小学六年级作文教学课件 (7) 感动

小学六年级作文教学课件 (7) 感动

感动 六下第七课 ——环境烘托，突出感动 全班分为四组，进行对抗赛，闯 关夺星。奖励机制：回答问题正确、 课堂纪律好等得不同数目小红星。最 后哪一组得星最多，获“乐学小博士” 称号，全组成员都将得到两枚小印章。 竞赛方法： 在我们的经历中，发生在我们 身边的事情有很多，总有一些不能 忘记，时时萦绕心间，有时甚至是 短短的一瞬，也会令我们泪水连连， 难以忘情。 在你最困难的时候，是谁向你伸出 了援手，帮助你度过了难关；面对生命 困境，是谁昂起高贵的头，表现出不向 命运屈服的精神；当有人遭遇突发灾难， 或人生的困难之时，你目睹过热忱无私 的救助吗；当看到我国运动健儿获得金 牌时你是否热泪盈眶；汶川地震后那一 幕幕感人的事迹还记得吗…… 难忘的 画面 此时你心里有什么感 想？哪个图片最能感 动你，为什么？ 当我们发现心被刺痛时，眼角有 些许泪花涌出时，有一种情愫已 经在我们心中产生，那就是： 感动我们的或是我们经历过 的，或是我们亲眼所见，或 是听到的间接了解到的感人 事迹……总有一些片段。让 我们拨动心弦，弹奏出感动 的音符。 【习作要求】 1.精心选材。从经历中选择一件深受 感动的事记下来，把事情的经过写具 体，突出重点，写出真情。 2.学会运用环境描写烘托主题。 3.刻画细节，巧设情节，写出感动。 回忆你所亲身经历或者亲 眼目睹的令你深深感动的 事情，与大家一起分享吧! 亲人间的感动 主要是与自己有密切血缘关系的人， 观察得最多，感受最深刻。（爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷以 及亲戚） 同学朋友间的感动 这些人是除家庭之外的另一个与自己 关系密切的群体，自己与他们相处相 交，有机会观察并感受过他们的人和 事。 还有…… 救助时的感动， 亲情无声的感动， 默默付出的感动， 了解真相的感动…… 清晨的一处风景， 一段优美的舞姿， 电视中、小说中 触动心弦的画面…… 感人的事例在感动你的同时， 也会感动周围人，我们一起来感受 一个来自烛光里的故事，体会其中 的真情。 佳作赏析 （文略,见书46页） 《烛光里的泪花》 回答问题 （1）用“------”画出描写卫华心 理活动的句子。 （2）小作者写了哪些有关卫华动作 的细节描写？ （3）是什么让小作者感动？用自己 的话讲一讲。 梳理文路，体会方法 A 写清事情的起因、经过、结果。 B 抓住人物的心理、动作、神态、 语言进行细致刻画。 C 突出重点，写出动人情节。 为了写出浓浓的感动之情，除 了细致刻画外，还可以： 1.环境描写，烘托人物的心情。 2.交代事情发生的地点或者背景， 增加事情的真实性。 思路拓展 利用环境描写，渲染气氛， 烘托人物的心情。 “天灰蒙蒙的，又阴又冷， 长安街两旁的人行道上挤满了男 女老少”——《十里长街送总理》 一文中的环境描写，渲染了悲哀 的气氛，衬托出人们悼念周总理 的极其沉痛的心情。 交代事情发生的地点或者背景， 增加事情的真实性。 “车窗外是茫茫的大戈壁，没有 山，没有水，也没有人烟……”《白 杨》首段便交代了地点，使人初步感 觉到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文作 了铺垫。 诗词超市 十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》 母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》 老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 佳句欣赏 感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉， 我们的内心变得澄清而又明亮； 感动，如熏人欲醉的海风。感受海风， 我们的内心变得纯净而又宽敞； 感动，如令人心折的白雪。领略白雪， 我们的内心变得安静而有平和。 感动，是一种久违的体验；感动， 是一种醉人的滋味。感动，无法预订 也无法奢求，它总是在不经意间的一 瞬，悄悄触动你的心灵。就是这轻轻 的一触，让多少英雄落泪，让多少浪 子回头；就是这轻轻的一触，才演绎 出人间如此之多悲欢离合，铭心刻骨。 感动是心被刺痛的感觉，感动 是眼睛涩涩的感觉，是无私的救助， 是无声的亲情，还是默默地付 出……用激情洋溢的文字记录下心 底那份久违的感动吧！ 选择文题（可自拟） 1.感动 2.感动是眼角的一滴泪 题目自选或自拟 开头： ①直接回忆法 ②借物回忆法 ③抒情回忆法 叙事： 内容具体 起因 经过 结果 细致刻画 心理 动作、 神态、语言。环境烘托 写出真情 结尾： 写出感悟或呼应开头。 激情写作 感动是心被刺痛的感觉，感动 是眼睛涩涩的感觉，感动是浑身暖 暖的感觉。你最感动的是什么？是 无私的救助，是无声的亲情，还是 默默地付出……用激情洋溢的文字 记录下心底那份久违的感动吧！ 板书设计 感动 开篇：直接回忆法 借物回忆法 抒情回忆法 记叙：内容具体 起因 经过（详） 结果 细致刻画 心理、动作、神态、语言 环境烘托 写出真情 感受：写出真实感受 首尾呼应 写出感悟 学生佳作赏评 1.学生朗读自己的文章。 2.师生共同赏评。