数学冀教版九年级上册教案24-2解 一元二次方程（3）

数学冀教版九年级上册教案24-2解 一元二次方程（3）

- 1 - 24.2 解一元二次方程（3） 教学目标 【知识与能力】 1.了解因式分解法解一元二次方程的概念. 2.会用因式分解法解一元二次方程. 3.能根据一元二次方程的特征,灵活选用解一元二次方程的方法. 【过程与方法】 1.经历探索用因式分解法解一元二次方程的过程,发展合情推理的能力,体会转化、降次的思 想方法. 2.通过灵活选择解方程的方法,体会解决问题策略的灵活性和多样性. 【情感态度价值观】 1.通过探究因式分解法解一元二次方程,鼓励学生积极主动地探究知识的形成过程,激发学 生的求知欲,体验成功的喜悦. 2.通过探究因式分解法解方程,培养学生与他人合作的能力. 3.通过选择适当的方法解方程,培养学生积极参与、主动探索、敢于发表见解的精神. 教学重难点 【教学重点】 会用因式分解法解一元二次方程. 【教学难点】 能根据一元二次方程的特征,选择适当的解一元二次方程的方法. 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、新课导入： 导入一: 复习提问: 1.什么是因式分解?因式分解的方法有几种? 【师生活动】 教师提问,学生回答,教师点评. 2.将下列各式分解因式: (1)5x2-4x; (2)x2-4x+4; (3)x2-4; (4)(2x-1)2-x2. 【师生活动】 学生独立完成,小组内交流答案,对出现的错误组长帮忙解决,老师点评易错 点. 导入二: 【课件展示】 一个正方形蔬菜园需修整并用篱笆围住,修整蔬菜园的费用是 30 元/平方米, - 2 - 而购买篱笆材料的费用是 15 元/米,这两项支出正好相等,求此正方形蔬菜园的边长. 【师生活动】 学生独立完成后小组交流答案,教师巡视过程中帮助有困难的学生,引导学生 思考如何解方程? 解:设这个正方形蔬菜园的边长为 x 米,根据题意可得 30x2=15×4x, 化简可得 x2-2x=0. 配方法或公式法可以解这个方程. [设计意图] 通过复习因式分解等有关知识,有利于学生熟练正确地将多项式进行因式分解, 从而降低学习本节课的难度;以实际问题导入新课,让学生体会数学在实际问题中的应用,感 受数学与生活之间的联系,激发学生学习兴趣. 二、新知构建： [过渡语] 除配方法和公式法以外,能否找到更简单的方法解这个方程? 观察与思考: 对于导入二中的方程 x2-2x=0,除了可以用配方法或公式法求解,还可以怎样求解呢? 思路一 观察和分析小亮的解法,你认为有没有道理? 【课件展示】 小亮的思考及解法: 解一元二次方程的关键是将它转化为一元一次方程,因此可将方程的左边分解因式. 于是得 x(x-2)=0. 所以 x=0 或 x-2=0. 方程 x2-2x=0 的两个根为 x1=0,x2=2. 【师生活动】 学生观察小亮的解法后小组合作交流,共同探究解法的正确性,教师进行点 评. 思路二 教师引导学生思考回答下列问题: (1)等式左边的各项有没有共同因式?能不能分解因式? (2)如果 AB=0,那么 . (3)尝试将方程左边分解因式,能不能达到降次的目的? 【师生活动】 学生在教师的引导下思考回答问题,教师及时补充,学生大胆尝试解该方程, 小组合作交流答案,并板书过程,教师对出现的问题有针对性地解决. 解:原方程可化为 x(x-2)=0. 即 x=0 或 x-2=0. 所以 x1=0,x2=2. [设计意图] 通过观察小亮的解法或者在教师引导下观察方程的特点,通过分解因式达到降 次的目的,从而求出方程的解,让学生亲自经历知识的形成过程,培养学生观察问题、分析问 题及解决问题的能力. 归纳总结: 【思考】 1.上述解方程的方法第一步是如何变形的? 2.上述解法中如何达到降次的目的? 3.什么样的方程适合用这种方法求解? 【师生活动】 小组讨论交流,教师对学生展示及时引导和点评,师生共同得出结论. 【课件展示】 把一元二次方程的一边化为 0,另一边分解成两个一次因式的乘积,进而转化 为两个一元一次方程,这种解一元二次方程的方法叫做因式分解法. - 3 - 追问:你能总结因式分解法解方程的步骤是什么吗? 【师生活动】 学生思考回答,教师补充,归纳后课件展示. 【课件展示】 因式分解法解一元二次方程的步骤: (1)将方程的右边化为 0; (2)将方程的左边进行因式分解; (3)令每一个因式为 0,转化为两个一元一次方程; (4)解一元一次方程,得原方程的解. [设计意图] 以问题的形式引导学生思考,加深对因式分解法解方程的理解和掌握,让学生 体验知识的形成过程,充分发挥学生在课堂上的主体作用,同时培养学生观察能力及归纳总 结能力. 做一做 【课件展示】 用因式分解法解下列方程: (1)2x2-5x=0; (2)4x2-15x=0; (3)x2-(2x+1)2=0. 【师生活动】 学生独立完成后小组内交流答案,学生代表板书解答过程,教师点评并规范书 写过程. [设计意图] 通过练习进一步熟练掌握用因式分解法解方程的步骤,提高学生的计算能力, 教师规范解答过程,培养学生严谨的学习精神. 例题讲解 (教材 43 页例 5)用因式分解法解下列方程: (1)3(x-1)2=2(x-1); (2)(x+5)2=49. 教师引导分析:(1)方程两边都含有因式(x-1),所以移项后方程左边提公因式法分解因式,转 化为两个一元一次方程求解;(2)移项后方程左边是两项的平方差,利用平方差公式分解因式, 转化为两个一元一次方程求解. 【学生活动】 学生在教师引导后,独立完成,然后小组交流答案,教师帮助有困难的学生, 并对学生展示进行点评. 解:(1)原方程可化为 3(x-1)2-2(x-1)=0, (x-1)(3x-5)=0. 得 x-1=0 或 3x-5=0. x1=1,x2= 5 3 . (2)原方程可化为(x+5)2-72=0, (x+12)(x-2)=0. 得 x+12=0 或 x-2=0. x1=-12,x2=2. 大家谈谈: 解一元二次方程的方法有哪几种?根据你的学习体会,谈谈解方程时如何选择适当的解法. 【师生活动】 用恰当的方法解下列方程: (1)x2+2x-4=0; (2)3x2-4x-1=0; (3)4x2-20x+25=7; - 4 - (4)(3x-1)(x-2)=(4x+1)(x-2). 【师生活动】 学生独立完成,小组内交流解法的不同,寻找出恰当的解方程的方法,板书解 答过程,教师点评. 〔解析〕 (1)二次项系数为 1,一次项系数为偶数,可以用配方法解方程;(2)方程系数没特 点,用公式法解方程;(3)先将方程化简,用公式法解方程;(4)移项后提公因式,用因式分解法 解方程. [知识拓展] 1.当方程的左边能分解因式,方程的右边为 0 时,常常用因式分解法解一元二次方程,因式分 解法是解一元二次方程的一种简便方法,要会灵活运用. 2.解一元二次方程时,四种解法的使用顺序是:直接开平方法、因式分解法、公式法、配方法, 一般先考虑用因式分解法,如果是特殊形式(x+a)2=b(b≥0),用直接开平方法,最一般的方法 是公式法,配方法在题目没有特殊要求时一般不用. 三、课堂小结： 本节课我们学习了因式分解法解一元二次方程,请你想一想: 1.因式分解法解方程的定义. 2.什么形式的方程适合用因式分解法解? 3.因式分解法解方程的一般步骤. 4.如何选择恰当的方法解一元二次方程?