人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元19-花的勇气 教学反思参考2

人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元19-花的勇气 教学反思参考2

花的勇气（教学反思参考 2） 这是冯骥才先生写的《维也纳三个画面》中的一个画面，我 自己很喜欢这篇文章。这是一篇独立阅读课文，一课时完成。第 一次研读教材时，我发现这篇课文不难理解，通过多读课文，就 能很好地理解作者的情感变化。那么这节课应该让孩子们学会什 么呢？说来惭愧，我想了很久，没有找到突破口，不知如何下手， 后来在我们校长的指导下，我发现，其实这篇课文每段都有可供 语言训练的点。基于它是一课时要完成文章，不可能每段都教。 我选择了第一、第二、第七、第八四个自然段作为训练点，而前 三个画面中对应地体现作者的内心感受，于是就抓住这条主线设 计了今天这样一节课。 今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了， 比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联 词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种 好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写 法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴 趣，整堂课的学习气氛较好。 但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解 法运用。以前讲解法是传统教育的常用方法。这种方法有着不少 的弊端，已不能适应当今的教育需要了。所以老师在课堂上都忽 视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的 指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。但我认为，学生毕 竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇 到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其实在这种情况下，我觉得 老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例 如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四 个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有 些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。而过后，我就在想， 其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教 给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢？比如“无边无际”“一 望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子 们不也能学到新的知识？显然，这比让他们回去想更有效，更能 提高学习效率。下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。 我想一节好的课，不能哗众取宠，不能只有空架子，而应该 采用多种教学方法，多种教学手段相结合，去引导学生学到真正 有用的知识，学会理解语言，感悟语言，运用语言，使之成为言 语的主人。