2第一次文学尝试(第二课时)教案1

2第一次文学尝试(第二课时)教案1

课题 ‎2、《我的第一次文学尝试》‎ 第 2 课时 教 学 目 标 知识与技能：‎ 理清本文结构；了解叙事有详有略的写作特点以及作用；了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。‎ 过程与方法：‎ 体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。‎ 情感与态度：‎ 理解作者热爱生活，热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。‎ 教学重点 了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。‎ 教学难点 体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。‎ 教 学 过 程 教学内容设计 个性补充 ‎ 第二课时 ‎1、检查上节课布置作业并进行校正：‎ ‎2、四读课文，师生共同探讨以下问题。‎ ‎（1）作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？‎ 明确：“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”‎ ‎（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）‎ ‎ “是一个求上进、有志气的少年”‎ ‎（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。）‎ ‎（2）你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？（学生自由发挥，言之成理即可）‎ 参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。‎ ‎   能干——“这一期的报纸大大畅销”，“‎ 3‎ 登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”‎ 胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。‎ ‎  有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。‎ ‎（3）作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？‎ ‎ 学生自由发挥，言之成理即可） 参考例子：‎ ‎ 例子一：作者在详写希金斯投河半途而废这一富有闹剧色彩的报道后，为之配上一组讽刺性极强的插图，作者用简洁明快的漫画笔法对其讽刺对象的神态、肖像勾勒，仅寥寥数笔，但入木三分，十分传神。例子二：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：‎ 例子三：那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”‎ 例子四：形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。‎ ‎（4）编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？（学生自由讨论，言之成理即可）‎ ‎ 参考：‎ ‎ 讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。‎ ‎ 写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——‎ 3‎ 他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”‎ ‎（5）叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？‎ ‎  明确：怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响。‎ ‎ 看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！‎ ‎3、小结 ‎   这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。‎ ‎4、布置作业 ‎（1）日记练笔：读完课文，马克·吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写篇200字左右的短文。‎ ‎（2）完成练习册本课练习。‎ ‎（2）预习第三课。‎ ‎【板书设计】‎ 我的第一次文学尝试（马克·吐温）‎ ‎ 生动的故事情节 热爱生活 鲜明的人物性格 文学才华 热爱文学 辛辣幽默的讽刺 ‎ 精彩的文学语言 作业 ‎ 读完课文，马克.吐温的哪些方面令你佩服？你喜欢他哪一点？‎ 教学札记 3‎