3芦花荡教案1

3芦花荡教案1

1 课 题 《芦花荡》 班级： 第一课时 教学目标 知识目标 1. 感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事传奇色彩； 3.领悟文中景物描写的妙处。 教学重点 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 教学难点 感知并分析老头子的英雄性格 教学方法 导读法 教学手段 多媒体 板书设计 景随情移，情景相生 2 教 学 过 程 一、预习： 二、音乐导入，感受美丽的白洋淀；介绍作家及写作背景。 1、同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故 事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可是他却能神出 鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保 证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的 确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写 的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 2、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。 二、指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概； 爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。 引导学生探究以下几个关键问题： 1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话 1、读准下列的字词 ： 寒噤 jìn 蹿 cuān 仄歪 飒飒zè sà qi ú 泅着qiú 提防 dī 疟子 yào 吆喝 he 闷热 mēn 趴下 扒手 浸透 侵略 竹篙 蒿草 荷花淀 绽开 pā pá zhàn jìn qīn ɡāo hāo diàn 3 教 学 过 程 在全文中起什么作用? 1 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘 里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐， 一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 2 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧 封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股 悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”， 这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。 3 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安 心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯 射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪， 他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意， 这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完 成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于 自尊了。 4 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他 玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋， 叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明 他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有 非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节， 老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? ①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人 的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一 枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异 常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到 充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有 4 教 学 过 程 传奇色彩。②课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作 者主要用两个方法加以渲染。 ⑴先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明 天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是 胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过 发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还 能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 ⑵再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然， 使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先 系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作 者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只 顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一 个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼 子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先 不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷 藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来， 越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸 铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可 以说是一位传奇式的英雄。 3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那 么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文 艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。 具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士 们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌 声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆 课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 5 教 学 过 程 三、品析细节： 对于老英雄后来孤身一人智斗众鬼子的情节细细品析。 1、悬念设置：老英雄的神态、环境描写的铺垫等； 2、大快人心、活灵活现的描写：鬼子上钩； 3、与前文的呼应再次体现人物性格：小女孩的观察。 ——总结：处处有玄机，笔笔都生花。景随情移，情景相生。 四、拓展： 阅读熊氏三杰的故事，再次感受那个年代和孙犁的语言特点。 五、作业： 1、目标检测； 2、抄写词语。 小 结 上这篇课文的高潮在第三和第四环节。学生在细细品味孙犁语言 时不仅入了境，感受到孙犁巧妙的设置和幽默质朴的风格，还上了瘾， 对那个时代、那些文章都产生了兴趣。教学相长，我也有很多收获。