（新人教版）春八年级语文下册第五单元第课在长江源头各拉丹冬课件

（新人教版）春八年级语文下册第五单元第课在长江源头各拉丹冬课件

语文要素 学 习 目 标 1. 感知课文，了解游记的写作特点。 2. 理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 语文要素 语 文 要 素 【要素1】课文链接 游记是以写景为主的记叙文。它通过描写记叙 旅游过程中的见闻，如山川景物、名胜古迹、 风土人情等，表达作者的真实情感。游记常见 的有以下几种写法： 语文要素 语 文 要 素 1. 定点换景法：作者的观察点固定不变，随着观察视 线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描 写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位 置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景 物,获得身临其境的感受。如《观潮》一文，作者固定 不变的观察点是“海塘大堤上”。观察到的钱塘江大 潮这一景观是：先“看不出有什么变化”；接着是远 远地看到“东方水天相接的地方出现一条白线”，不 一会儿，白线“逐渐拉长，变粗，横贯江面”；浪潮 再近些，看到的是“一道两丈多高的白色 语文要素 语 文 要 素 城墙”；浪潮越来越近,“犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；最后，浪 潮奔腾西去，“余波还在漫天卷地般涌来”。这 些描写，正是作者在固定的观察点上，按由远 及近的顺序描写了钱塘江大潮这一“天下奇观”。 语文要素 语 文 要 素 2. 定景换点法：不改换所要观察的景物，而是变换观 察点，从不同角度去观察、描绘景物。这是因为只从 一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。如 《梅雨潭》一文，作者就是采用“定景换点法”，先 以“山边”为观察点，描写梅雨潭瀑布发出的响声和 瀑布的远景；接着又以“亭边”为观察点，简要写了 瀑、潭、亭的位置及亭边的景物；然后又详细而形象 地写出了在瀑布前所看到的壮观、美丽的景色。 语文要素 语 文 要 素 3. 移步换景法：观察点不固定，所观察描绘的 景物也不固定。作者是在移动观察点的同时， 把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方 法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更 好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章 是以明显的浏览次序为顺序，因而文章层次清 晰，条理清楚。如《颐和园》一文，作者采用 “移步换景法”,按游览的顺序,依次写出了长廊、 万寿山、昆明湖、十七孔桥的美丽景色，展现 了颐和园景色的全貌及特征。 语文要素 语 文 要 素 【要素2】理解文中重要句子的含义 “理解文中重要句子的含义”是现代文阅读考查 中必考的内容。理解句子的含义，包括对句子 深层意思的领会、对句子修辞手法的理解、对 句子作用的分析、对作者用意的解说等。 语文要素 语 文 要 素 典型例题：分析下列语句的作用。 那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这 千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演 绎长江的故事。 参考答案：这句话深化了文章的主题，表达了 作者对大自然神奇伟力的深情礼赞：正是大自 然的伟力才造就了雄壮苍莽的各拉丹冬，孕育 了一泻千里的长江。 语文要素 语 文 要 素 技法点睛：理解文中重要句子的含义，必须把 句子放到文章具体语境中，通过对重点句子前 后句含义的分析，弄清所问语句的含义。一般 来说，对所要解释的重要句子，答案就在前面 的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需 要根据自己对文章的整体理解稍微概括一下。 习题链接：见“课外延伸”第3题。 名师导学 　　1. 背景解读 　　各拉丹冬是唐古拉山脉的主峰，藏语意为“高高 尖尖的山峰”，海拔6 621米，位于西藏那曲地区安多 县境内，也是我国第一大河长江的源头。 各拉丹冬也是人们探险旅游、登山、猎奇、科学 考察的理想之地。各拉丹冬冰山群属于山岳冰川，高 达六七十米的冰塔林，银盔白甲，高耸入云，一座挨 一座。有的像擎天玉柱，有的如摩天水晶楼；有的似 宝剑寒气凌凌直刺云天，有的锋如奇塔异峰千姿百态。 冰塔林中，有高高耸起的冰柱，有玲珑剔透的冰笋， 名师导学 有形如彩虹的冰桥，有神秘莫测的冰洞，还有银雕玉 琢的冰斗、冰舌、冰湖、冰沟……神工鬼斧,冰清玉洁, 简直是一座奇美无比的艺术长廊。夏秋季节,山上银装 素裹，山下野花烂漫。各拉丹冬冰峰附近海拔六千米 以上蕴藏的冰山水晶石，被称为“江源瑰宝”。 名师导学 2. 整体感知 奇美苍茫 近观塔林 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般， léng jiǎo（ ）与层次毕现，富有雕塑感。 （2）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高 原流出，开始yǎn yì（ ）长江的故事。 （3）我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近ān yíng zhā zhài（ ）。 （4）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来màn bù jīng xīn（ ）地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 棱角 演绎 安营扎寨 漫不经心 基础训练 名师导练 2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（　 　） A.巴拉加是个淡褐色头发的庄稼汉，约莫二十七岁，面色红润， 粗粗的脖子特别红，身体敦实，翘鼻子，一双小眼睛闪闪发光， 满脸长着短短的髯须。 B. 最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔 韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖。 C.一排排巨浪接踵而至,它们翻滚着、拥挤着、咆哮着、撕咬着, 如千军万马滚滚而来。 D.这些人对个人利益斤斤计较，对广大群众的疾苦却漫不经心。 D 名师导练 3.下列对病句的修改不正确的一项是（　 　） A．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在 这条幽静的小道上散步。 （将“身体瘦弱的张教授的父 亲”改为“张教授身体瘦弱的父亲”） B．生活的最重要部分不是去生活，就是对生活的思考。 （将“就是”改为“而是”） C．开展“家庭无烟日”活动，可以增强人们的自我健康 保护。（在“保护”后面加“意识”） D.威海海防纪念馆分序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、 尾厅等六部分组成，充分显示了中华儿女自强不息的民 族精神。（将“显示”改为“展现”） D 名师导练 4. 根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面画线的部分，续 写句子。 大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事 应持之以恒；__________________________， ______________________________________________； _______________，__________________________。 大地能载万物 是在告诉我们求学要广读博览 青松不惧风雪 是在告诉我们做人要坚强刚毅 名师导练 在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上， 我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回 大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米， 力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。他 说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就 更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝 酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛 得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以 极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。 课内精读 名师导练 这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影 响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。 我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世 界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。我 双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼， 虔诚而愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地 并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不 喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面 对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒的 那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。 名师导练 这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾 石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰 河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅， 头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰 凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白 色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩 苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖 弄着它的无所不能的创造力。 名师导练 慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰 山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图 案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里 爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰 的庄园冰的院落组成，自成一天地。我用新近装备 的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头受限，没同时配起 变焦镜头使我后悔了一辈子——拍一座完整的冰山， 要退出很远。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外 利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这 一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了 片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第 八节腰椎也错了位。 名师导练 5.选文中作者远眺各拉丹冬山峰，近写冰塔林，精准 地突出了景物的特点。请分别用一个词语概括一下各 拉丹冬山峰和冰塔林的特点。（2分） ______________________________________________ 6.文章是一篇游记，请结合选文简析作者写景的顺序。 （3分） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 各拉丹冬山：壮美；冰塔林：奇异。 作者主要采用“移步换景”的写法，按照由远而近 的顺序写景：先总写雪域高原的壮美苍茫，再分写 冰山的精美图案和冰塔林的奇异造型。 名师导练 7.作者对自己观察景物的立足点交代得十分清楚。阅 读选文，完成下列表格。（8分） 虔诚而愚蠢 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河 这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案 整座冰塔林就由许多冰的庄园、冰的院落组成 名师导练 8.作者多次写到自己及同伴的高原反应，有什么作用？ （4分） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ①高原反应带来的种种不适没有阻止大家对雪域高 原的向往，反衬出雪域高原景色的壮美和魅力；② 作者在文中描述了自己宁肯忍受苦难，也要寻求各 拉丹冬的执着，表现了她积极乐观的精神世界；③ 作者巧妙地把自然风景与人生风景融合为一体，使 得文章具有震动人心的审美效果。 课外延伸 漓江情韵 丛维熙 雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼 罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江 边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗 章中，挑逗着你手中的笔，把大自然的绝美编织成 篇。 我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的 一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是 一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然 有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时 愣在那儿了。还没等我醒过神儿来，那细嫩的童声又飞 了出来：“江作青罗带，山如碧玉篸。”哎呀，他在背 诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩 笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏 在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢 迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来， 猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 课外延伸 于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江 朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号， 顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声 音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟 上的摇船人，一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉， 是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇 思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。 课外延伸 果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲 的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓 江?上船来吧!” 上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身体和 那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一 歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知 我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你 这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景? 不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生 如果有远游的雅兴，我还可以送你到阳朔，那儿有 一条洋人街，是中国的一绝。” 课外延伸 我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些 景区了。 “那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。 我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。 仅此而已。 他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江 边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在 漓江茫茫的雨雾深处。 课外延伸 他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是 一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两 个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便 开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这 只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟 儿与他朝夕相伴。 “那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的?”我问。 “不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学 舌了。” “那么请客人登船的两句话呢?” “两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。” 说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。 课外延伸 我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他 那少了一条腿的鸟儿，在雨雾漓江上苦心经营一天， 能有多少收入。_____我想问问他，但嘴唇像被贴了 封条一般，怎么也张不开。_____我不愿再耽误这个 摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞 票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来， 急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生， 我没为你做什么，不能收你的钱……” 课外延伸 回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是 朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人， 编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… 课外延伸 课外延伸 1. 文章题为“漓江情韵”，文中写了哪些“情 韵”？请分点概括。（4分） ____________________________________________ ______________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ①“我”对漓江美景的喜爱之情； ②“我”对摇船人自强自立、积极乐观的生活态 度的敬佩之情； ③摇船人买下只有一条腿的鹦鹉并与之相依相伴， 和谐共处的友爱之情； ④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情； ⑤摇船人赡养两位老人的反哺之情。（意思相近 即可） 课外延伸 2. 作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文 章内容简要分析。（4分） ①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱 生活； ②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出“我”对鹦鹉主人的好奇， 由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人 的残疾引出摇船人的身世，步步设悬，吸引读者； ③欲扬先抑（或：铺垫），摇船人其貌不扬且有残疾，与“我” 想象中的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让 “我”感动、赞赏； ④烘托（或：对比、映衬）。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的 阳刚之美。 （意思相近即可，没有结合文章内容，酌情扣分） 课外延伸 3. 文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴 了封条一般，怎么也张不开”，为什么“我”想问 却张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。（5分） ①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚 地想帮助他，所以想问他。 ②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我”觉得 在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。 （意思相近即可） 课外延伸 4. 最后一段在文中起什么作用？（4分） ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ①总结全文，点明中心，升华主题；②照应开头， 使文章结构完整；③言虽尽而意无穷，给读者留 下无限的想象空间。（意思相近即可）