _ _ 懂图意。 6．引导学生说一说课文题 目的意思。 用“夜晚”“安静”说话， 并用完整的话说说图的 意思。 6．学生结合“思”是“思 念”的意思理解课文题 目：在静静的夜晚所引起 的思念。 三、初读古 诗，学习生 字(用时：20 分钟) 1.教师配乐范读课文。 2．引导学生自由读诗，提 出要求：把不认识的字用自 己喜欢的符号画出来。 3．组织学生利用学习卡识 记生字。了解学生自学情 况。 4．检查识字情况： (1)出示生字卡片，请学生 来当小老师教大家把字读 准确。 (2)认识新偏旁“匕”。 (3)引导学生总结识字方 法。 5．指导写字“思、床、前、 光、低、故、乡”。 6．课件出示去掉拼音的古 诗，指导学生熟读古诗。 1.学生看图欣赏。 2．学生自由读古诗，采 用画一画、拼一拼、读一 读的形式自学生字。 3．小组内成员互相帮助 识字，拿出自制的生字卡 片组内交流识字方法。完 成学习卡的内容。 4．汇报交流： (1)小老师说说在认读这 些字的时候应该注意什 么。 (2)学生自由说说自己知 道的带有“匕”的字。 (3)说一说识字方法，可 以用加一加、减一减的方 法，可以编字谜、儿歌、 故事，还可以做动作。 5．学生观察范字，正确 书写。 6．学生熟读古诗。 4.读准下面的词语。 举头 低头 床前 故乡 月光 5．按笔顺写字。 思：_ _。 床：_ _。 前：_ _。 光：_ _。 低：_ _。 故：_ _。 乡：_ _。 四、再读古 诗，读出节 奏(用时：7 分钟) 1.课件出示古诗的停顿。 2．指一名学生汇报读，师 打拍子指导读。 3．指导学生读出诗韵。 1.在教师的引导下，学生 感知古诗的节奏。 2．学生自由诵读，学生 聆听并评价。 3．集体汇报读。 6.有感情地朗读《静夜思》。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、课题引 入，明确目 标(用时：2 分钟) 1.板书课题，设疑： (1)课题里的哪个字交代了 这首诗的写作时间？ (2)哪个字交代了李白当时 的心情？绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 2．导入新课。 1.学生读课题，思考问 题。 (1)“夜”字交代了这首 诗的写作时间。 (2)“思”字交代了李白 当时的心情。 2．引起学生学习古诗的 7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。 _ _ _ _ 兴趣。 二、质疑讨 论，交流诗 意(用时：20 分钟) 1.引导学生自由读诗，想想 你读懂了什么，有哪些感 受。 2．组织学生在小组内交流 读懂的内容，并把不懂的内 容提出来。 3．组织学生交流，相机指 导。频|试卷 (1)课件出示月下美景图， 感受“明月光”。 (2)课件出示图片，引导学 生说说什么时候见过霜。 (3)简介诗歌创作背景。 (4)引导学生用动作理解 “举头”“低头”的意思。 1.学生先自己静静地读 诗，再把自己的感受说给 同桌听一听。 2．小组合作学习，联系 课文插图理解想象，小组 成员之间议论自读的感 受。 3．提出不明白的问题讨 论讨论。 (1)读古诗的前两句。 (2)说说这两句诗的意 思，用上“什么好像是什 么”的句式。 (3)体会李白当时的心 情。 (4)学生在理解“举头” “低头”的意思后，边做 动作边诵读诗句。 8.作者把“明月光”看成了什么？ _ _ _ _ _ _ 三、想象诵 读，品悟诗 情(用时：15 分钟) 1.课件出示李白月下吟诗 图，播放音乐，创设情境： 如果你是李白，你会有什么 感受？ 2．设疑： (1)李白会想起什么？ (2)李白为什么要强调静 夜、静思？诗句中的哪些地 方隐含着“静”呢？ 3．指导有感情诵读。 4．组织学生演一演，读一 读。 1.在情境中，小组讨论。 预设： (1)远离亲人会感到孤 独。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (2)在这样的夜晚会感到 冷清。 2．学生配乐诵读诗句。 (1)自由想象。 (2)学生在老师的引导下 再次结合情境图诵读诗 句，体会李白思念家乡、 思念亲人的情感。 3．带着忧伤的心情，读 出思念之情。 4．在情境中表演，对月 诵读。 9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念 家乡的。 _ _ _ _ _ _ 四、拓展积 累，背诵诗 文(用时：3 分钟) 搜集有关明月的诗。 在课外古诗中找一找，读 一读。 10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。 _ _ _ _ 教师批注 9 夜 色 导学案设计 课题 夜 色 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由 朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会， 在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限 魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、诗歌导入，揭 示课题(用时：5 分 钟) 1.教师引导学生吟诵本单元 学习的诗歌《静夜思》。 2．《静夜思》是诗人李白在 深夜中对家乡的怀念，你在同 样的夜晚会是怎样的心情 呢？ 3．教师板书课题“夜色”。 1.学生自由吟诵古诗，体会深夜 时诗人的心情。 2．学生进入情境，感受深夜时的 心情。 3．学生齐读课题。 1.背诵诗歌《静夜思》。 2．体会诗人深夜时的心情。 二、朗读诗歌，认 读生字(用时：15 分钟) 1.教师范读诗歌，学生听准字 音，并圈画生字。 2．教师指导学生朗读诗歌， 感受 “我”的心情变化。 3．教师指导学生多种方式朗 读。 4．教师出示带拼音的 12 个会 认字，引导学生小组合作学习 本课会认字。 (1)指导学生小组内学习生 字。 (2)学生小组比赛汇报识字情 况。 (3)提出要求：拼读字音，声 音洪亮。 (4)引导认识新偏旁“厂”。 1.学生听准字音，结合拼音试读 课文，圈画本课 12 个会认字。 2．学生初步感知夜色在“我”的 心里是怎样的。 3．学生通过汇报读、比赛读、轮 读、小组读等多种方式诵读诗歌， 诵读过程中，注意伴随着小朋友 心理的变化，朗读语气也发生变 化。 4．学生在小组中以合作的方式学 习本课会认字。 (1)学生小组内轮流当“小老师” 拼读字音，并交流需要注意的读 音。如：“胆”读三声；“窗” 是翘舌音；“偏、乱、像、窗” 是三拼音节；“原”是整体认读 音节。 (2)汇报形式：我要提醒大家注意 “窗”既是三拼音节，又是翘舌 音，请大家跟我读一遍。 (3)正确拼读生字。 (4)自由说说带有这个偏旁的字。 3．我来读一读。 胆、敢、往、外、勇、窗、乱、 偏、散、原、像、微。 4.我知道带有“厂”的生字。 厂—( 原 )( )( ) 三、指导书写，集 中识字(用时：15 1.多媒体课件出示生字谜语。 2．教师指导学生写字——看、 1.学生根据图片内容猜字谜。 2．学生学习书写生字——看、晚、 5.猜字谜。 (1)手在眼睛上。( ) 分钟) 晚、再。 (1)教师在黑板上演示书写生 字——看。 (2)师生互动，做一做“看” 的动作。 (3)教师指导书写生字—— 晚、再。 3．教师再次引导学生自学生 字。 (1)教师指导学生做游戏，点 拨运用形近字的区别法学习 生字——色、爸。 (2)教师引导学生根据字义， 运用反义词识记法学习生字 ——笑、外。 (3)教师引导学生在字卡中找 出反义词，指导学生按照正确 笔顺书写生字。 4．游戏环节“开火车组词大 比拼”，为生字扩词。 再。 (1)学生正确书写生字，注意书写 笔顺，“看”字当中横最多，写 时注意一横不能少。 (2)学生运用动作演示法体会汉 字的含义。 (3)学生观察生字结构，总结书写 规律，学习书写。 3．学生观察生字，根据形近字特 点，采用多种方法识记生字。 (1)形近字识记法：联系已有的学 习情况，和同桌交流说一说“爸” 和“色”的相同之处和不同之处。 (2)反义词识记汉字。 (3)教师说词语，学生在生字卡中 找出反义词，运用已有经验，汇 报书写方法。 “笑”竹字头要一样，下面是 “夭”，不是“天”。 “外”字部首是“卜”，竖后一 点不出头。 4．学生开火车，小组比赛读生字， 组词多而且准的小组获胜。获胜 小组获得生字卡，当小老师领读。 (2)一“日”不能“免”。( ) (3)“冉”字头上带“一”帽。 ( ) 6．学习形近字：做汉字游戏， 双胞胎找不同。 处—外 住—往 象—像 乱—刮 旦—胆 偏—篇 7．反义词对对碰。 笑——( ) 外——( ) 晚——( ) 8．给生字扩词、造句。 笑(微笑)我看见花儿像白天 一样微笑。 外( )__。 色( )__。 四、总结学法，布 置作业(用时：5 分 钟) 教师布置作业： 1．把你这节课学会的东西和 同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法 讲给你的爸爸妈妈听。 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成 课堂作业。 9．说说自己的学习收获。 教师批注 10 端午粽 导学案设计 课题 端午粽 课型 授课 设计说明 《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜 的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可 以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。所 以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字， 在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语导 入，揭示课题 (用时：3 分 钟) 1.多媒体课件出示：游 戏——猜谜语。 2．引导学生说一说吃 过哪些味道的粽子。 3．引出课题，板书课 题。 1.学生读谜面，联系生活经验猜 谜语，得出谜底——粽子。 2．学生联系生活实际说一说吃 过的不同种类的粽子。 3．齐读课题。 1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的， 咬上一口黏黏的。猜一食品：__________。 二、初读课 文，识记生字 (用时：10 分 钟) 1.教师范读课文，学生 听准字音，并圈画生 字。 2．教师出示本课会认 字，检测学生生字预习 情况，引导学生小组自 主合作学习本课生字。 (1)引导学生同桌互动 交流，读准字音。 (2)教师出示生字卡， 学生轮读词语。 (3)小组比赛读词语。 (4)教师组织做游戏， 给词语找朋友。 1.学生听准字音，结合拼音试读 课文，圈画本课会认字。 2．学生合作交流，汇报认字情 况。 (1)同桌间相互认读生字，我来 读，你来听。一人拿字卡，一人 读生字。 (2)同桌两人共同站起来读教师 出示的字卡。 (3)每组派代表比赛，领读词卡 上的词语。 (4)学生做游戏给词语找朋友。 2.连线找朋友。 端午节 zònɡ zi 粽子 duān wǔ jié 总是 zǒnɡ shì 中间 nuò mǐ 糯米 zhōnɡ jiān 3.教师再次引导学生 自学喜欢的生字，运用 不同的方法识记生字。 (1)教师点拨运用熟字 法识记生字。 绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m (2)指导学生运用部件 组合的方法识记生字。 3.学生观察、挑选自己喜欢的生 字，与同桌交流合作学习，采用 多种方法识记生字。 (1)形近字识记法：联系已有的 学习情况，在 13 个会认字中找 到形近字，并且和同桌交流形近 字的相同之处和不同之处。 (2)部件组合法。 学生汇报：我喜欢“粽”字，它 是左右结构的生字，左边是 “米”，右边是“宗”。我运用 加一加的方法记住它。 3.读一读，注意不同之处。 牛—午 吐—叶 直—真 内—肉 4．我会加一加。 米＋宗＝( ) 门＋日＝( ) 八＋刀＝( ) 今＋心＝( ) 三、诵读课 文，整体感知 (用时：15 分 钟) 1.教师指导学生朗读 课文，提出朗读要求： (1)读准字音。 (2)把句子读通顺、读 1.学生采用多种形式朗读课文。 (1)学生按照要求自由朗读课 文，注意生字读音。 (2)小组内比赛读课文，一名同 5．我知道的粽子的种类有：( )、 ( )、( )。 流利。 2．教师指导学生诵读 课文，整体感知课文内 容。 (1)引导学生依据课文 内容找出描写端午粽 外形的句子。 (2)引导学生说一说课 文中有哪些种类的端 午粽。 学读，其他同学认真倾听，纠正 字音。 (3)学生汇报读课文，把句子读 通顺。 2．学生品读课文，感知课文内 容。件|视频|试卷 (1)学生依据课文内容，读出描 写端午粽外形的语句。 (2)学生依据课文内容，找出描 写端午粽种类的词语。 四、指导书 写，布置作业 (用时：12 分 钟) 1.指导书写生字—— 午、真、节。 (1)教师引导学生运用 自己喜欢的方法识记 生字。 (2)教师指导学生按照 正确的笔顺书写生字。 2．教师指导学生总结 本课内容，布置作业： (1)这节课你都学会什 么了？和同学交流交 流。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (2)把你今天学会的识 字方法讲给你的爸爸 妈妈听。 1.学生学写汉字——午、真、节。 (1)运用喜欢的方法识记生字。 如：形近字对比法、扩词法。 (2)学生观察生字结构，总结书 写规律，学习书写。先描红，按 照正确笔顺书写汉字。 午：最后一笔悬针竖不出头。 真：上短下长，中间三横才封口。 节：上下结构，注意书写方法。 2．学生总结本课所学习的知识。 (1)学生汇报本课的学习收获。 (2)学生回家把今天学习的知识 和家里人讲一讲。 6.做一做。 (1)我们一起来组词。 午( )( )( ) 真( )( )( ) 节( )( )( ) (2)仔细看一看。 (3)认真写一写。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入 (用时：5 分 钟) 1.引导学生利用生字 卡片复习本课生字。 2. 引导学生选择生 字，用扩词、造句的方 式复习字义。 1.学生开火车认读生字，要读准 每个字的读音。 2．学生自由选择自己喜欢的生 字，扩词，说完整的句子。 7.给下面的生字组词并造句。 端( )( ) 总( )( ) 二、朗读指 导，感受内容 (用时：15 分 钟) 1.教师指导学生朗读 课文第 2 自然段。 (1)指导学生在第 2 自 然段中找出描写端午 粽的语句。 (2)指导学生说出 AAB 式的叠词。 (3)指导学生依据课文 内容做仿句练习。 1.学生朗读课文，注意长句子的 朗读方法。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (1)学生通过小组读、比赛读、 汇报读等多种方式朗读第 2 自 然段。 (2)学生在第 2 自然段中找出描 写端午粽的语句，依据端午粽的 外形特点，做选词填空的练习。 (3)学生观察发现 AAB 叠词的特 8.选词填空。 粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着 ______糯米，中间有一颗______枣。 A．白白的 B．青青的 C．红红的 9．照样子，说一说。 美美的 大大的 小小的 红红的 ________ ________ 2．教师指导学生朗读 课文第 3 自然段。 (1)教师引导学生说一 说外婆包的端午粽有 哪些种类。 (2)教师指导学生说出 ABB 式的叠词。 点，说出 AAB 式的叠词。 (4)学生按照课文对事物的描写 顺序进行仿句练习。 2．学生自由朗读课文。 (1)学生依据课文内容，读出描 写端午粽的种类的句子。 (2)学生找出并观察 ABB 式的叠 词的特点，结合认知说出这样的 叠词。.c 育 o 网 m ________ ________ 10．照样子，说一说。 乐哈哈 亮晶晶 白花花 绿油油 ________ ________ ________ ________ 三、游戏巩 固，快乐书写 (用时：15 分 钟) 1.教师做字卡和学生 玩照镜子的游戏，巩固 复习生字。 2．教师指导学生书写 生字——分、叶、米、 豆。 (1)教师在田字格里范 写，指导学生书写生字 ——分。 (2)多媒体课件出示 “米”的笔顺，指导学 生书空。 (3)演示“叶、豆”的 笔顺，指导学生书空。 3．引导学生用“一看 二比三对照”的方法提 高自己的书写水平。 1.学生根据教师出示的卡片找 出相应卡片。 2．学生观察生字结构，运用已 有的识字方法学习汉字。 (1)学习生字——分。 ①我会用加一加的方法记住这 个字的写法。 ②我会用反义词的方法记住这 个字的意义。 ③我会用扩词法记住这个字的 用法。 (2)学生说自己的发现，并根据 老师的指导书空“米”。 (3)学生认真观察后书写“叶、 豆”，写后与老师范写的生字进 行对照。 3．学生通过自评、互评、点评 等多种方法提升自己的写字能 力。频|试卷 11.照样子，写一写。 12.写出下面生字的笔顺。 分： _ _。 叶： _ _。 米： _ _。 四、总结全 文 ，布置作 业(用时：5 分钟) 1.说一说这节课我们 有哪些收获。 2．布置作业，通过本 课学习，引导孩子们了 解中国的传统节日。 1.学生汇报本课学习的收获。 2．学生说一说自己熟悉的中国 的传统节日。 13.说说自己的学习收获。 教师批注 11 彩 虹 导学案设计 课题 彩 虹 课型 新授课 设计说明 本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围 绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道 理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生 真正成为学习的主人。 课前准备 1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。 (学生) 2．制作相关的多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流， 导入新课(用 时：5 分钟) 1.课件出示彩虹图片，谈 话：同学们，你们喜欢彩 虹吗？瞧，有一道美丽的 彩虹来到我们的课堂了， 快跟它打个招呼！ 2．板书彩虹，注意观察 “虹”的写法。学生齐读 课题。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 3．教师引问：看到这个 题目，你有什么问题吗？ 1.学生纷纷与彩虹打招 呼。 2．识记“虹”字，齐读 课题。 3．提出疑问。(彩虹漂亮 吗？文中要写彩虹的什 么故事呢？) 1.我会填。 “虹”的部首是( )，可组词为( )，我还能写 出带有这个部首的字：( )、( )、( )。这 些汉字都与( )有关。 二、初读课文， 学习字词(用 时：15 分钟) 1.出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音 读准生字。 (2)学生自由读课文，将 容易读错的句子多读几 遍，直到读通为止。 (3)指导同桌互相学习字 词。 2．检查自学效果。 (1)出示生字卡片。 (2)正音，区分易错字与 易混字。 1.小组内根据自学要求 进行讨论、交流。 (1)学生读生字、组词。 (2)同桌互相交流生字的 识记方法。 (3)自由读课文，根据注 音读通句子。 2．分组交流、汇报。 (1)分组朗读新学的生 字、词。如，“一座”的 “座”是平舌音，“镜” 是左右结构。注意多音字 2.给多音字注音并组词。 兴 3．组字连线并组词。 4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。 5．和同学玩猜字游戏。 ①教师指导区别本课动 词：教师做动作，学生猜 生字并举字卡。 ②导学：请你找找还有哪 些表示动作的词。 “兴”的读法。 (2)分类学习本课动词。 ①运用归类法学习带 “扌”的字：提、挑。运 用归类法学习带“氵”的 字：浇、洒。学生根据教 师动作举起相应字卡。 ②学生汇报：拿、照。分 别进行动作表演，并讲讲 意思。 规则：一人做动作，一人来猜字。 三、巩固生字， 指导写字(用 时：12 分钟) 1.课件出示会写字。认字 并组词。 2．引导学生观察，说说 自己的发现。 3．范写生字，重点讲解 “成”“那”的写法。 4．学生练写生字，教师 巡视指导。 5．实物投影，展示优秀 作业，组织评议。 1.结合课件生字，开火车 认读并组词；学生抽字认 读，小组比赛。 2．仔细观察字形，交流 自己的观察所得。 3．边看教师范写边书空， 学习“成”“那”的写法。 4．认真描红，临写生字。 5．欣赏同学写得好的字， 并说说好在哪里。 6.在田字格本上写一写。 四、细读文本， 理清脉络(用 时：8 分钟) 1.引导学生再读课文，思 考：小女孩都希望谁高 兴？找到相关的词语画 一画。 2．教师导学：你喜欢小 女孩吗？ 1.学生组内读文，边读边 圈画相关词句。 2．学生汇报，体会小女 孩的懂事。 7.根据课文内容填一填。 小女孩希望( )、( )和( )高兴。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入， 提出问题(用 时：6 分钟) 1.听写本课的生字、词 语。 2．回顾课文内容：小女 孩都希望谁高兴？ 3．引学：小女孩为什么 希望爸爸、妈妈和哥哥高 兴？她都做了什么呢？ 这节课我们就一起到课 文中去寻找答案。板书课 题。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.学生听写生字、词语。 2．回顾课文内容。(小女 孩希望爸爸、妈妈和哥哥 高兴。) 3．齐读课题。 8.看拼音，写词语。 二、再读课文， 1.品读第一自然段。 1.学习说完整话。 9.在括号里填上恰当的词语。 品读感悟(用 时：28 分钟) (1)教师引导学生借助课 文插图描述：雨过天晴， 天空出现了什么？ (2)引导学生学习量词 “座”。 (3)指导朗读。 2．学习第二自然段。 (1)导言：自己读读第二 自然段，边读边想：爸爸 喜欢小女孩吗？为什 么？ (2)指导学生自学后小组 交流。 (3)引导学生汇报交流。 (4)指导学生多种形式朗 读第二自然段。 3．学习第三自然段。 (1)导言：自己读读第三 自然段，边读边想：妈妈 喜欢小女孩吗？为什 么？ (2)指导学生自学后小组 交流。 (3)引导学生汇报交流， 相机学习生字。 (4)指导学生多种形式朗 读第三自然段。 4.学习第四自然段。 (1)导言：自己读读第四 自然段，边读边想：哥哥 喜欢小女孩吗？为什 么？ (2)指导学生自学后小组 交流。 (3)引导学生汇报交流， 相机学习生字。 (4)指导学生感悟积累 “荡来荡去”“飘来飘 去”。 (5)指导学生多种形式朗 读第四自然段。 (1)自由读第一自然 段，根据插图说话。(雨 停了，天上有一座美丽的 桥。) 件|视频|试卷 (2)在教师的引导下学习 量词“座”。 预设：一座山 一座城 一座庙 (3)在教师指导下朗读。 2．在教师指导下学习第 二自然段。 (1)带着问题自学第二自 然段。 (2)小组内交流。 (3)汇报交流。 (4)学生多种形式朗读第 二自然段。 3．在教师指导下学习第 三自然段。 (1)带着问题自学第三自 然段。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (2)小组内交流。 (3)汇报交流。 (4)学生多种形式朗读第 三自然段。 4.在教师指导下学习第 四自然段。 (1)带着问题自学第四自 然段。 (2)小组内交流。 (3)汇报交流。 (4)在教师的指导下朗读 词语并仿说这样的词语。 (5)学生多种形式朗读第 四自然段。s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 一座( ) 一座( ) 一座( ) 10．超级模仿秀。 例：提 挑 ( ) ( ) ( ) 例：洒 浇 ( ) ( ) ( ) 11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。 (1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ ①把水洒下来，不是我在下雨。( ) ②把水洒下来，是我在下雨。( ) (2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ ①走到桥上，天上就多了一个月亮。( ) ②走到桥上，天上没有多了一个月亮。 (3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ ①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。( ) ②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。( ) 三、回顾全文， 质疑探究(用 时：6 分钟) 1.读完这篇文章，你知道 为什么大家都喜欢小女 孩吗？ 1.学生交流，各抒己见。 (小女孩活泼懂事。) 2. 学生结合自己理解， 12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。 _ 2．你想对小女孩说什 么？ 说出自己的心里话。 教师批注 5 动物儿歌 导学案设计 课题 动物儿歌 课型 新授课 设计说明 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活 动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学， 有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法 让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌 交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第 一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语导 入，揭示课题 (用时：5 分钟) 1.教师引导学生说出最喜欢的小 动物。 2．教师出谜语：“小飞机，纱翅 膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两 根毛，身穿花旗袍，成天不劳动， 只知乐逍遥。” 3．教师板书“动物儿歌”并小结 引出——走进大自然，和小动物交 朋友。 1.学生自由说出喜欢的小动物并简 单说说动物的特点。 2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻 蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。 1.猜谜语。 (1)小虫遇到马。(打一字) (2)日子都在门里过。(打一字) (3)一个英雄汉，设下天罗网， 专捉飞来将。(打一种动物) 二、合作交 流，识记生字 (用时：15 分 钟) 1.教师范读课文，学生听准字音， 引导学生试读课文并圈画生字。 2．教师出示带拼音的 12 个生字， 引导学生小组合作学习本课生字。 (1)引导学生小组推选“小老师” 教每个组员读准字音，同时规范每 个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价 和鼓励。 (3)提出要求：拼读字音，声音洪 亮。 3．教师再次引导学生自学喜欢的 生字，说清用什么方法识记。 1.学生听准字音，结合拼音试读课 文，圈画本课 12 个生字。 2．学生在小组中交流汉字的字音和 字形。 (1)学生小组内轮流当“小老师”拼 读字音，并交流需要注意的读音。 如：“蚂”字读三声；“藏”字是 平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音； “粮”字是三拼音节。 (2)汇报形式：我要提醒大家注意 “藏”的读音，请大家跟我读一遍 —— (3)正确齐声拼读生字。 2．汉字游戏，填一填，连一 连。 虫 马 义 青 知 朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再组 词。 (1)教师点拨形声字识字法，帮助 学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生多种方法识记生字， 并为生字组词和造句帮助理解。 4．教师引导学生观察实物“网”， 出示“网”字的字理演变图，形象 识记生字。 5．组织学生展开“开火车组词擂 台赛”，为生字扩词。 3．学生观察，挑选喜欢的生字进行 同桌交流并汇报，要把话说完整。 (1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁” 这两个字，它们都是虫字旁，表示 和虫子有关，我发现这两个字的读 音都与右半部分相同或者相近。看 到这两个字，我就知道“蚂蚁”是 一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻 蜓、蜘蛛”两个词语。) (2)学生采用多种方法识记生字。 ①部件组合法：我最喜欢“食”字， 它是上下结构的字，上面是“人”， 下面加个“良好”的“良”。(我能 用它组词，还能用这个词造句。) ②换部首法：“食”字去掉人字头， 左面加上米字旁就是“粮”，组词、 造句。 ③学生交流汉字故事：草丛中藏着 宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字 上面是草丛，下面是乱草，中间的 “臣”字是个宝。) 4．学生观察图画并交流：“网”字 中间就像实物网。 5．学生“开火车”，轮读生字，组 词多而且准的小组获胜。获胜小组 获得生字卡，当老师领读。 造( )( ) 迷( )( ) 粮( )( ) 4．比一比，看谁说出的词语 最多。 食( )( )( ) 藏( )( )( ) 网( )( )( ) 5．读一读下面的词语，遇到 困难可以请教老师或者同学。 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 三、语境识 字，诵读儿歌 (用时：15 分 钟) 1.教师出示儿歌，用红色突出生 字，组织学生开展“送字回家”的 读书活动。 2．教师引导学生找出课文中的六 种动物，再读词语。 3.引导学生再读课文，找出描写地 点的词语读一读。 4．引导继续读书，用双横线画出 每种动物的具体活动。 5．教师组织学生展开游戏活动， “找朋友，组句子”。 6．教师引导学生完成活动卡。 1.学生多种形式朗读课文，自主汇报 读书的快乐感受。 2．学生自主画出六个动物名称词 语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、 蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫 字家族”的词语。 3.学生读文并用符号标出表示地点 的词语，即“半空、花间、土里、 地上、池中、房前”，交流汇报。 4．学生自主读书并同桌交流表示动 物活动的词语，即“展翅飞、捉迷 藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结 网忙”。 5．学生手持词语卡片，分组展开游 戏活动，最快的小组获胜，得到背 诵课文的展示机会。如：词卡“蜻 蜓”“半空”“展翅膀”是一组好 朋友。 6．学生观察活动卡，按照要求自主 完成，再小组交流。 6.根据课文内容连线。 蜻蜓 花间 捉迷藏 蝴蝶 半空 展翅飞 蚯蚓 地上 造宫殿 蚂蚁 土里 运食粮 蝌蚪 房前 游得欢 蜘蛛 池中 结网忙绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 四、总结识 字，布置作业 (用时：5 分钟) 教师布置作业： 1．这节课你都学会什么了？可以 和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲给 你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课 堂作业。 7.说说自己的学习收获。 6 古对今 导学案设计 课题 古对今 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此， 在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩 子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉 字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中 华文化的魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、图片引 入，揭示课题 (用时：5 分 钟) 1.教师引导学生看图片，欣赏 对联。 2．教师引问：你在什么时候看 过对联？ 3.教师以一副对联为例，说出 上下相对的特点。如：“春来 鸟语满林，夏至花香万里”中， “春对夏”“来对去”。 4．教师根据对联揭题“古对今” 并板书。 1.学生读出对联上的内容，有困难的可 以寻求老师帮助。 2．学生根据生活经验说出在什么时候 看过对联。(春节、寿宴、喜宴等) 3.学生在教师的描述中知道对联中其 他相对的词语。(“鸟语对花香”“满 林对万里”) 4．学生齐读课题，再将“对”字省去， 读一遍“古今”。用“古”字扩词、说 话。 1.对子连线。(将上下句相对的 词语连起来) 春 来 鸟 语 满 林， 夏 至 花 香 万 里。 二、熟读课 文，随文识字 (用时：15 分 钟) 1.教师引导学生自主读一读课 文，巡视指导和帮助。相机正 音。 2．课件出示第一节，教师引导 学习第一节。 贴词——学字——导读。 3．教师引导学生动笔画出第二 节中相对的词语。 贴词——生对词——学字—— 背诵。 教师点拨识记方法。如：加一 加、拆分法、看部首猜意思的 方法。 4．教师引导学生自由读第三 节，自主学习这节。出示自学 提示。 (1)引导画出相对词语，读熟。 (2)启发学生对对子，掌握相对 词语。 (3)引导学生在游戏活动中背 诵第三小节。 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)遇到读不好的词语多读几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 (1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、 严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词 语。 (2)同桌对读词语，全班齐读词语。 (3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、 酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。 3．学生自由读第二节，画出意思相对 的词语。 (1)学生看课件，对对子。 (2)学生自主识记汉字。 晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清 晨) 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳 叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、 早上的露水叫“朝露”) 霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、 晚霞、霞光) (3)学生有节拍朗读、背诵第二节。 ①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。 4．学生自由读第三节，采用自学与小 组活动相结合的方法。 (1)画出相对的词语，读一读。 (2)同桌之间出上联、对下联。桃对 ( )、柳对( )、莺歌对 ( )、鸟语对( )。 (3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小 节。 2.观察图画，填上相对的词语。 ①圆 ②方 ( )对( ) 3. 连线组词。 严 暑 酷 凉 冰 寒 4．加一加，再组词。 日＋辰＝( )( ) 雨＋叚＝( )( ) 十＋日＋十＋月＝( ) ( ) 5．读一读，把意思相对的词语 连起来。 桃 花香 杨 燕舞 莺歌 柳 鸟语 李 6．看谁组词多。 李( )( )( ) 语( )( )( ) 香( )( )( ) 三、诵读韵 文，书写汉字 (用时：15 分 钟) 1.组织学生展开“开火车组词 擂台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活 动，巩固生字，并扩词。 3．教师组织学生多种游戏诵读 儿歌。 4．教师指导学生书写。师范写， 生书空。强调“李”字第五笔 压线，“香”字第六笔压线。 1.学生开火车读生字，组词多的小组获 胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获 得苹果，看谁的苹果最多。 3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和 老师合作读、男女生对读等。 4．学生随师书空，自主描红，练习书 写。左右结构的字应用“三看法”，即 一看大小、二看高矮、三看笔画。 7.在田字格中规范书写。 古 香 凉 四、总结识 字，布置作业 (用时：5 分 钟) 教师布置作业。 1．这节课你都学会什么了？可 以和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲 给你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂 作业。 8.说说自己的学习收获。 7 操场上 导学案设计 课题 操场上 课型 新授课 设计说明 本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导 “观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、 看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的 参与性和可接受性。 课前准备 1.课文插图、生字词卡片、课件。(教师) 2．生字、生词卡片。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、图片引 入，激发兴 趣(用时：7 分钟) 1.教师先出示课文插图，引导学 生观察，这些小朋友在什么地方 干什么，然后组织学生汇报观察 情况。 2．小结，板书课文题目。 1.学生按照从左到右的顺序观察图画， 并用“有的……有的……还有的……”的句 式汇报操场上小朋友的活动。 2．学生齐读课文题目。 1.自由说说和同学们下课都喜欢 玩哪些体育活动。 二、图文结 合，学习字 词(用时：20 分钟) 1.师出示词语卡片，组织学生将 生词贴到图的相应位置。 2．指导学生学习生词。 (1)引导学生边看图边读生词。 (2)课件逐一出示带有图画的生 词，指名认读。 (3)教师点击课件，去掉图画， 引导学生借助拼音读准字音。 (4)教师出示带有拼音的生词卡 片，引导学生集体检查同桌合作 情况。 (5)教师点击课件，去掉拼音， 组织小组合作学习生词。 (6)教师采用开火车的方式检查 学生小组自学情况。 3．引导学生学习生字。 (1)引导学生针对会认字和会写 字展开生字圈画活动。 (2)引导学生分组认读生字。 (3)指名领读生字。 (4)运用开火车方式检查学生掌 握情况。 1.学生自由把生词放到合适的位置，放 好后领读一遍。 2．学生采用多种方式学习生词。 (1)学生看图，自由认读生词。 (2)学生自由认读喜欢的词语。重点读 准“足”的平舌音。 (3)同桌之间一名学生读，一名学生听， 把读得不对的字音纠正过来。 (4)2～3 组同桌接力读。 (5)学生 4 人一组，组长拿出不带拼音 的生词卡片，小组其他成员集体认读生 词，有读错的字音，大家帮助他纠正过 来，并提醒他多读几遍这个词。 (6)学生开火车认读生词，接读又快又 准的一组可获得笑脸一枚。 3．学生展开生字学习活动。 (1)学生根据课件中出示的生字，用圆 圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本 课的会写字。 (2)男女生分组对读生字。 (3)2～3 名学生做老师领读生字。 (4)学生开火车读生字。 2.读准下面的词语。 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 3．写出带有下面偏旁的字。 扌：____________________ _______________________ ：____________________ _______________________ 4.说说自己是怎么记住下面这些 字的。 打 拍 跑 足 拔 踢 三、独立观 察，学写生 字(用时：13 分钟) 1.引导学生比较“打”和“拍” 的写法。 2．教师范写，指导书写时要注 意左窄右宽。 3．引导学生观察“跑”和“足” 的写法。 1.学生观察后，汇报书写时注意什么。 2．学生描红练写，教师巡视，相机指 导。 3．学生练写“跑、足”。 5.写一写。 打：___________________ _______________________ 拍：___________________ _______________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引 入，巩固旧 知(用时：7 分钟) 1.引导学生完成课后练习题。 2．组织学生交流。 1.学生先把自己喜欢的活动名称涂上 颜色。 2．学生先说说自己选择了哪些活动， 选择一两个活动说说喜欢的原因。 6.填一填。 我最喜欢的体育活动是( )， 我喜欢它的原因是 ( )。 二、随文识 字，学习儿 歌(用时：20 分钟) 1.教师范读儿歌，学生听读。 2．引导学生自由朗读儿歌。 3．指名朗读儿歌，检查自学情 况。 4．引导学生学习生字。 (1)出示“操、场、铃、热、闹、 锻、炼、身、体、声”的生字卡 片，指名认读。 (2)指名领读生字。 (3)开火车检查学生掌握情况。 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 5．课件出示新偏旁“火”，引 导学生思考：你知道其他带有这 个偏旁的字吗？ 6．组织学生再读儿歌，提出要 求：这一次争取把句子读得比刚 才更准确、更通顺。 7．引导学生两人一组赛读儿歌。 8．想一想，你下课玩耍时心情 怎么样？ 9．引导学生带着欢快的心情有 感情地朗读儿歌。 10．引导学生编儿歌。 1.学生认真倾听，听准每个字的字音。 2．学生自由大声朗读儿歌，借助拼音 读准每个字的字音，边读边用圆圈把本 课其余的生字圈出来。 3．2～3 名学生朗读儿歌，其他同学认 真听，把读错的字音纠正过来。 4.采用多种方法，学习生字。 (1)学生自由认读生字，初步学习字音。 (2)3 名学生做老师，领读生字，其他同 学跟读。 (3)学生按照小组顺序开火车认读生 字。 5．学生自由回答认识的带有这个偏旁 的字，并说说是怎么认识的。 6．学生自由、大声地朗读课文。 7．两人一组依次朗读儿歌，朗读时声 音洪亮，无错字、丢字、加字者获胜， 可获得朗读星一颗。 8．学生自由回答。(兴奋、愉快) 9．学生练习有感情地朗读儿歌。 10．学生根据要求自编儿歌，先在小组 内交流，然后全班同学集体交流。 7.给下面的词语注音。 ( ) ( ) 操场 热闹 ( ) ( ) 锻炼 身体 ( ) 铃声 8．说出带有下面偏旁的字。 火：____________________ _______________________9．和 同学们玩一次课文中的体育活动 (选择一项即可)，说说自己玩后 的感受。 三、指导书 写，掌握字 形(用时：13 分钟) 1.课件出示“声、身、体”三个 字，请学生认真观察每笔在田字 格中的位置及占格情况。 2．教师范写“身”字。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“声”字时要强调“竖 撇”的写法。 1.学生先自由观察，然后全班交流。 2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸 出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“身”字。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪 里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写 3 个“身”字，争取做到比刚才写得还要 好。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y 6．练写“声”字。 10.按笔顺写字。 声：___________________ _______________________ 身：____________________ _______________________ 体：___________________ _______________________ 8 人之初 导学案设计 课题 人之初 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材， 也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各 种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典， 走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文 化的思想魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、视频引 入，揭示课题 (用时：5 分 钟) 1.教师引导学生看视频欣赏《三 字经》儿歌。 2．教师引问：你会背儿歌里的 内容吗？ 3．教师相机板书“人之初”。 引言：《三字经》是古人的启蒙 教材，我们今天学习的内容就节 选自《三字经》。 4．教师引导学习“之”和“初”。 出示“初”字字理演变图。 1.学生跟随视频自觉吟唱。汇报对 儿歌的了解。 2．学生根据已有经验尝试背诵《三 字经》的内容。 3．学生在教师的引导下书空“人之 初”，了解《三字经》是传统文化， 知晓本文的出处。 4．学生齐读课文题目，用“之”和 “初”组词。儿歌记忆：裁衣一把 刀，就念初，初始的初，初夏的初。 1.看图填字并组词。 ( )( ) 二、初读课 文，识记生字 (用时：15 分 钟) 1.教师范读课文，纠正字音。 2．课件出示第一节，教师引导 学习第一节。 (1)引导学生学习第一句。随文 识字。 (2)教师根据学生回答，贴出第 二句，引导学习生字。 (3)教师引导学生熟读背诵第一 节。 3．出示自学提示，引导学生学 习第二节。 (1)课件出示第二节，引导学生 多种方式朗读。 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)圈画生字，遇到读不好的字多读 几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 (1)学习汇报第一句中的生字：之、 初、性、善、习。(如“性”与“姓” 区别记忆。) (2)同桌对读第二句，交流学习生 字：教、迁、贵、专。(强调“教” 是多音字。) (3)学生分句读、男女生对读、齐读、 试背。 3．学生自由读第二节，根据要求学 习汉字。 (1)小组接读，分句赛读，师生对读 2.连线组字。 衤 生 忄 刀 辶 孝 攵 千 3．根据意思填写文中句子。 人刚生下来时本性都是善良 的。( ) 性情相近，但是随着生活环境 变化，人的习性就不同了。 ( ) 教育人最好的方法就是专心。 ( ) 少年时不肯读书，是不对的做 法。( ) 年幼时不读书，老了能有什么 作为？ (2)启发运用多种方法识记生 字。(课件出示辨字儿歌和玉器 图片。点拨：玉经过打磨才能变 成玉器。) 4．引导学生发现本课特点。 (1)点拨每句蕴含的意思。 (2)结合课件，理解“玉不琢， 不成器，人不学，不知义”的意 思。 第二节。 (2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。 ①幼：“加一加”的方法记忆。 ②玉：与“王”区别记忆，猜字谜： 王字长颗痣。 ③器：字歌“四口中间一只犬。” ④义：独体字。 4．学生自主发现三字组成一个分 句，背诵朗朗上口。 (1)学生根据教师口述的意思猜出 具体指哪句话。 (2)看图片了解玉石与玉器的区别， 同时理解“人也一样，只有学习才 能知晓道理与仁义”。 ( ) 玉石若不经研磨雕刻，不能成 为玉器，人若不学习，不能知 晓大义。 ( ) 三、巩固生 字，指导书写 (用时：15 分 钟) 1.组织学生进行“开火车组词擂 台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活动， 巩固生字，并扩词。 3．教师组织学生多种游戏诵读 儿歌。 4．教师指导书写本课要求会写 的字。 (1)点拨：“之、近、远”的主 笔画都是平捺。 (2)指导学生书写独体字“义、 习、玉”。点拨：按笔顺写字。 (3)指导书写“相”。点拨：字 谜“二木不成林”，“相”是多 音字。 (4)组织学生自主练习书写汉 字，教师巡视指导。 (5)教师将学生书写的汉字放在 实物展台欣赏点评。 1.学生小组轮读生字，组词多的小 组获胜。获胜小组获得生字卡，当 老师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读出生字，谁 读对了苹果就归谁，看谁的苹果最 多。 3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、 和老师合作读、男女生对读等。 4．自主观察写字表中的生字，交流 写字要领及每个字的主笔画。 (1)学生描出主笔画，再试写一个， 同桌互评。 (2)随师书空独体字，明确笔顺，试 写并对照。 (3)自主猜字谜，识记“相”字，明 确两个读音，各组一个标准词记忆。 (4)学生端正坐姿，自主书写每个汉 字，边写边对照。 (5)写字大比拼：小组推荐一到两个 写字好的人到展台前面展示。 4.我是写字小能手！先在写字 表中书写汉字，然后在你写得 好的汉字后面的括号里画 “☆”。 之( ) 近( ) 远( ) 义( ) 相( ) 习( ) 玉( ) 5．我是组词小能手！ 义( )( )( ) 习( )( )( ) 玉( )( )( ) 之( )( )( ) 四、总结全 课，有效拓展 (用时：5 分 钟) 1.教师引言：这节课你都学会什 么了？可以和同学交流交流。 2．把你今天学会的《三字经》 节选内容背给爸爸妈妈听。 3．自己再搜集一些《三字经》 里面的内容进行背诵。 1.学生汇报本课学习收获。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 2．学生根据教师布置的作业完成课 堂作业。 3．搜集并背诵《三字经》里面的内 容，试着讲故事。 6.说说自己的学习收获。 12 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本 设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之 情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。 因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．整理学过的古诗。(学生) 3．1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入， 揭题，释题(用 时：5 分钟) 1.教师引导学生回忆学过的 古诗，指名背诵。 2．揭题，释题。思考：“池 上”是什么意思？ 3．引导学生交流白居易的资 料。 4．出示课文插图投影，引导 学生说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。 2．自由发言，互相补充。 预设：“池上”就是荷花池塘里。 3．在教师引导下交流白居易的资 料。 4．在教师指导下自由表达，说清 楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有：《______》 《________》《________》等。 2．《池上》的作者是( )，他是( ) 朝人。 二、初读感知， 自学存疑(用 时：10 分钟) 1.用课件在插图中插入古诗， 教师配乐范读。 2．出示学习要求： “自学三读法”：一读，读准、 读通课文；二读，画出生字， 记住字形；三读，读懂句子， 学会提问。 3．指名朗读古诗，针对字音 和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节 奏。 2．按照自读要求学习：出声读， 借助拼音，读准字音；默读，圈 画生字，识记字形；轻声读，画 出不理解的词语、句子。 3．朗读古诗，读准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 三、再读感悟， 识字解意(用 时：14 分钟) 1.指导学生结合图画理解诗 意。要求以小组为单位自学交 流。相机点拨学生自学中发现 的疑难问题。 2．汇报交流。 (1)引导学生自读每句诗，结 合画面，小组交流讨论诗意， 教师随机进行点拨。 (2)相机指导学生学习“浮、 迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古诗，结合图画理 解诗意。小组内交流、自学。 2．与老师交流、探讨自学中的疑 难问题。 (1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记 生字。 4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解体会： (3)交流思辨中理解： 5.我会选。 ①“偷”字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。 3．教师范读，引导学生想象 诗歌所描绘的画面。 ①一个“偷”字生动形象地写出 了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小 娃顽皮、纯真的情态。 3．听教师范读，想象诗歌所描绘 的画面。 (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是 “______”字。 A．撑 B．偷 C．采 (2)诗中最传神的一句是“______”， 写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 A．偷采白莲回 B．不解藏踪迹 四、品读古诗， 熟读成诵(用 时：5 分钟) 1.指导朗读。 2．指导有感情地背诵古诗。 3．引导学生讨论：借助插图， 把古诗改编成一个小故事。 1.自己练习读——汇报读——评 读——练读。 2．一边背一边想象画面。 3．交流创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想法。 (2)抓住画面展开想象。 6.我能读古诗编故事。 ___________________________ 五、指导书写 (用时：6 分 钟) 1.课件出示“首、采”两个字， 请学生认真观察生字每笔在 田字格中的位置及占格情况。 2．教师范写“首”。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情 况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察，然后全班 交流。 2．学生认真观察每笔的行笔方 法，伸出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“首”。 4．说说你觉得这个字写得怎么 样，哪里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再 写 3 个“首”，争取做到比刚才 写得还要好。 6．练习写“采”。 采 首 7.我能把字写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境， 导入新课(用 时：4 分钟) 1.复习巩固：教师引导背诵古 诗《池上》。 2．出示美丽的大自然的图片， 引出课文题目。 3．板书课文题目并引导学生 1.齐背古诗《池上》。 2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 3．齐读课文题目。知道“小池” 8.我会填。 (1)“小池”的意思是( )，这里指 ( )。 (2)《小池》的作者是( )朝的诗人 ( )。 理解题目。 4．引导学生简单介绍作者， 教师补充。 就是小池塘，这里指小荷花池。 4．了解作者生平和古诗创作背 景。 二、指导看图， 初读古诗(用 时：10 分钟) 1.播放《小池》动画，引导学 生交流：从动画中，你看到了 什么？感受到了什么？ 2．指导学生边自读边思考： 诗人是怎样描写这么美的小 池的？ 3．检查自读情况。出示生字： “泉”“流”“爱”“柔”“荷” “露”“角”。 4．指导全班齐读。 1.观看动画，用自己的话描绘一 下画面。 2．学生带着问题借助拼音自由读 诗，读准字音，读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。准确、 流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。 9.我知道。 (1)这首诗通过对小池中的( )、树 荫、( )、蜻蜓的描写，为我们描绘 出一幅具有无限生命力的朴素、自然， 而又充满生活情趣的生动画面。 (2)“露”有两个音，在这里读( )。 (3)“柔”是( )结构的字，读( )。 三、指导朗读， 体会诗意(用 时：15 分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。 (1)指名读诗的第一、二句。 (2)引导学生结合画面简单理 解第一、二句诗。 (3)播放课件，老师配乐范读。 (4)指导学生用多种形式朗读 古诗。 2．指导学习诗的第三、四句。 (1)出示课件，教师范读古诗。 (2)指导学生带着问题读古 诗：这首诗描写的是什么季节 的池塘？从什么地方可以看 出来？ (3)创设情境，指导朗读：如 果你是诗人杨万里，此时你会 怎样吟诵“小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头”呢？ 3．引导学生体会用词的精当。 (1)这首诗中你最欣赏哪个 词？ (2)这首诗中你最欣赏哪句 话？ 4．指导有感情地朗读整首古 诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、 二句。 (1)读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插图理解 诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。 (4)多种形式朗读古诗。 2．在教师指导下学习诗的第三、 四句。 (1)看课件，听老师范读古诗。 (2)学生带着问题读古诗并汇报： 这首诗描写的是初夏的池塘。因 为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶 才刚刚露出“尖尖角”，说明这 是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。 3.在教师指导下品味： (1)一个“惜”字，化无情为有情， 仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让 它无声地缓缓流淌；一个“爱” 字，给绿树以生命，似乎它是喜 欢这晴柔的风光，才以水为镜， 展现自己的绰约风姿。 (2)诗的第三、四句。虽然荷叶初 露的小角在整个池塘中显得那么 渺小，但是已经有蜻蜓在上面停 留。 “尖尖角”可以看做是新生 事物也可以看做是年轻人， 而蜻 蜓就是赏识它(他)们的角色。 4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古 诗，读出古诗的韵律美。 10.我最棒。 (1)这首诗描写的是( )的池塘。 因为夏季才有( )和( )，而 ( )才刚刚露出“尖尖角”，说明 这是刚到夏天的时候。 (2)一个“( )”字，化无情为有 情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它 无声地缓缓流淌；一个“( )”字， 给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的 风光，才以水为镜，展现自己的绰约风 姿。 11.用“____”画出这首诗中的经典诗 句。 小池 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 四、背诵古诗， 总结全诗(用 时：6 分钟) 1.组织全班比赛背。 2．引导学生说说：你喜欢这 首古诗吗？为什么？ 3．指导学生画出自己心中的 小池的样子。 1.自己背，小组内互背，汇报背。 2．自由表达，说出喜欢的缘由。 3．在本子上画一画自己心中的小 池。 12.我是小画家。画一画自己心中的小 池。 五、指导书写 (用时：5 分 钟) 1.课件出示“无、爱、角、树、 尖”五个字，请学生认真观察 每笔在田字格中的位置及占 格情况。 2．教师范写“爱”。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情 1.先自由观察，然后全班交流。 2．认真观察每笔的行笔方法，伸 出食指与老师一起书空。 3．描红，独立仿写“爱”。 4．说说你觉得这个字写得怎么 样，哪里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再 13.我能把字写漂亮。 爱 况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“角”的写法同上。 7．指导自由练写其他三个字。 写 3 个“爱”，争取做到比刚才 写得还要好。 6．练习写“角”。 7．自由练写其他三个字。 角 13 荷叶圆圆 导学案设计 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字 的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教 学的重点：识字、读文、写字。 学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读 流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再 运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用 语言，真正成为语文学习的主人。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3．熟读课文，预习生字词。(学生) 4．1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、由图入文， 揭示课题(用 时：5 分钟) 1.课件出示：配乐的荷叶美景画 面。 指导学生边欣赏边思考：荷叶是什 么样的？ 2．指导学习第 1 自然段，知道荷 叶的样子。 3．揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花 池。 预设： 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的。 2．学生在教师指导下朗读。 3．学生齐读课文题目。 1.填一填。 ( )的荷叶。 ( )的荷叶。 二、初读课文， 学习字词(用 时：10 分钟) 1.引导学生自由读文。 2．指导学生认读生字词语，并检 查自学情况。 教师检查：看你们读得这么认真， 几片圆圆的荷叶急着要跟你们交 朋友了！跟他们打声招呼吧！ 1.借助拼音认真读课文，不认识的 字、难读的句子多读几次，把课文 读通顺。 2．在教师指导下自学生字新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。 水珠 摇篮 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 三、再读课文， 梳理文脉(用 时：10 分钟) 1.指导学生边读边思考：课文中有 4 个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你 能找出他们吗？边读边用圆圈圈 出小伙伴的名字。 2．指导有感情地朗读课文。 1.带着问题轻声读课文，边读边圈 画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿。 2．在教师指导下朗读课文，要带上 表情，加上动作，读出小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 3.用横线在文中画出小水 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 儿的话。 四、研读第 2 自然段(用时：8 分钟) 1.指导学生读第 2 自然段。 2．引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨 着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动 作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮 里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺在摇篮里 会对谁说些什么？ (4)请学生再选择自己喜欢的方式 来练读这段话。 3．指导学生背诵。 1.读第 2 自然段，正音、评价。 2．在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动 作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读 出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的 心情。 (3)发挥想象，自由表达。 预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢 您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒 服啊！” (4)带动作、加表情练习朗读第 2 自 然段。 3．自由练背，全班配上动作齐背。 4.根据课文内容填空。 荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。 亮晶晶(ABB 式)： __________ __________ __________ 五、回归整体， 巩固字词(用 时：7 分钟) 1.指导学生再次认读要求会写的 生字。 2．指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”，提示这 两个字哪里最容易写错。 (2)教师范写，学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2．在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，找出易错的笔 画。 (2)观察教师范写，注意易错处。 (3)展览作品。 (4)同桌互评。 6.按笔顺写字。 朵：____________________ ________________________ 机：_____________________ ________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入 (用时：4 分钟) 1.指导认读词语。 2．引导学生根据这些词语做一做 动作。 1.学生开火车读词语：展开、摇头、 停下。 2．看词语，做动作：展开、摇头、 停下。 7.根据词语做动作。 展开双臂 摇头朗诵 二、朗读理解 (用时：25 分 钟) 1.指导学习第 3 自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读第 3 自然段。 (2)再读思考：小蜻蜓把荷叶当成 了什么？ (3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说 什么？ 2．指导学习第 4 自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读。 (2)引导学生默读思考：小青蛙把 荷叶当成了什么？ 1.在教师的指导下用多种形式朗读 第 3 自然段。 (1)个人读，齐读，表演读。 (2)带着问题再读课文，回答问题。 2．在教师指导下读第 4 自然段。 (1)自己读，听教师范读，齐读。 (2)默读课文，思考老师提出的问 题。 8.根据课文内容填空。 荷叶是小蜻蜓的( )。 荷叶是小青蛙的( )。 荷叶是小鱼儿的( )。 (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的 对话。 3．指导学习第 5 自然段。 (1)指导学生用多种形式读一读最 后一个自然段。 (2)引导学生默读，思考小鱼儿把 荷叶当成了什么，他的心情怎样。 (3)预设： 小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真 好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶 笑着说：“好啊，孩子，你的歌声 很优美，欢迎你每天到这里做客。” 3．在教师指导下读第 5 自然段，读 出小鱼儿开心的心情。 9.照样子说词语。 很美很美 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 三、拓展活动 (用时：11 分 钟) 1.组织学生进行说话练习。 荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙 的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你 1.发挥想象，在小组内自由说一说 荷叶是谁的什么。 预设： 10.发挥想象写一写。 荷叶是( )的 ( )。 的眼里，荷叶是谁的什么呢？ 2．指导学生根据板书背诵。 荷叶是露珠的滑梯。 荷叶是小虾的雨伞。 2．看教师的板书试着背诵全文。 14 要下雨了 导学案设计 课题 要下雨了 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习 方式。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等 教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以 读代问，体现“由扶到放”的过程。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多 种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发 展性和创造性。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．小动物头饰。(教师) 3．生字卡片。(学生) 4．1 个活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、联系生 活，谈话揭 题(用时：3 分钟) 1.教师提问，引发思考： 夏天的时候，下雨之前， 天气会怎样？我们会有什 么感觉？ 2．引出课文题目。 3．板书“下雨了”，引导 学生发现“下雨了”与“要 下雨了”的不同。 1.自由回答老师提出的问 题。 2．齐读课文题目。 3．同桌讨论二者之间的区 别：“要下雨了”是说现在 还没下雨，“下雨了”是说 已经下雨了。 1.观察课文插图，说说看到了什么。 二、充分读 书，整体感 知(用时： 17 分钟) 1.引导学生轻声地朗读课 文，注意读准字音，读通 句子。 2．引导学生默读课文，看 看文中先后出现了哪些小 动物，并做上记号。 3．指导汇报交流：课文中 先后出现了哪几种小动 物？ 4．指导学习生字。 5．指导学习多音字“空”。 1.自由、轻声地朗读课文。 2．默读课文，在出现的小 动物——小白兔、小燕子、 小鱼、蚂蚁的名称旁做上记 号。 3．集体汇报。 4．读准“腰、坡、沉、伸、 潮、湿、呢、空、闷、消、 息、搬、响”。 5．说说自己记忆生字的好 方法。 6．根据“空”的不同读音 组词语。 2.给多音字注音并组词。 空 3．读准下面的词语。 弯腰 山坡 阴沉沉 潮湿 消息 响声 三、由扶到 放，学习课 文(用时： 15 分钟) 1.指导学习第 1～3 自然 段。 (1)指名读第 1 自然段，复 习生字。 (2)引读第 2 自然段：小燕 子从他头上飞过。小白兔 大声喊——(学生读)。引 导学生加上动作读出疑问 的语气。 (3)先指名读第 3 自然段， 然后教师逐句引读。 1.(1)练习朗读第1自然段， 学习生字。 (2)看图，练习朗读小白兔 喊叫的句子，注意提示语 “大声喊”和句尾问号。 (3)朗读第 3 自然段。 (4)读出燕子着急的语气。 4.小白兔在山坡上做什么？ ______________________ 5．小燕子为什么飞得那么低呢？ _________________________ 2.引导学习第 4～6 自然 段。 2.(1)讨论得出结论：小白 兔不确定是否会下雨。读出 6.小鱼为什么要游到水面上来呢？ __________ (1)小白兔听了小燕子的 话，半信半疑，这个问句 该怎么读呢？ (2)读读第 4～6 自然段， 思考：小白兔又看到了什 么？听到了什么？ 3．放手学习第 7～9 自然 段。 (1)小白兔连忙挎起篮子 往家跑。这里的“连忙” 可以换成什么词？ (2)他又看见了什么？听 到了什么？他是怎么做 的？ (3)学生汇报朗读，教师相 机指导学生复习生字词。 (4)结合课文内容理解“消 息”一词，小兔把什么消 息告诉了蚂蚁？ 半信半疑的语气。 (2)带着问题自己读读第 4～6 自然段，然后汇报：他 看到小鱼游到水面上来了。 (3)戴头饰分角色朗读第 4～6 自然段。 3．自主学习第7～9自然段。 (1)讨论，“连忙”可以换 成“立刻、马上、赶紧”等。 (2)汇报朗读。 (3)理解“消息”一词。 (4)想象说话，演一演。 四、分角色 朗读课文 (用时：5 分 钟) 1.引导学生自由读第 1～8 自然段，按小组练习分角 色朗读。 2．教师指名分角色朗读。 1.先自由读，然后在小组内 练习分角色读。 2．学生分角色朗读。 7.朗读课文。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧 知，内化语 言(用时：8 分钟) 1.引导学生口头填空。 2．指导练习朗读第 9 自然 段。思考：从哪些地方可 以看出雨真的下起来了？ 朗读指导，读出雨下得很 大。 3．引导看图复述课文。 1.按照课文内容口头回答。 (1)要下雨了，燕子(低飞捉 虫)。 (2)要下雨了，小鱼(游出水 面透气)。 (3)要下雨了，蚂蚁(忙着搬 东西)。 (4)要下雨了，天气(很闷)。 2．读课文，寻找关键词“哗， 哗，哗”。 3．练习复述，给插图配音， 举行配音比赛，评选最佳配 音演员。 8.照样子说说表示声音的词语。 轰隆隆 ______________________ 二、拓展延 伸，练习背 诵(用时： 15 分钟) 1.引导学生说一说：你们 知道下雨前还会有什么现 象吗？ 2．引导学生进行课外探 索：同学们，要下雨了自 然界会发生变化，那么天 要晴了自然界又会发生什 么变化呢？请大家去读课 外书，找一找答案。 3．引导学生练习背诵自己 喜欢的部分。 1.组内讨论，集体汇报。 预设：下雨前的现象还有蜻 蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成 群等。 2．产生兴趣，课外去查询 资料。 3．练习背诵自己喜欢的部 分。 9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。 三、指导识 字、写字 (用时：17 分钟) 1.指导识字。 启发学生利用学过的偏 旁、部件及熟字记字形。 2．指导写字，注意口字旁 的写法。(教师范写) 3．指导学生完成课后练 习。先让学生观察这些笔 画在田字格里的位置，再 描红、临写。 4．引导学生用“直”“边” 进行扩词练习，鼓励学生 积累词汇。 1.先同桌互相说说自己是 怎样记生字的，再说说自己 是怎样识记某个生字的。 2．看教师范写，观察运笔， 掌握笔顺。“吗、吧、呀、 呢、加”都是左右结构的字。 3．观察好各字笔画在田字 格中的位置，认真描红、临 写。 4．扩词练习，积累词汇。 10.写出带有口字旁的生字。 ____________________________________________ 11．按照笔顺规则写字。 直：__________________ 边：__________________ 15 文具的家 导学案设计 课题 文具的家 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教 学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此， 本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能 力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养， 为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品 尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入， 揭示课题(用时： 5 分钟) 1.让小朋友说说文具盒里的铅 笔、橡皮等文具的作用。 2．激趣引题：这些文具被小主 人弄丢了，怎么办？我们帮它们 1.学生自由说出喜欢的文具并简单 说说文具的特点。 2．齐读课题。读好轻声“的”。 1.文具的作用有哪些？请自由 说一说。 找到家吧！ 二、合作交流， 识记生字(用时： 15 分钟) 1.教师范读课文。 2．教师出示带拼音的 13 个生 字，引导学生小组合作学习本课 生字。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m (1)组织学生小组内交流学习， 同时规范每个学生汇报时的语 言。 (2)引导学生集体汇报，相机评 价和鼓励。 3．教师再次引导学生自学喜欢 的生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字记字法。帮 助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记 生字，并为生字组词和造句，帮 助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用 部件组合的方法识记。(哪、她、 检、查) ②拓展一字多种记忆法。 ③启发学生运用讲故事或者猜 字谜的方法识记“办”字。 1.学生听准字音，结合拼音试读课 文，圈画本课的 13 个生字。 2．学生在小组内交流汉字的字音和 字形。 (1)学生在小组内轮流当“小老师” 拼读字音，并交流需要注意的读音。 如：“仔”字是平舌音；“所”字 是平舌音。 (2)正确拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌 间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新” “仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。 如：学生交流汉字故事：遇到事情 怎么办？用力伸出两只手。(“办” 字中间是力，两边的两个点是两只 手。)。 2．汉字游戏，连一连 所 细 仔 有 次 数 3.加偏旁组成新字再组词。 欠( )( ) 子( )( ) 佥( )( ) 也( )( ) 斤( )( ) 三、观察指导， 书写生字(用时： 10 分钟) 1.教师边指导边示范。强调观 察，注意字的占格位置。 2．指导写字后，学生书空一遍， 仿写一个。 3．重点指导： (1)“包”是半包围结构的字， 要按从外到内的顺序写，被包围 部分不要写成“已”。 (2)“找”左边的提手旁占左半 格，右边“戈”的第一笔横向右 上倾斜。 (3)“办”书写时，应该先中间 后两边。 在教师的指导下学写生字。 1．学生先跟着老师书空一遍，然后 在田字格内仿写一个。 2．根据同学、老师的建议再写两个 生字，争取比原来写得美观。 3．把其他生字，自己每个字写两个， 同桌互评。 4.在田字格内工整地写“包” “找”“办”。 四、再读课文， 整体感知(用时： 5 分钟) 1.教师出示课文，用红色突出生 字，组织学生开展“送字回家” 读书活动。 2．引导学生自由读文，提出要 求。 (1)仔细观察，课文里共有几个 自然段？ (2)完成填空。 1.学生同桌互相比赛读课文，小组 每人一段读文。 自主汇报读书感受。 2．(1)学生认真读文，标出自然段。 (2)学生通过几遍读文，根据自己的 理解完成填空。 5.本文写了( )乱扔文具， 在( )的劝说下，认真检查 文具，不再乱丢文具的事情。 五、互相交流， 畅谈收获(用时： 5 分钟) 1.这节课你都学会什么了，可以 和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲 给你的爸爸妈妈听。 1.汇报本课学习收获。 2．完成课后作业。 6.说说自己的学习收获。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、看图想象， 引入课题(用时： 5 分钟) 出示课文插图，引发学生想象： 假如你就是其中的一个文具，你 会想什么，说什么？ 学生以文具的身份，向主人诉说自 己的遭遇。 7.想一想，自己是怎样对待自 己的文具的？ 二、小组合作， 读中感悟，学习 课文第 1、2 自然 段(用时：15 分 钟) 1.多媒体课件分组出示图片。 (1)讲明小组学习要求。 (2)明确小组学习任务。 2．组织学生学习第 1、2 自然段。 3．指导学生了解“再”的字义 并造句。 4．区分“哪”和“那”。 5．指导读文。 1.学生选择自己感兴趣的话题，分 组讨论。 2．汇报第 1、2 自然段的学习。各 小组派代表到前面来解说自己的学 习结果。 (1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一 回就找不到了，你有过这样的问题 吗？ (2)你想过为什么吗？ (3)怎样才能不丢文具？ 3．学习生字，并组词造句。 4．有感情地读文。 8．组词并造句。 再( ) 在( ) 哪( ) 那( ) 三、品读感悟， 学习课文第 3～6 自然段(用时：15 分钟) 1.教师范读第 3～6 自然段。 2．引导学生找出课文中的两处 对话。 3．引导学生再读课文，找出描 写小女孩动作的词语。 4．教师引导学生在理解课文的 基础上，有个性地读出小女孩和 妈妈的对话。 5．引问：贝贝最后改正错误了 吗？ 1.小组成员每人一段读文，自主汇 报读书感受。 2．学生从文中找出妈妈和贝贝的对 话，用不同的符号标记出来。 3. 学生自主画出描写小女孩动作 的词语，多读几遍。 4．学生自主读书，同桌交流，分角 色读。 5．请试着在书上找一找，用书上的 话来回答。 9.找出描写小女孩的动作的词 语。 10．和同桌进行角色扮演，朗 读妈妈和贝贝的对话，注意人 物的语气。 四、拓展课文， 总结方法(用时： 5 分钟) 1.引导学生总结爱护文具的方 法。 2．在班级召开文具认领会。 1.总结方法： 穿衣服——包书皮 戴帽子——笔套 给橡皮洗澡 每天清点学习用品 定期整理书包 2．把平时同学们在班级随手弄丢的 11.说一说自己今后应该怎样 爱护文具。 文具进行失物招领。 16 一分钟 导学案设计 课题 一分钟 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜 时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律，本导学案在设计时紧扣课文内容，引导学生 探究元元迟到的原因，围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人 物内心活动的揣摩，促进学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗 读打下基础。为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点， 在明理的同时提高学生的语文素养。 课前准备 1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；搜集珍惜时间的名言警句；调查了解一分钟可以做 哪些事。(学生) 绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 2．搜集珍惜时间的名言警句；制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，揭示 课题(用时：2 分钟) 1.指导学生自由说说对“一分 钟”的认识。 2．教师板书课题，引导学生读 题。 1.自由交流认识。 2．学生读题。 1.自由说说“一分钟”能干哪些 事情。 二、自读课文，学习 生字(用时：20 分钟) 1.提出阅读要求，引导学生自 学：自由朗读课文，圈画生字， 读准字音，读通课文，并自主识 记生字字形。 2．检查学生生字、词语的学习 情况。 3．指导学生将课文读正确、读 通顺。 4．引导学生简要感知课文大意： 说说课文讲了一件什么事。 1.学生自由朗读课文，同时圈画 生字，反复认读和识记生字，把 课文读正确、读通顺。 2．师生互动、生生互动，交流 自学情况： (1)在老师的指导下认读生字和 词语。 (2)去掉拼音认读生字、词语。 (3)交流对字形的识记。 3．学生运用多种形式反复朗读 课文，把课文读正确、读流利。 4．小组合作交流了解事情的起 因和结果。 5．交流课文的主要内容。 2.给下面的生字注音，并口头组 词。 钟 ( ) 元( ) 迟 ( ) 洗( ) 背 ( ) 刚( ) 叹 ( ) 共( ) 汽 ( ) 决( ) 定 ( ) 已( ) 经 ( ) 三、学习第 1 自然段 (用时：5 分钟) 1.指名朗读第 1 自然段。 2．指导交流：说说从这个自然 段中知道了什么。 3．指导学生朗读。 1.朗读课文。 2．交流回答，相互补充。 3．朗读第 1 自然段，读出元元 对一分钟的态度。 3.闹钟响了，元元是怎么想的？ 四、巩固生字，指导 书写(用时：13 分钟) 1.课件出示本课生字“钟、元、 共、洗、坐”，再次认读，并练 习组词。 2．指导学生观察其在田字格中 的位置，交流书写注意点，并指 导描红、临写。 3．教师范写。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 4．引导学生交流反馈。 1.认读生字并组词。 2．观察并交流生字在田字格中 的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，掌握书写要 领，在田字格内描红、临写。 4．与同学相互交流，指出书写 过程中的优点和不足，并改正。 4.写出下面生字的笔顺。 钟： 元： 共： 洗： 坐： 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回顾，导入 新课(用时：4 分钟) 1.复习本课生字、词语。 2．说说课文写了一件什么事。 3．导入新课。 1.学生朗读生字、词语。 2．交流课文内容。 5.说说课文的主要内容。 二、朗读感悟，领会 重点(用时：20 分钟) 1.引导学生自读课文，探究元元 迟到的原因。 2．指导学生体会原因。 (1)引导学生抓住具体内容理解 元元迟到的原因。 (2)展开小组讨论：元元两次叹 1.学生在老师的指导下，围绕问 题，阅读课文。 2．师生对话，交流互动： (1)迟到原因主要：等红灯、等 公共汽车、走到学校。 (2)小组讨论：元元为什么叹气， 6.元元一共叹了几次气？每次 叹气的原因分别是什么？ 7．元元为什么后悔？ 气，他的心里会想些什么？ (3)朗读表达元元当时的心情的 句子，注意读出叹气、自责的语 气。 (4)体会元元“红着脸，低着头” 的原因，揣摩“元元非常后悔” 时的心理活动，有感情地朗读课 文，边读边体会元元的心情。 他的心里可能会想些什么？全 班交流。 (3)在交流体会人物心情的基础 上读出元元着急、自责的语气。 (4)揣摩并交流元元后悔时的心 理，懂得时间的宝贵，并通过有 感情的朗读来表达。 三、展开讨论，获得 启迪(用时：10 分钟) 1.引导学生在理解、感悟的基础 上，讨论：你觉得这一分钟重要 吗？为什么？ 2．指导学生合作表演：回到家 后，爸爸知道了今天的事，会对 元元说什么？元元又会说些什 么？ 3．课件出示有关时间的名言， 引导学生交流学习。 1.学生在老师的指导下，围绕问 题展开讨论并全班交流，体会一 分钟的重要性，明白不能浪费一 分一秒。 2．生生合作表演，师生共同评 议。 3．交流搜集珍惜时间的名言并 诵读记忆。 8.写一写。 我能一分钟写( )个字。 我能一分钟走( )步。 我能一分钟看( )页书。 四、巩固生字，指导 书写(用时：6 分钟) 1.课件出示本课生字“已、经”， 再次认读，并指导学生扩词。 2．指导学生写字。 (1)指导学生识记字形、观察其 在田字格中的位置，交流书写注 意点。 (2)教师范写。指导描红、临写。 3．交流反馈。 1.认读生字，并给生字扩充词 汇。 2．在教师指导下写字。 (1)观察并交流生字在田字格中 的位置和重点笔画。 (2)观察老师范写并在田字格内 描红、临写。 3．同桌、全班相互交流，指出 书写过程中的优点和不足，并改 正。 9.在田字格内书写“已、经” 。 17 动物王国开大会 导学案设计 课题 动物王国开大会 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。因此，本课设计力求体现以人为本的思想，创 造性地整合教材，在主动识字与自主读文过程中实现语文素养的提升。这篇童话故事借助狗熊四次发布 通知的事巧妙地向读者展现了说话的技巧。教学时，紧紧抓住这四次通知的具体内容，展开自主阅读、 小组探究、指导朗读等教学活动，在且读且学且探究中，感悟语言表达的奥妙，总结出语言表达的一般 规律。使学生在积极的探究活动中主动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。 课前准备 1.预习课文，结合插图简单讲故事。(学生) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流， 1.多媒体出示课文插图五，与 1.学生交流插图五。(这是森林里， 1.写笔顺。 导入新课(用 时：5 分钟) 生谈话：同学们，你们看，这 是哪里？猜猜它们要去干什 么？ 2．教师板书“动物王国开大 会”。学习“物”字。 (1)教师引导学习牛字旁。 (2)点拨识记方法。 3．教师引问：这次大会是谁通 知的呢？动物们会在什么时 候，在哪里开大会？ 许多动物跟在森林之王老虎周围准 备去开大会。) 2．学生书空课题，齐读课题。 (1)学生观察牛字旁的笔顺，与“牛” 字的笔顺进行区分。 (2)扩词，运用加一加方法记忆。 3．学生纷纷说出对课文的初步了 解。 牛：______________________ 牜：______________________ 二、初读课文， 学习字词(用 时：10 分钟) 1.教师出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音读准生 字。 (2)自主交流识字方法，可以请 同学和老师帮忙。 (3)把难认的字在生字表中圈 出来。 2．检查自学效果。 (1)教师出示生字卡片，正音， 区分易错字与易混字。 (2)指导学生明确每个字的部 首。 (3)导学：运用自己喜欢的方法 识记这些汉字，并和同学交流。 (4)教师组织学生展开认字游 戏。绿 色 o 网 m ①教师说字词，学生举字卡。 ②教师出示字卡，开火车认读。 1.小组内根据自学要求进行讨论、 交流。 (1)学生读课文，圈生字，给字组词。 (2)同桌互相交流生字的识记方法。 (3)借助生字表认读难认的字。 2．分组交流、汇报。 (1)分组认读新学生字、词。如，“准 时” 的“准”字是翘舌音，“熊” 字和“脸”字都是三拼音节。注意 多音字“空”的读法。 (2)划分偏旁部首学习汉字。 ①虎：“虍”，注意第三笔是横钩。 ②百：独体字，部首是“一”。 ③“鬼”和“舌”：独体字，部首 都是本字。 ④辶：通、遍、连、还。其中“还” 是多音字。 (3)学生自主运用加一加、寻找汉字 兄弟(区别形近字)等方法识记汉 字。 (4)学生在游戏中巩固字词。 ①听字词，迅速举起相关字卡并跟 读。 ②根据字卡，组词、扩词认读。 2．在翘舌音的字的下面画○，在 三拼音节的字的下面画☆。 熊 注 意 百 鬼 舌 脸 准 通 连 虎 第 3．给多音字注音，并组词。 还 要 4．加一加组成新字，再组词。 能＋灬 ＝( )( ) 虍＋几 ＝( )( ) 氵＋主 ＝( )( ) 音＋心 ＝( )( ) 冫＋隹 ＝( )( ) 5．区别形近字，再组词。 能( )注( )第( ) 熊( )住( )弟( ) 三、熟读课文， 书写汉字(用 时：17 分钟) 1.课件出示带有本课生字的句 子，引导学生读通顺。 2．引导学生分角色朗读课文。 3．指导书写生字、新词。 (1)教师范写生字，巡视并指导 学生书写。 (2)引导学生对所写汉字进行 评价。 1.结合课件中的句子，开火车朗读， 做到读正确、读流利。 2．学生选择喜欢的动物，进行分角 色朗读课文。 3．学生看老师范写，然后自己在本 子上对照书写。 (1)运用寻找关键笔画的方法写好 汉字。如：“要”“百”“舌”三 个字的关键笔画都是长横，写时要 突出。 6.下面哪些动物是课文中出现过 的？请你圈出来。 狮子 大象 老虎 狗熊 山羊 梅花鹿 狐狸 刺猬 大灰狼 7．完成书后写字表中的书写任 务。 (2)学生在自己写得最满意的汉字 下面做标记，同桌互相评价，提出 建议，再次书写。 四、细读文本， 理清脉络(用 时：8 分钟) 1.教师引问：课文中先后出现 了哪些动物？狗熊发布了几次 通知？最后动物大会开成了 吗？绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 2．教师导学：狗熊为什么发布 了四次通知？ 1.学生先小组交流，再集体交流。 (课文中出现的动物有老虎、狗熊、 狐狸、大灰狼、梅花鹿；狗熊一共 发布了四次通知，最后动物大会终 于开成了。) 2．学生汇报，通知事情要说清楚时 间、地点。 8.想一想，哪些动物会参加这次 大会？ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入， 回顾内容(用 时：6 分钟) 1.教师听写上节课的生字、新 词。 2．教师引学，回顾课文内容。 点拨：故事中出现了哪些动物， 你认为谁是最主要的？它在做 什么事？m 1.学生听写生字、新词，同桌相互 订正，重点记忆出错的字词。 2．学生回顾课文内容。 (1)动笔圈出故事中出现的动物名 字。 (2)交流：狗熊是最主要的动物，它 在为动物王国大会发布通知。 9.按照动物的出场顺序给下面的 动物排排队。 ( )老虎 ( )大灰狼 ( )狗熊 ( )梅花鹿 ( )狐狸 二、品读课文， 自主学习(用 时：18 分钟) 1.教师引学：请大家自由读文， 思考：狗熊一共发布了几次通 知？用横线画出每次通知的内 容。再仔细读一读，你发现了 什么？ (1)教师引导学生汇报第一次 发布的通知，并用多媒体展示 交流，引问：你发现了什么？ (2)教师根据学生汇报依次出 示后三次通知，朗读——交 流——汇报——明确。 (3)教师重点围绕第四次通知 组织活动。 2．教师引导学生朗读通知，体 会要把事情说明白需要注意的 要点。指导完成学习卡一。 3．引导学生再读课文，发现每 一次狗熊发布通知后，是谁提 出了疑问。 1.学生带着问题读课文，边读边画 出狗熊发布的通知的内容。 (1)第一次：大家注意，动物王国要 开大会，请你们都参加！(同桌交流 发现这个通知没说什么时间、在哪 里开大会。) (2)第二次：大家注意，动物王国要 在明天开大会，请你们都参加！(自 主发现这一次的通知有时间，但是 不够确切。) (3)第三次：大家注意，动物王国要 在明天上午八点开大会，请你们都 参加！(小组交流发现这一次通知内 容时间确切了，但还是没说清在哪 里举行。) (4)第四次：请注意啦！明天上午八 点，在森林广场开大会，请大家准 时参加！(师生交流：这次通知说了 哪些信息？时间、地点、事件、参 10.根据课文内容填空。 动物王国开大会，( )来发布通 知，一共发布( )次，最后一次 通知的内容是 11.填标点。 狐狸奔来了 对狗熊说 你说一 百遍 大会也开不起来 为什么 狗熊问 因为你没告诉大家 大会在哪一 天开 是今天 还是明天 还 是 (1)教师多媒体出示第 4 自然 段，引问：省略号省略了什么？ (2)课件出示第 10、14 自然段， 引读。 (3)教师引读每次的通知及动 物的话。 加人等。) 2．男女生轮读四次通知的内容，发 现要想发布通知，注意讲清具体的 时间、地点、事件和参加人。自主 完成活动卡一。 3．学生小组内读课文，边读边画出 狐狸、大灰狼、梅花鹿说的话。 (1)学生朗读第 4 自然段，交流省略 号所省略的内容。(省略的是其他的 时间，比如：后天、大后天等。) (2)学生表演朗读第 10、14 自然段。 读出大灰狼和梅花鹿不同的语气。 (3)师生合作朗读。教师读通知的内 容，学生分别朗读狐狸、大灰狼、 梅花鹿的话。 三、朗读课文， 拓展练习(用 时：16 分钟) 1.教师引读：看看课文，你一 定会发现这个故事中对话特别 多，我们来分角色读一读课文 吧！ 2．教师出示活动卡二，引学： 读一读通知上的内容，和同桌 交流后完成活动卡。 3．教师引学：看插图讲故事。 1.学生分角色朗读课文。 (1)自主选择角色进行分角色朗读 课文。 (2)选择喜欢的角色背诵相关对话， 进行表演朗读。 2．学生结合活动卡上的通知，同桌 交流并填写卡片。 3．学生结合插图复述故事。 12.学了课文，你知道怎样把通知 说清楚了吗？在你认为有用的信 息的后面的括号里打“√”。 时间( ) 地点( ) 事件( ) 天气( ) 发布人( ) 发布时间( ) 18 小猴子下山 导学案设计 课题 小猴子下山 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习的情境。因此，本课设计力求坚持以人为本的思想，培养和发展学生自主 的学习能力和学习习惯。结合本文特点采用教师导学——分组探究——自主汇报——教师点拨的教学 思路，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。借助多媒体、课文插图、学生表演等多种手 段，激发学生学习兴趣，引领学生在习得语文知识的同时，明白做事要一心一意的道理。 课前准备 1.预习课文，结合插图简单讲故事。 (学生) 2．制作相关的多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流，导 1.课件出示小猴子图片，谈 1.学生纷纷与小猴子打招呼。(小 1.看谁写得多！ 入新课(用时：5 分 钟) 话：同学们，你们喜欢小猴子 吗？瞧，有一只小猴子来到我 们的课堂了，快跟他打个招 呼！ 2．板书“小猴子”，引问： 我们今天要学习关于小猴子 的什么故事呢？继续板书“下 山”。 3．教师引问：看到这个题目， 你有什么问题吗？ 猴子顽皮可爱，惹人喜欢。) 2．交流：这是一篇关于小猴子“下 山”的故事。 3．齐读课题，提出疑问。(小猴子 下山看到了什么？做了什么？小 猴子下山有什么收获？小猴子最 后怎样回家的？) 写出带有“犭”的汉字：( )、 ( )、( )、( )。这些汉 字都与( )有关系。 二、初读课文，学 习字词(用时：12 分钟) 1.出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音读准 生字。 (2)学生自由读课文，将容易 读错的句子多读几遍，直到读 通为止。 (3)同学互相学习字词：把认 为难认和难写的字在生字表 中圈出来，交流识记方法。 2．检查自学效果。 (1)出示生字卡片。 (2)正音，区分易错字与易混 淆字。 ①教师指导区别本课动词：教 师做动作，学生猜生字并举字 卡。 ②导学：请你找找还有哪些表 示动作的词。 3．指导书写生字、词语。 1.小组内根据自学要求进行讨论、 交流。 (1)学生读生字、组词。 (2)同桌互相交流生字的识记方 法。 (3)自由读课文，根据注音读通句 子。 2．分组交流、汇报。 (1)分组朗读新学的生字、词。如， “非常”的“常”字是翘舌音，“满” 字是左右结构。注意多音字“空” 的读法。 (2)分类学习本课动词。 ①运用归类法学习带有“扌”的汉 字：扛、扔、摘、捧、抱。学生根 据教师动作举起相应字卡。 ②学生汇报：掰、蹦、追。分别进 行动作表演，并讲讲意思。 3．学生看老师范写，然后自己在 本子上对照书写，并分享根据字形 规律记忆生字的心得。如，“块” 和“往”左小右大，“非”字两竖 一短一长，“进”的“辶”是三笔。 2.给多音字注音并组词。 空 3．组字并组词。 扌 乃 ( )( ) 奉 ( )( ) 工 ( )( ) 包 ( )( ) 4．和同学玩猜字游戏。 规则：一人做动作，一人来猜字。 三、巩固生字，指 导写字(用时：17 分钟) 1.课件出示本课生字，引导学 生做游戏巩固生字。 2. 教师引导学生观察会写 字，指导书写。 (1)教师点拨左右结构的字： “块”和“往”。 (2)教师指导找“瓜”“非” “常”“空”等字的关键笔画。 (3)巡视并纠正学生的书写。 1.结合课件生字，开火车认读并组 词；学生抽字认读，小组比赛。 2. 学生自主观察本课会写的生 字，选择一个喜欢的字尝试书写， 同桌对照，提出建议。 (1)学生观察发现“块、往”左小 右大。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m (2)学生同桌交流关键笔画：“瓜” 字第三笔的竖提；“非”字的两竖； “常”字和“空”字的最后一笔。 (3)学生根据交流与发现再次书写 5.填上恰当的动词。 ①蹦 ②掰 ③追 ④进 ⑤抱 ⑥扛 ( )开 ( )跳 ( )赶 ( )起 拥( ) 走( ) 对照。 四、细读文本，理 清脉络(用时：6 分 钟) 1.引导学生再读课文，思考： 小猴子下山先后去了哪些地 方？做了什么？找到相关的 词语画一画。 2．教师导学：小猴子最后是 怎样回家的？ 1.学生组内读文，边读边圈画相关 词句。( 先后到的地方有玉米地、 桃树下、西瓜地、树林边；做的事 情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追 兔子。) 2．学生汇报小猴子两手空空回了 家，体会小猴子做什么事都不能一 心一意。 6.根据课文内容写出小猴子下山 路线图。 玉米地—( )——( )—— ( ) ——空手回家 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入，提 出问题(用时：6 分 钟) 1.听写上节课的生字、新词。 2．回顾课文内容点拨：小猴 子先后扔了哪些东西？ 3．引学：小猴子弄丢了手里 的东西，还弄丢了“猴”字中 间的一小竖，跟老师写字。 1.学生听写生字、新词。 2．回顾课文内容。(小猴子掰玉米 又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃 子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子 没追上，空手回家了。) 3．发现“猴”字中间没有竖，随 老师书写课题。 7.小猴子先后扔了哪些东西？ ( )——( )——( ) ——( ) 二、再读课文，积 累词语(用时：24 分钟) 1.品读第一自然段。 (1)教师引导借助课文插图描 述小猴子在哪里做什么。 (2)引问：小猴子掰的玉米什 么样？还有哪些事物可以用 这个词来形容？ (3)通过指导朗读，引导学生 感受“又大又多”的意思。 (4)引导学生尝试说话练习。 2．学习第 2 自然段，积累“又 大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大 树等事物图片，引导学生说 “又～又～”式的词语。 (3)引导学生发现动词，表演 朗读。 3．学习第 3 自然段，积累词 语。 (1)教师引问：小猴子又看到 了什么？他是怎么做的？ (2)课件出示扩词训练。引导 1.学习说完整话，积累“又大又多” 等词语。 (1)自由读第一节，根据插图说话。 (小猴子在玉米地里掰玉米。) (2)学生发现“又大又多”，扩充 词组。(又大又多的玉米、苹果、 茄子、黄瓜。) (3)学生通过读文想象体会小猴子 高兴的心情。 (4)仿说一段话，运用上“又大又 多”。学 y 教.c 育 o 网 m 2．反复朗读课文，突出“又大又 红”。 (1)学生自由读文，边读文边画出 小猴子看到了什么。(又大又红的 桃子)结合图片，扩词(又香又甜、 又细又长……)。 (2)学生再读第二自然段，画出动 词。(扛、扔、摘) (3)学生通过自己读、同桌互读、 表演朗读，读出故事的趣味性。 3．抓住重点词，感受小猴子见异 8．在括号里填上恰当的词语。 ( )玉米 ( )桃子 ( )西瓜 ( )兔子 9．看谁填得多。 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 10.选字造句。 (1)教师节那天，我手( )鲜花， 献给老师。 (2)爷爷( )着锄头去铲地。 (3)小弟弟把香蕉皮( )进垃圾 桶里。 学生扩词、造句。 (3)引导学生结合动词，表演 朗读。 4.指名读第 4、5 自然段。 (1)引导学生体会“蹦蹦跳跳” 和“可爱”两个词语。 (2)引导学生自主说出小猴子 最后的结果。 (3)引导学生说一说，小猴子 回家后的心情如何，带着这样 的感情再读课文。 思迁。 (1)学生边读文边圈画出小猴子所 见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大 又圆的苹果、又大又圆的气球)。 (2)学生结合课件扩词并造句。互 相纠正，完善。 (3)同桌合作，一人表演，一人朗 读，全班展示，尝试背诵。 4．分组学习。 (1)学生自由读文，找到描写小兔 子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳 跳”和“可爱”造句。 (2)学生通过朗读最后一个自然 段，猜想故事结果。 (3)学生带着失落、悲伤的心情读 全文。 三、回顾全文，质 疑探究(用时：10 分钟) 1.读完这篇文章，你知道小猴 子为什么会空着手回家吗？ 2．你想对小猴子说什么？ 3．教师引学：看插图讲故事。 1.学生交流，各抒己见。(小猴子 见异思迁，做事不能一心一意。) 2．学生结合自己的理解，对小猴 子说出心里话。 3．同桌说一说：如果小猴子再次 下山，他会怎么办？ 11.学了课文，你想对小猴子说什 么？请你写下来。 ______________________ 19 棉花姑娘 导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 设计说明 课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙 等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符 合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色 的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴 趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导 入，激发兴 趣(用时：5 分钟) 1.(出示棉花图片)教师引学：同学 们，你们知道这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课文题目， 让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。 1.指名回答，同学补充。 2.学生齐读，注意“姑娘”的读音， “娘”在这里读轻声。 3.交流识记方法。 1.一字组多词。 棉( )( ) 娘( )( ) 二、互帮互 1.教师范读。 1.学生注意听准字音和停顿。 2.读准下面的词语。 助，识记生 字(用时： 15 分钟) 2.教师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习情况。 4.检查学生课文朗读情况。指导学 生采用指名读、开火车读的方式， 将课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主要讲了一 件什么事？ 2.学生根据教师的要求开展自学。 自由放声朗读课文，标出自然段序 号，圈画不认识的生字，通过请教 同学或老师反复认读和识记生字， 练习把课文读正确、读通顺。 3.师生互动、生生互动，交流自学 情况。 4.学生按照要求朗读课文，把课文 读正确、读通顺。 5.学生在教师指名的情况下回答问 题。 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 3.根据课文内容填空。 棉花姑娘的病被( )治好了。 三、朗读指 导，感悟课 文(用时： 14 分钟) (一)学习第 1 自然段。 1.课件出示第一幅插图，引导学生 仔细看动画，多可怜的棉花姑娘 啊！说说你知道了什么？指导读描 写棉花姑娘心理的话。 2.引导学生说一说什么是蚜虫，教 师总结、简介。 3.引导学生找一找，课文中最能体 现棉花姑娘当时的心情的句子。 4.指名朗读第 1 自然段。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.指导学生自由读课文第 2～5 自 然段。 (1)用横线画出棉花姑娘请了哪几 位医生帮忙治病。引导思考：最后 又是谁帮她治好了病呢？ (2)教师引导学生简介七星瓢虫。 (3)教师引导理解“惊奇”，指导 朗读棉花姑娘的话。 2.指导学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)出示实物帮助理解“碧绿”， 以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的” 的区别。 (一)学习第 1 自然段。 1.学生仔细看图，通过观察知道棉 花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫， 她很难受。 2.学生通过课外学习了解，介绍蚜 虫。 3.学生找到并画出体现棉花姑娘当 时的心情的句子：“她多么盼望有 医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情，自由读，指名读。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.学生扫读课文后回答。 (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘 治病了？明确最后是七星瓢虫治好 了棉花姑娘的病。 (2)学生根据教师引导介绍七星瓢 虫：它是瓢虫的一种，因为背部有 七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的 好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃 蚜，是著名的农业益虫。 (3)学生找到“惊奇”的近义词有： 惊异、惊讶、吃惊。 2.学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)根据实物理解“碧绿”：形容浓 绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的” 更形象。 4.根据课文内容填空。 ①棉花姑娘的叶子上生了( )。 ②棉花姑娘想请燕子来治病，但是 燕子说自己只捉( )的害虫。 ③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， ④但是啄木鸟说自己只捉 ( )的害虫。 棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青 蛙说自己只捉( )的害虫。 5.用下面的词语写句子。 惊奇：________________________ _____________________________ 吐出：_______________________ _____________________________ 6.照样子写词语。 碧绿碧绿 ____________ ____________ ____________ ____________ 四、巩固生 字，指导书 写(用时：6 分钟) 1.课件出示本课“病、医、别”三 个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观察其在田字格中的 位置，交流书写注意点，并指导临 写。 1.认读生字并组词，比一比谁组得 多。 2.动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字格中的 位置和书写时的注意点。 (2)观察老师范写，掌握书写要领， 7.写出下列字的笔顺。 病：__________________________ 医：__________________________ 别：__________________________ 在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写 过程的优点和不足。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回 顾，巩固旧 知(用时：4 分钟) 1.复习课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了棉花姑娘 的什么事。 3.导入新课。 1.学生朗读生字词语。 2.指名读全文，要求读得正确、流 利。 3.指名认读生词，选择喜欢的词语 说一句话。 4.指名回答问题。 8.形近字组词语。 干( ) 奇( ) 天( ) 可( ) 二、研读课 文，朗读感 悟(用时： 25 分钟) 1.指导学生自由读课文，画出棉花 姑娘都请了哪些动物给她治病。 2.引导学生小组内研究燕子、啄木 鸟和青蛙为什么不给她治病。 3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和 棉花姑娘的对话。 4.出示自学提示：小组合作，先分 好角色，然后再练习朗读，可以加 上表情和动作。 1.学生自由读课文，在文中画出燕 子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。 2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和 青蛙说的话。 3.学生根据老师的引导，有感情地 练习朗读对话。 4.小组合作进行朗读练习。(要重读 “请”“对不起”；读棉花姑娘的 话时，语速稍快，读出请求的语气。) 9.我们在要求别人帮助的时候，要 说“请”字。试着把下面的句子补 充完整吧！ 请你帮我把________拿过来。 请你________________________。 请你________________________。 三、小组合 作，角色朗 读(用时：5 分钟) 1.指导朗读全文。 2.组织学生分角色演一演。 1.自由练读——指名读——分角色 读。 2.在老师指导下进行朗读表演。请 一组学生上台展示。 10.小组内分角色朗读。 四、识记生 字，指导书 写(用时：6 分钟) 1.课件出示本课生字“干、奇、星、 七”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形，观察生字在 田字格中的位置，交流书写注意 点，并指导临写。 1.认读生字，给生字组词，扩充词 汇。 2.(1)观察并交流生字在田字格中 的位置和书写时的注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临 写。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (3)同桌、全班相互交流，指出书写 过程的优点和不足。 11.在田字格里书写下面的生字。 干 奇 星 七 教师批注 20 咕 咚 导学案设计 课题 咕 咚 课型 新授课 设计说明 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生 尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读 通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生 字仍是本设计的重点。 课前准备 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2.预习字词。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、活动导 入，揭示课 题(用时：5 分钟) 1.设疑，往一个装满水的木桶中， 投入一颗石子，引导学生猜一猜是 怎样发出的声音。 2.板书课文题目“咕咚”，指导学 生认识“咕咚”两字。 1.学生认真倾听，猜声音。 2.学生齐读课文题目，反复读“咕 咚”，通过多种方法识记这两个字。 1.我会补充音节。 ɡ____ d____ 咕 咚 二、看图说 话，初步感 知(用时：8 分钟) 1.课件依次出示文中四幅插图，引 导学生仔细看图，小组讨论后，说 说每幅图上都画了什么。 2.引导学生质疑：小兔子和动物们 之间到底发生了怎样的故事呢？ 一边看图，一边听老师讲故事。 1.学生依次仔细观察每一幅图后， 小组内讨论交流，然后，指名说图 意，练习说话。最后完成填空。 2.学生一边看图，一边听老师讲故 事。 2.我会填。 图 1：小兔子听到“________”一 声，他__________。 图 2：____、____、____、____、 ____和小兔子一起跑。 图 3：这时，野牛看见了，急忙 ________________________。 图 4：动物们再一次来到小河边， 看到________________。 三、初读课 文，识记生 字(用时： 17 分钟) 1.导学：请同学们自由读课文，边 读边画出生字。 2.引导学生把画出的生字借助拼 音多读几遍。 3.指导同桌的两名同学互相读课 文，检查是否读的准确。 4.指名读课文，检查读文情况。 5.出示生字，引导学生小组内合作 学习生字，读准字音，然后指名汇 报。 6.引导学生采用多种方法识记这 12 个生字。 1.学生自由读文，边读边画出生字。 2.学生把难读的字多读几遍。 3.同桌互相读课文，听听读音是否 准确，互相纠正。 4.学生读文，师生评价。 5.学生小组内学习生字，交流应该 注意的读音。如：“熟”是翘舌音； “野”是整体认读音节；“掉、吓、 象”是三拼音节等。交流后，汇报 并检测。 6.学生运用多种方法识记生字。 (1)学生自学，拿字卡反复抽读，不 3.我会补充音节。 ____ú y____ d____ 熟 野 掉 4.我会读。 咕咚 熟了 掉进 吓一跳 小鹿 逃跑 大象 野牛 拦住 带领 (1)组织学生先自己识记生字。 (2)然后组织学生小组内讨论交流 识字方法，特别是难记住的字。发 现学生普遍识记有困难的字。 (3)教师采用多种形式检查学生的 识字情况，随机询问记字方法。 熟的生字，想想采用什么方法可以 记住它。 (2)小组内合作交流识字方法，比一 比谁的方法更方便记忆，组内评价。 (3)学生开火车读、男女生读、比赛 读，巩固生字。 四、指导书 写，展评作 品(用时：7 分钟) 1.教师指导观察“象、羊”，以及 如何记住这两个生字。(出示“象” 和“羊”的字理演变。) 2.教师讲解这两个生字的笔顺规 则。指导学生观察生字在田字格中 的位置，师范写。 3.指导学生书写。 4.教师展评学生作品。 1.学生认真观察生字，汇报识记生 字的方法，并看“象”和“羊”的 字理演变。 2.学生仔细观察生字在田字格中的 位置。认真看老师的书写过程，学 生书空、描红。 3.学生写字。 4.学生展评作品，生生互评。 5.我会填。 (1)“象”共( )画，第六画是 ( )。 (2)“羊”共( )画，第五画是 ( )。 五、总结回 顾，设疑铺 垫(用时：3 分钟) 1.教师总结本课学习内容。 2.教师质疑，为下一节课做铺垫。 1.学生齐读字词，回顾课文内容。 2.学生思考问题。 6.想一想小兔子听到“咕咚”声为 什么拔腿就跑，其他几种动物为什 么也要跑，野牛又是怎么做的。 ___________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧 知，回顾课 文(用时：5 分钟) 1.课件出示生字、新词，指导同桌 的两位同学相互检测。 2.引导学生回顾本课主要内容。 1.互相认读生字、新词，并汇报成 果。 2.学生完成活动卡，再次了解本课 主要内容。 7.全文共有____个自然段，讲了 ____听到“咕咚”的声音，没有弄 明白，拔腿就跑，后来____、____、 ____、____、____也跟着跑，只有 ____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清 了事情的真相。 二、品析课 文，指导朗 读(用时： 20 分钟) 1.引导学生学习课文第 1、2 自然 段。 (1)引导学生思考小兔子是怎么做 的。 (2)引导学生抓住重点词语来理解 当时小兔子的内心。 2.引导学生学习课文第 3、4 自然 段。 (1)指导学生自由读第 3、4 自然 段。 (2)指名读小猴子和大伙的话。引 导学生比较这两句话与前面小兔 子的话有什么不同，指导完成活动 1.学生学习第 1、2 自然段。 (1)学生用自己喜欢的方式自读第 1、2 自然段，回答问题。 (2)学生通过理解“拔腿就跑、一边 跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再 读这两段，注意语气。 2.学生学习第 3、4 自然段。 (1)学生自由读这两个自然段。 (2)学生分角色读小猴子和大伙的 话，与前面小兔子的话相对比，体 会随着传话程度的加深，意思逐渐 的改变。通过朗读完成活动卡。 3.学生学习第 5 自然段。 8.我会用“拔腿就跑”说一句话。 9.分角色朗读课文，注意语气，能 模仿动物的动作。 卡。 3.引导学生学习第 5 自然段。 (1)导学：指名读第 5 自然段。质 疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？ (2)引导学生小组讨论：野牛的表 现跟其他动物的表现有什么不 同？ 4. 引导学生学习第 6、7 自然段。 引导学生讨论：最后结果怎样呢？ 你从野牛身上学习到了什么呢？ (1)学生自由读第 5 自然段，回答问 题。 (2)学生小组讨论、交流，汇报，体 会野牛遇事不慌张，想要弄清真相 的心理。 (3)学生分角色朗读，读出野牛不慌 不忙的语气。 4.学生学习第 6、7 自然段。 (1)学生认真思考后，小组讨论、交 流，然后汇报。 (2)学生用自己喜欢的方式朗读第 6、7 自然段。 三、方法识 记，书写生 字(用时： 10 分钟) 1.出示生字：“吓、怕、跟、家、 都”。教师导学：你是怎么记住这 些字的呢？ 2.指导学生仔细观察每个字的笔 顺和笔画特点。 3.指导学生书空、描红。 4.指导学生书写，把写得好的展示 给大家看。 5.组织学生扩词、说话。 1.学生运用多种方法记忆生字，如： 加一加、换一换、儿歌等。 2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画 特点，汇报需要注意的地方。 3.学生先书空，再在书上描红。 4.学生在生字本上正确、规范地书 写每个生字，全班展示。 5.学生在学习单上完成扩词，并口 头说话。 10.我会扩词。 吓( )( ) 家( )( ) 怕( )( ) 都( )( ) 跟( )( ) 四、总结收 获，排练剧 本(用时：5 分钟) 1.引导学生说说今天的学习有哪 些收获。 2.指导学生排演课本剧。 1.学生小组交流学习有哪些收获。 2.学生根据老师的指导，排练课本 剧。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 11.说一说自己的学习收获。 12.课本剧表演。 21 小壁虎借尾巴 导学案设计 课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课 设计说明 本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不 同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因 为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。 多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体 式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多 种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维 能力。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.小动物头饰。(教师) 3.生字卡片。(学生) 4.1 个活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创境入 题，趣学生 字(用时：6 分钟) 1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子 的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的 动物是谁。识记“壁”。 2.质疑：你有什么问题要问小壁 虎？教师随机把学生的问题归类。 3.引导学生读课文。 1.学生观看视频并汇报交流。 (1)捉蚊子的动物是小壁虎。 (2)交流识记生字： ①开火车读生字。 ②识记“壁”。 2.问题归纳： (1)小壁虎为什么要借尾巴？ (2)小壁虎怎么借的尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？ 3.学生自由读文，自由学习生字。 1.一字组多词。 壁 二、细读课 文，自主识 字(用时： 12 分钟) 1.课件出示课文及插图，教师边说 边演，把学生带入有趣的故事情境 中。 2.指导学生汇报交流：你学会了哪 些生字？是怎么学会的？你发现 了哪种新的识字方法？ 3.引导学生选择自己喜欢的学习 方式尝试读文。 1.听老师读课文，注意生字的读 音。 2.集体交流识字方法。总结识字方 法：借助图画、联系上下文猜字、 通过相似的熟字猜字。 3.学生用自己喜欢的方式读课文。 2.读准下面的生字。 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转 三、再读课 文，整体感 知(用时： 12 分钟) 1.指名读自己喜欢的段落。 2.指导学生评议。 3.指导学生带着刚才自己不懂的 问题，边读边思考：自己读懂了什 么？ 4.指导学生交流阅读情况：哪些问 题你已经解决了，说说你的想法。 5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴 的原因、经过、结果。 1.学生读自己喜欢的段落。 2.评价朗读情况，哪个音读得不准 要进行正音。 3.带着问题再读课文。 4.交流阅读情况。 5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经 过、结果。 3.小壁虎都向谁借了尾巴？ _________________________ 四、指导写 字(用时： 10 分钟) 1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、 您、草、房”，强调易错笔画。 2.引导学生观察范字在田字格中 的位置，想想笔顺，然后描写。 3.引导学生提出自己写不好的地 方。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 4.教师范写学生易错的字。 1.学生观察，明白其中左右结构的 字，写的时候要左窄右宽。 2.观察范字，明确书写要点。 3.学生看教师范写。 4.对照教师的范字，仿写。 4.按笔顺规则写字。 捉：___________________________ 条：___________________________ 爬：___________________________ 房：___________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游戏激 1.引导学生猜字谜。 1.趣味盎然猜字谜。 5.听写词语。 趣，复习导 入(用时： 10 分钟) 课件出示：虫子爬到文字边。 2.指导学生读词语。 3.教师引导学生说说上节课自己 读懂的问题。 虫子爬到文字边。(蚊) 2.读准字音： 壁虎 蚊子 姐姐 拨水 墙壁 傻孩子 转身 房子 3.回顾课文内容，说说自己读懂了 什么。 草房子 捉虫 爬上去 姐 姐 二、细读课 文，读中感 悟(用时： 20 分钟) 1.指导学生做借尾巴的游戏。 2.引导四个队按课堂学习卡学习： 课文中哪些段落是讲小壁虎向别 人借尾巴的？对方又是怎么回答 的？ 3.指导学生学习第 3 自然段。 (1)教师指导有感情地朗读这一自 然段。 (2)指导表演读，品悟“摇”。 (3)引导学生了解小鱼尾巴的作 用，启发想象。 4.指导学生学习第 4、5 自然段。 方法同上。 (1)放手让学生自由读第 4、5 自然 段。 (2)表演读，品悟“甩”“摆”。 5.教师指导分角色朗读第 4、5 自 然段。 1.学生自由选择，组成四个队，做 借尾巴的游戏。 2.学生分别读相应的段落。按课堂 学习卡学习。 3.在教师的指导下汇报交流第 3 自然段。 (1)在教师指导下有感情地朗读。 (2)做动作表演读，理解“摇”。 (3)学生汇报： 预设：小鱼的尾巴用来拨水。要是 没有了尾巴，小鱼就不能在河里自 由自在地游来游去，想去哪里就去 哪里…… 4.在教师的指导下汇报交流第 4、 5 自然段。 (1)自由读第 4、5 自然段，不认识 的字可以问老师或同学。 (2)一边做动作一边读老牛和燕子 的话，理解“甩”和“摆”。 5.教师读叙述语，男生读小壁虎的 话，女生读老牛和燕子的话，分角 色朗读。 6.根据课文内容说一说。 小壁虎借尾巴，小鱼是这样回答的： _______________________。 小壁虎借尾巴，老牛是这样回答的： _______________________。 小壁虎借尾巴，燕子是这样回答的： _______________________。 三、续说故 事，拓展延 伸(用时： 10 分钟) 1.同学们还知道哪些动物尾巴的 作用？引导学生交流上节课课后 搜集的资料。 2.这些动物的尾巴有什么用？(课 件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物 用尾巴做事的情景，教师讲解其尾 巴的作用。) 3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、 燕子借尾巴，没有借到。你们想象 一下小壁虎还会向谁借尾巴？他 会怎样借呢？ 1.交流搜集的资料。 预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物…… 2.看课件，了解这些动物尾巴的用 途。 (1)老虎的尾巴用来搏斗。 (2)松鼠的尾巴天冷时可以当被 子；从树上跳下来时可以当“降落 伞”，起缓冲的作用。 (3)袋鼠的尾巴起支撑作用。 3.学生选一种动物，看图借一借尾 巴，说一说。 7.说一说其他动物的尾巴的作用。 ______________________________