高中历史《世界反法西斯战争胜利的影响》教案

高中历史《世界反法西斯战争胜利的影响》教案

《世界反法西斯战争胜利的影响》 一、教学目标 (一)知识与能力目标 识记第二次世界大战德、日法西斯的战争暴行;纽伦堡审判与东京审判;第二 次世界大战的经验教训 (二)过程与方法目标 1.通过对纽伦堡审判与东京审判的对比，探究战后德日两国对待战争的不同 态度。 2.通过引用相关材料，提析和处理问题的能力，从中认识到二战的历史意 义。 (三)情感态度与价值观目标 通过学习，树立热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操，为维护世界和 平的神圣事业进行了不懈努力。 二、教学重难点 (一)重点 法西斯的暴行;第二次世界大战的经验教训。 (二)难点 第二次世界大战的历史意义。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师利用多媒体打出上面三幅图片，并作说明： 教师：从上面三幅照片，大家从中领悟了什么实质性的问题? 那么，德日为什么会出现这种截然相反的不同态度呢?由此导入新课学习。 环节二：新课讲授 (一)空前的浩劫 1.规模空前、损失惨重 教师指导学生阅读教材，对比两次世界大战规模。得出：第二次世界大战 是人类历史上迄今为止规模最大的一次战争，就战争的深度和广度而言，第二 次世界大战远远超过第一次世界大战。 两次世界大战规模比较 过渡：之前我们在必修中已经学习了日本法西斯的战争罪行，那德国法西 斯暴行又有哪些呢?接下来我们来共同走进法西斯的暴行。 2.法西斯的暴行 指导学生阅读教材，找出德、日两国法西斯犯下的罪行有那些? 学生看书后回答：纳粹屠杀犹太人、南京大屠杀，731 细菌部队。 针对纳粹屠杀犹太人要重点进行讲解。 多媒体播放纳粹屠杀犹太人视频。 (师)：刚才我们了解了纳粹对犹太人进行大屠杀的基本情况。毫无疑问，制 造这一骇人听闻的惨剧的元凶是希特勒。我们不禁要问：希特勒为什么要对犹 太人进行种族灭绝呢? (生)：他认为犹太人是“劣等民族”，而世界应该属于像日耳曼人这样的 “优等民族”，犹太人是没有生存权利的。 (师)：的确，对民族、种族进行“优”“劣”的划分，确实是希特勒种族主 义理论的基础。这是一个非常关键的问题，如果希特勒的种族主义理论能够成 立，他就有足够充分的理由来发动战争并对其他所谓“劣等民族”进行种族灭 绝。因此，现在我们必须要研究的问题是：民族、种族到底有无“优”“劣” 之分呢? (生：思考，讨论，回答) (师)：如果我们假设种族有优劣之分，那么接踵而来的就是第二个问题：优 劣的标准是什么?如果我们能找到一个较为客观、普遍的标准来区分所谓优劣种 族，那么我们的假设就可以成立，反之假设就需要推翻。这才符合“大胆假 设，小心求证”的治学原则。下面我们请同学们继续讨论：如果你认为种族有 优劣之分，那么其标准应如何界定呢? (生：思考，讨论，回答) (师)：如前所述，种族优劣的标准必须是客观、公正和普遍的，而不能有随 意性。例如遭到希特勒切齿痛恨的犹太民族，在两千年的时间里，这个民族尽 管始终不曾建立自己的国家，但却为人类文明的进步作出了杰出的贡献。就以 曾经生活在德国的犹太人为例，你知道有哪些名人吗? (生)：马克思、弗洛伊德、海涅、爱因斯坦、斯蒂芬·茨威格、托马斯·曼 等。 (师)：这些杰出人物对世界文明的贡献涉及思想、文学、艺术、科技，这如 何能说明其种族的低劣呢?可见，我们实在无法用明确的标准来界定种族的“优 劣”，这说明希特勒的种族主义理论是荒谬的。 过渡：当然在法西斯犯下这么罪行之后，全世界人民组织了反法西斯同盟 最终取得了胜利，在胜利后怎样处置法西斯国家呢? (二)正义的审判 多媒体展示对法西斯国家的审判表格，组织学生阅读填表 学生阅读后，填表。教师总结： 环节三：小结作业 组织学生回忆本节课的主要内容。并提出二战留给我们什么启示呢?下节课 我们来共同解决。 四、板书设计 第 8 课 世界反法西斯战争胜利的影响 一、空前的浩劫 1.时间、空间 2.德国法西斯—奥斯威辛集中营 二、正义的审判 1.纽伦堡审判 2.东京审判