15　短文两篇不求甚解教案三

15　短文两篇不求甚解教案三

《不求甚解》教案 （一）教学目标： 1、学习作者进行驳论的论述方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 （二）教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 （三）教学时数：一课时 （四）教学过程： 1、导人新课：我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时 我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己 的见解，下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知：让一个学生朗 读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价， 提出自己的见解和想法。) ① 学生勾画中可能会涉及的字词有：阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯通 开卷有益 ② 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对 此，作者又是怎样看得呢？ 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我 们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” ③ 请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错 误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正 确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文） 3、研读课文：① 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？ 也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不 求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读 书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己 所 认 可 的 读 书 方 法 （ 重 要 的 书 必 须 常 常 反 复 阅 读 ） 。 课 件 ： 竖 靶 子 → 引 出 处 → 释 新 义 → 援 例 子 → 引 语 录 → 结 上 文 ② 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法） 答 案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一 定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述 一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬 文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者， 你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习 运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵” 新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行 文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。①“见风使舵” 一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际 情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的 措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的 新意。 ③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者 的水平低下” 的新意。 6、作业：① 完成练习册上的相关练习。 ② 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。