第13课人琴俱亡教案3

第13课人琴俱亡教案3

‎13 人琴俱亡 教学目标：‎ ‎1、体会兄弟之间的至爱亲情。‎ ‎2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。‎ ‎3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。‎ ‎4、体味其简洁的语言。‎ 教学重点和难点：‎ ‎1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用 ‎2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。‎ ‎3、子猷前后的表现是否矛盾。‎ 课程类型：讲读课 课时安排：一课时 教学手段:课件 教学过程：‎ 一、导入课文： ‎ 课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？‎ ‎（通过提问：‎ 1、 查学生的预习效果 ‎2、有利于更好的掌握这一方面知识 ‎（穿插问题：１、小说的三要素是什么？２、小说之中刻画人物的重要方式有哪些？）‎ 这样可以把学生带回到初中以来学过的经典现代小说中，更好的与原始文言小说形成对比！‎ 下面，我们从抽象到具体，通过研读《世说新语》中的《人琴俱亡》其是否体现了一些现代文学原理中的小说的艺术特色。‎ 二、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）‎ 1、 学生朗读作品，教师纠正字音：‎ 4‎ 笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ）了（ liǎo ） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tòng ）‎ 1、 体朗读课文 2、 师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）‎ 三、对文中主要人物的把握：‎ 学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料 ‎（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。‎ 教师补充资料：‎ ‎1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。‎ ‎2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》‎ ‎（见右图） ‎ ‎（三）王羲之：是东晋之时的大书法家，博采众长，融会贯通，风格独特 ‎《兰亭序》被誉为天下第一行书 四、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）‎ 小组活动：‎ ‎1.以平时要求的四人为一小组活动。‎ ‎2.结合工具书、课下注释读课文。‎ ‎3.读懂课文，把握大意，全班交流。‎ 要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛 4‎ 课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。‎ ‎1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？‎ 翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”‎ 改错：左右：近旁的人，这里指近侍 ‎2、原文：语时了不悲。‎ 翻译：说完话后根本就不悲哀。‎ 改错：说话时完全不悲伤。了：完全 ‎ 3、原文：便径入坐灵床上。‎ 翻译：（子猷）从小路上走向灵床。‎ 改错：（子猷）径直坐在灵床上。‎ ‎2、比较阅读：（分析人物形象）‎ 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。‎ 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》) ‎ 文段二：‎ ‎……时二人俱病笃，有术人云：“人命应终，而有生人乐代者，则死者可生。”徽谓之曰：“吾才位不如弟，请以余年代之。”术者曰：“代死者，以己年有余，得以足亡者儿，今君与弟算俱尽，何代也！”未几，献之卒，徽之奔丧不哭，直上坐灵床，取献之琴弹之。久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书·列传十五》）‎ ‎1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映 ‎2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。‎ ‎3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？‎ ‎（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）‎ 六、小结：‎ 课文内容结构 ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ 俱病笃 子敬先亡 ‎ 人亡 ‎ 问左右 奔丧不哭 ‎ ‎ 手足情深 人琴俱亡取 琴弹 不调掷地 ‎ 琴亡 ‎ 恸绝久 月余亦卒 ‎ ‎ 在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。‎ ‎ 2、语法现象：宾语前置 ‎ ‎ 如：何以都不闻消息？（‎ 注意：疑问句中代词做宾语，宾语前置）‎ ‎ 在前文有：1.吾欲辱之，何以也？‎ ‎2.王曰：“何为者也？”‎ ‎3.王曰：“何坐？”‎ 七、布置作业：‎ 拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。‎ ‎（要求学生注意总结）‎ ‎ 。‎ 4‎