部编版语文四年级上《语文园地七》课后练习题，精品资料大全

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部编版语文四年级上 《语文园地七》课后练习题，精品资料大全 部编版语文四年级上课后练习题 语文园地七 一、填空。 1.给四字词语填空。 志存 ( )( ) ( )( )报国 ( )义 ( )然 视( )如( ) 刚( )( )阿 英勇 ( ) ( ) ( )( ) 无 私 ( ) 公 执 ( ) ( )( )高远 精忠( )( ) 大义( )( ) ( )死 如( ) ( )( )不阿 ( )( )无畏 ( )面 无( ) 秉( )( )法 2.给下面人物连线合适的词语。 周 恩 来 精 忠 报 国 包 公 英勇无畏 岳 飞 志 存 高 远 警 察 刚正不阿 女 娲 视 死 如 归 李 广 铁面无私 盘 古 大 义 凛 然 梅 兰 芳 秉公执法 二、填空。 1.下面两个句子，哪一个语气更强烈？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢 怎么样呢？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不 敢怎么样。 比较： 2.下面两个句子，哪一个语气更强烈？ 您何必卖房子，只要您把胡子一刮，一登台，还愁没钱花？ 您何必卖房子，只要您把胡子一刮，一登台，就不愁没钱花。 比较： 3.在下面的情景中，你应该用什么语气让小明容易接受意见，怎么 说？ 小明在公共场所乱丢垃圾，还说，反正有清洁工打扫，你提醒他 说…… 4. 在下面的情景中，你应该用什么语气，怎么说？ 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说…… 三、填空。 1.《别董大》的作者是（ ）代的（ ）。 2.( )( )黄云白日( )， 北风吹( )雪( ) ( )。 ( )( )前路无( )( )，天下( ) ( )不 ( )( )？ 3. 天下( )( )，( )( )有责。 4.根据意思填写诗句： 此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你这位身怀绝 技的音乐家。话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心 和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片， 以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色， 如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队 形向南飞去。 部编版语文四年级上课后练习题 语文园地七 姓名 学号 一、填空。 1.给四字词语填空。 志存高远 精忠报国 大义凛然 视死如归 刚正不阿 英勇无畏 铁面无私 秉公执法 志存高远 精忠报国 大义凛然 视死如归 刚正不阿 英勇无畏 铁面无私 秉公执法 2.给下面人物连线合适的词语。 周 恩 来 精 忠 报 国 包 公 英勇无畏 岳 飞 志 存 高 远 警 察 刚正不阿 女 娲 视 死 如 归 李 广 铁面无私 盘 古 大 义 凛 然 梅 兰 芳 秉公执法 二、填空。 1.下面两个句子，哪一个语气更强烈？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢 怎么样呢？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不 敢怎么样。 比较： 第一个句子使用了反问的修辞手法，读起来语气更强烈， 让人感到当时的中国人太软弱可欺。 2.下面两个句子，哪一个语气更强烈？ 您何必卖房子，只要您把胡子一刮，一登台，还愁没钱花？ 您何必卖房子，只要您把胡子一刮，一登台，就不愁没钱花。 比较： 第一个句子使用了反问的修辞手法，读起来语气更强烈， 让人感到梅兰芳表演艺术太高超，只要演出，收入就极高。 3.在下面的情景中，你应该用什么语气让小明容易接受意见，怎么 说？ 小明在公共场所乱丢垃圾，还说，反正有清洁工打扫，你提醒他 说…… 小明，把垃圾扔到垃圾桶吧。我想，你能体会清洁工劳动的不 易，也喜欢整洁的环境。 4. 在下面的情景中，你应该用什么语气，怎么说？ 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说…… 怎么会呢？爸爸竟然给我送了我非常想要机器狗！这不是做梦 吧？ 三、填空。 1.《别董大》的作者是（ ）代的（ ）。 2.( 千 )( 里 )黄云白日( 曛)， 北风吹( 雁 )雪( 纷) ( 纷 )。 ( 莫 )( 愁 )前路无( 知)( 己 )，天下( 谁) (人 )不( 识 )( 君 )？ 3. 天下(兴)( 亡 )，( 匹)( 夫 )有责。 4.根据意思填写诗句： 此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你这位身怀绝 技的音乐家。话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心 和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片， 以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色， 如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队 形向南飞去。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 习作——写信 教学目标： 1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。 2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。 教学重点： 掌握书信写作的正确格式。 教学难点： 激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把 要告诉对方的事情写得简明易懂。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？ 说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话 、 发短信、 发邮件、微信、QQ ） 师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一 样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接 收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受 师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便 说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件 来帮忙了。所以这节课我们就来学写信。 二、例文导学 1、多媒体出示文中小杰写给叔叔的一封信。 2、自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？ 3、讨论交流书信的内容。 4、小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？ 5、教师点拨： ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的、敬爱的等。 ②问候语：如写“您好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接 下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。 ③正文。另起一行空两格，这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝福语。以最一般的“祝”为例。“祝”字独自成段，空两格写。祝福语 后半部分顶格写。 ⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝福语下方空一至二行的右侧。 最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如：侄儿×××、父×××、 你的朋友×××等。再下一行写日期。 三、点拨题材，自由酝酿 1、师：信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？ 2、教师相机总结板书： （1）写信的对象可以是：亲友、老师…… （2）写信的内容可以是：学校活动、学习成绩、家中近况、感谢、道歉、 建议意见、趣 事新闻、愿望…… 3、请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。 四、交流表达，小试牛刀 1、掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛 刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。 2、学生当堂作文，教师巡视。 第二课时 一、复习导入 上节课，我们学习了写信，同学们也都用心地写了一封信，也都将自己的 真情实感写了出来，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。 二、佳作欣赏，互相评议 1、展示部分学生作文，师生共同点评。 2、教师相机引导学生，解决学生在书信表达中可能遇到的问题。 三、探究实践，学写信封 1、信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封 和信纸两个 部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？ 2、多媒体展示信封。 3、学生自主学习关于信封格式部分。 4、教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作 用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。 5、学生学写信封。 【范文】 给爷爷的一封信 亲爱的爷爷： 俗话说得好，时间一去不复返。我们已经几年没有见面了，最近还好吗？请 代替我向表姐问好。我非常想念你们，也不知道你们想念我没有。 自从您去表姐那里以后，我几乎每天都要看一下您留给我的礼物——照片， 每看一次，我就会看得入神，您那慈祥的面容和那高大的身影就不知不觉的浮现 在我眼前。 爷爷，其实我早就想写信给您的，可是最近因为学习很忙，一时挤不出时间， 所以只有现在提笔给您写信，真的很抱歉哦！ 我离期末考试的时间只有十几天了，正在进行紧张的复习中。心里有些话不 能当面跟您说，只有在信上说了。 最近我的学习下降了，因为我通常都考不上九十分，也不知道是怎么回事， 心中总少了那份鼓励的力量。应该是您的那份力量吧！不过您不要太担心，我会 努力完成您对我的期盼的，做个品学兼优的好学生。 哦，我的身体最近挺好的，您不用担心我。因为我不再是之前爱生病的孙女， 如果明年您来见到我的话，您一定会说：“我的孙女既长高了，又懂事了。 好了，今天就写到这儿吧。有时间我还会再写信给您，另外，期盼您的回信。 祝您 身体健康，万事如意。 您的孙女：小萍 2019 年 5 月 25 日 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能 把握课文的重点了。 3.积累形容人的成语，古诗积累运。 4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。 教学 重点 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 2.积累形容人的成语，古诗积累运用。 教学 难点 先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块， 就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园 地） 【设计意图：通过导 入，激发学生学习兴 趣，提高学生的参与意 识。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了 谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下 吧？（板书：完成填空）（出示课件 2） 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着 深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》 中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________” 的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周 【设计意图：设计这个 环节，能帮助学生梳理 学过的课文内容，对本 单元的内容有个整体 的认识。】 恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中， 梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你 追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重 要（板书：课文大意） 2.理解运用（出示课件 3） （1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三 件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重 点，再整体把握课文的重点。（出示课件 4） （2）抄写词语，注意不要写错字。（出示课件 5） 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 （3）理解成语的含义 大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。 视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲 生命。 这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高 贵品质的人。（板书：读背词语） （4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不 同，体会反问句更加强烈的表达效果。（出示课件 6） （板书：读句子） 师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的 重点，再把握课文的重点。 3.日积月累。（板书： 日积月累（别董大）） （1）学生读读背背（出示课件 7） 【设计意图：让学生通过 朗读句子，抓住事情的起 因、经过、结果把握课文 重点。】 别董大 作者：高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤 海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西， 先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势 奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相 近。有《高常待集》。 （3）说说诗的大意。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其 内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸 襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙 千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎 变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同 落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的 队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有 些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见 远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写 景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之 中。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对 朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知 道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充 满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于 慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪 爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。 【设计意图：是让学生在 了解词语含义的理解，积 累运用到写作中。积累运 用古诗，学会这首诗有大 意，会背。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结 同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、 结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语， 学会了一首古诗。收获不少呀！ 【设计意图：将写法学 以致用，培养学生的写 作能力。】 板书 内容 完成填空 语文园地 课文大意 读句子 读背词语 日积月累（别董大）） 教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计 了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生 根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来 也就容易多了。 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受 能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 【与文章相关的资料介绍】 形容人的词语： 奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先 无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜 冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色 智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心 粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火 威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿 绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气 不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发 《别董大》 【创作背景】 公元 747 年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰 也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别 董大二首》。 【作者简介】 高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失 意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐 名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。 高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突 出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游 梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦 深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议， 较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟 尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆 李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。 【诗鉴赏】 高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗 人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美 谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。 全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白 日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。 “白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪 纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。 朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更 令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依 依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中 寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思， 使送别的情调益发浓重。 诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对 董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处 处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰 盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系，第 三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。 和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中 通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。 如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、 凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中 的上乘之作。 语文园地七 教学目标： 1.学习并掌握概括文章主要内容的方法。 2.熟读并学会运用“志存高远”等词语。 3.体会反问句强烈的语气并学会写反问句。 4.熟读并背诵古诗《别董大》。 教学重点： 学习并掌握概括文章主要内容的方法；熟读并学会运用“志存高 远”等词语；背诵古诗《别董大》。 教学难点： 体会反问句强烈的语气，引导学生写反问句。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、交流平台 1、出示“交流平台”中的几句话。 2、指名学生读句子。 3、从句子中你知道了什么？ 4、学生总结反馈，老师补充。 概括文章主要内容的方法： ①课题扩充法。 ②要素串联法。（时间、地点、人物、起因、经过、结果） ③段意合并法。 二、语句段运用 1、出示词语：志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 2、生借助拼音自由读词语。 3、指名学生读词语。 4、理解词语意思。（可借助工具书） 5、理解了词语的意思，那这些词语一般都是形容哪些人的呢？ 6、生交流反馈。 如：有志向的人，正直的人，坚强勇敢的人，爱国的人…… 7、多媒体出示课本 P105-106 的两组例句。 （一）①少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？ 为什么不能去呢？” ②少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方，为什么不能 去呢？” （二）①您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ②您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 8、分别请四个学生读四个句子。 9、同学们观察两组例句的第一句与第二句有什么不一样。 10、生反馈：两组例句的第一句都是反问句，第二句都是陈述句。 11、回忆刚刚四位同学的朗读，体会句子不同的语气。 12、指名学生回答，老师再加以补充。 两组例句的第一句的语气表达的更加强烈，更能引起人们的思 考；而第二句的语气就比较平淡。 13、再请四位学生带着这种语气读句子。 14、出示两种情境，学生小组内自由练习说话。 15、全班交流反馈，老师及时给予评价。 三、日积月累 1.生自由读古诗，看谁读得最正确。 别董大 [唐]高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2.听音频，正字音。 3.指名读。 4.全班齐读。 5.介绍诗人及写作背景。 6.边读古诗边理解古诗大意。 7.感悟作者思想感情。 8.你还能说出其它的送别诗吗？ 9.背诵古诗。 语文园地七 1.仔细品读本单元的课文，学会把握文章主要内容的几种方法。 2.认真读词语，读准字音，积累四字词语；朗读反问句，体会反问句比陈述 句更强烈的语气；学会运用恰当的语言，劝说别人，向别人致谢。 3.理解并背诵古诗《别董大》，理解诗句，积累关于送别的诗句。 重点 1.学会把握课文主要内容的几种方法。 2.积累词语和诗句，学会正确表达。 难点 把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。 1.交流平台 学生交流自己把握课文主要内容的方法，引导学生联系本单元课文的学习， 总结出从课题入手，从事情的六要素入手，把几件事连起来等方法概括课文的主 要内容。 2.词句段运用 “词句段运用”包括三个方面的内容：知道教材中列举的词语是用来形容哪 些人的，体会陈述句和反问句语气的不同，学会在情境中运用反问的语气。 可以引导学生开展小组合作，朗读反问句，体会反问句的强烈的语气，学会 在实际中运用所学知识。 3.日积月累 引导学生利用学过的学习古诗的方法，学习古诗《别董大》，理解诗人离别 的情感，积累别离的诗句。朗读并背诵古诗。 1.预习提纲 （1）复习本单元的几篇课文的主要内容。 （2）通过查字典认识“词句段运用”中的四字词语，并理解意思。 （3）熟读《别董大》，搜集有关别离的诗句。 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、谈话导入 平时上课时，老师总会问大家：“课文的主要内容是什么？”有的同学抓耳 挠腮，有的同学完全不知道怎么回答……其实概括文章的主要内容，就是要搞清 楚全文主要讲的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来学 习学习。 设计意图： 有人说兴趣是最好的老师，从学生学习的障碍出发，让学生感受到解决问题 的迫切性，激发学生的学习兴趣和学习热情。 二、交流平台 1.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。 2.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法 多。 3.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。 预设一：抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道 课文主要内容。 预设二：写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件(包括起因、 经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内 容就能把握住了。 预设三：课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。 4.教师评议并小结。 课件出示： 抓住课文主要内容的方法： 1.通过题目知道课文主要内容。 2.弄清事情的起因、经过、结果，可知道课文主要内容。 3.把课文写的几件事连起来，就是课文的主要内容。 三、词句段运用 1.学习第一题。 （1）同学们都知道，中华人民共和国的诞生是无数革命先烈抛头颅、洒热 血，前赴后继得来的，这些为国家，为人民甘愿付出生命的烈士，我们通常会用 哪些词语来赞扬他们呢？ 预设:为国捐躯视死如归英勇献身 （2）课件出示课本中的四字词语，学生认真读两遍。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 （3）学生齐读这八个四字词语，注意“秉”是后鼻韵母，读音是“bǐng”， “刚正不阿”中“阿”读音是“ē”，不要读错，学生自由读，指名读，师生评议。 （4）学生小组交流这些词语的意思，再派代表发言，教师评议并小结。 课件出示： 志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。 视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲。 铁面无私：形容公正严明，不讲情面。 秉公执法:公正地执行法律。 刚正不阿:刚强正直，不阿谀奉迎。 （5）我们已经学会把词语读正确，把这些词语理解清楚，那谁来说一说这 些词语一般是用来形容哪些人的？ 学生回答，教师纠正、总结：“志存高远”一般用来形容有理想有抱负的人。 “精忠报国”一般用来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏” “视死如归”一般用来形容为了正义或大义，面对危险或死亡不屈服、不惧怕的 正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形容处事公正严明、 不徇私情的人。 2.课件出示第二题中的两组句子。 课件出示： 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。 您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ 您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 （1）学生自读例句，说说自己发现了什么。 预设：两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述 句语气比较平淡。 （2）教师指导学生学习反问句。 （3）实战演练。 ①教师谈话：俗话说：“光说不练假把式。”我们知道了反问句的作用，就来 试着用一用。 课件出示： 1.小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 2.过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… ②这两个场合我们经常会遇到，碰到这样的场合，我们怎么办呢？ ③预设 1：“有人打扫就能乱丢垃圾吗？” 预设 2：“这难道是送给我的？” ④学生分组比赛讨论，小组汇报。教师组织评选“说话小标兵”。 设计意图： 创设情境，以小组比赛的方式，能极大调动学生的学习积极性，并且能给学 生充分的自主空间，鼓励学生大胆说话。 四、日积月累 1.教师谈话：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿 烂的明珠。今天，我们就一起来领略唐诗的魅力。（板书诗题） 2.课前我让大家搜集了诗人高适的资料，谁来给大家介绍一下高适？ 学生介绍，教师课件出示诗人的简介，补充介绍。 课件出示： 高适（约 704—约 765），字达夫、仲武，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍， 有《高常侍集》传世。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发 进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四 诗人”。 3.出示古诗，学生读古诗。 别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （1）自由读古诗，要求读准字音。 （2）指名读古诗，检查是否读准字音，是否读通顺。 4.教师指导学生理解诗句意思。学生先独立学习，然后同桌合作交流，最后 教师总结。 5.在理解诗意的基础上熟读古诗，将整首诗背下来，并工整地默写。 6.课外搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。 设计意图： 学好语文，重在得法。教给学生学习的方法，让学生运用方法去学习才是最 重要的。背诵、抄写、默写，这些都是积累古诗的一些有效的途径，只有扎扎实 实将积累进行到底才能更好地达到小学阶段古诗词教学的目的。 “语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三部分，教学时， 我主要是让学生以自学为主，培养学生的自学能力。 一、交流平台。 在交流平台的教学中，先让学生互相交流把握课文主要内容的方法，然后小 组自主交流，最后我再进行总结。这样循序渐进，既让学生学会了自学，又让学 生掌握了把握课文内容的主要方法，可谓一举两得。 二、词句段运用。 在词句段运用的教学中，引导学生认识词语，讨论交流词语的意思，并让学 生自己说说这些词语是用来形容哪些人的，这有利于让学生明确词语该如何运 用。 在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自主学习为主，采取“学生自主 学习+教师引导+语言实践”的模式，让学生掌握知识，会学会用。 三、日积月累。 在“日积月累”这个环节的教学中，我注重学生的读。通过多次朗读，让学 生把古诗读通顺、读流利。同时让学生先自己交流理解诗句的意思，再进行归纳 总结，最后再让学生在理解的基础上背诵，达到了较好的效果。与此同时，还要 求学生课外搜集类似的古诗并背诵，达到增加积累的目的。