广东高考新题型分析

广东高考新题型分析

广东高考新题型分析 及对教学的反拨反思 学段 高中 广东北江中学 王锦霞 作者：王锦霞 工作单位：广东北江中学 ‎ 通讯地址：广东省韶关市惠民北路广东北江中学512000‎ 电子邮箱：sgbjzxwjx@163.com 广东高考新题型分析及对教学的反拨反思 ‎【摘要】 本文通过从新课标改革形式下的英语考试改革的要求出发，探讨在广东省的英语高考新形式下，在考试形式和内容都发生较大变化的情况下，如何组织英语教学工作，在课堂教学中应该注意的问题和应对策略，及在能力要求日益受到重视的情况下，在日常教学中如何组织英语教学，如何发挥学生的主动性，如何提高教师的教学主导性，并倡导教师积极主动地进行课堂教学模式的改革。‎ ‎【关键词】 高考英语 新题型分析 课堂教学 反拨作用 一 概 述 ‎2004年山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验。时光荏苒，日月如梭，三年过去了。从2007年广东高考英语题型中，我们可以发现变化大，传统单选题取消变成语言结构题。阅读部分增加了信息匹配题。作文的变动最大，以前25分，如今变成40分，分为两部分：第一部分是基础型写作，第二部分是读写结合。另外，2007年英语高考，要求学生掌握词汇量3500个，而过去高考只要求掌握2500个，词汇量增加了1000个。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。广东省高考新题型的设置是高考命题的一大质的飞跃，可以相信它代表了全国高考英语考卷命题的大趋势。然而新题型的出现给广东省高中教学一线的老师和同学们提出了前所未有的挑战，那么针对新题型的变化，我们应如何应对，组织学生积极准备好备考，如何在日常的英语教学中灌输新课改的理念？新题型的增加对英语的教学带来了哪些影响，有着怎样的反拨作用呢？‎ 二 高考新题型内容分析及对策 ‎07年考试命题遵循了选拔性考试的规律与要求，贯彻了普通高中新课程的理念，反映了英语科新课程标准的整体要求，考查了考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。笔试部分共四道大题，共67小题。其中客观题85分，约占57%， 主观题65分，约占43%。笔试内容、题量、计分和时间安排如下：‎ 试卷题型结构 题序 题型 题量 赋分 时间（分钟）‎ I 听力 第一节：听独白或对话 ‎15‎ ‎30‎ ‎30‎ 第二节：听取信息 ‎5‎ ‎5‎ II 语言知识及应用 第一节：完形填空 ‎10‎ ‎20‎ ‎15‎ 第二节：语法填空 ‎10‎ ‎15‎ ‎10‎ III 阅读 第一节：阅读理解 ‎15‎ ‎30‎ ‎20‎ 第二节：信息匹配 ‎5‎ ‎10‎ ‎10‎ IV 写作 第一节：基础写作 ‎1‎ ‎15‎ ‎10‎ 第二节：读写任务 ‎1‎ ‎25‎ ‎25‎ 总计 ‎67‎ ‎150‎ ‎120‎ 从试题题型的结构来看，我们可以发现听，读，写能力的考查都是给予了充分的重视，所占的分值都是在35分以上。其中增加了三大新题型，语法填空，信息匹配，读写任务。‎ 一、语法填空 新题型的一大变化是传统的语法考查“四选一”的单项选择形式被抛弃，改为以一篇完整的文章呈现，在文章中选择10处，赋予类型多样的语言结构考查。不再有选项，不再有单凭语法就能解决的题目，此举无疑大大提升了考试的难度和区分度。从07年的试题中，我们可以发现语言的考查点分布挺广的，要求学生根据文章的内容，进行灵活的运用。‎ 新题型的出现，给中学语法教学的导向创造了契机。新题型把语法真正放在了语境中考查，同时，借助多种考查方式，把对学生的要求，由一知半解甚至生搬硬套，提高到自然自发地运用语法知识去表达的水平。‎ 这就要求学生必须理解根据上下文所提供的语境，进行判断以及读懂文章中两个句子的逻辑和功能关系，文章发展的逻辑和上下文衔接。只有真正掌握了英语本质的考生，才能把该题完全做对。新题型依靠新大纲和新课标，希望通过高考指挥棒的转型，带动高中英语教学的转型的苦心，已经跃然纸上。这也要求我们中学教师能参透其中的深意，及时实现语法教学乃至语言教学，从记忆型主导向应用型，本质挖掘型主导的跃升。 ‎ 二、信息匹配 从07年的考题中，信息匹配共5小题，每小题2分，满分10分，它考查学生通过快速阅读获取信息和处理信息的能力，难度不大。我觉得这种题型是以前高考题中其中一篇读图表或广告等的文章转变而来的，重在细节获取。但是答题的方式由原来的选项改成了现在的匹配。‎ 在“信息匹配”题型的训练中要注意广告的阅读，难度不会太大，但是五道题、十一条或更多条信息，也必须有耐心去读、去找两方面“信息之间的联系”。“耐心＋速度”是信息匹配得高分诀窍之一。要求学生阅读时可按照卷面排列的自然顺序先看试题选项后读短文，也可在阅读短文后再看试题选项 。但根据实际经验，先看试题选项效率更高一些。因为试题选项中的六分之五是信息匹配最后确定答案，可以通过试题选项迅速理解文章大意，从而准确建立宏观主旨观念，进而有效的做到“抓大放小”。首先了解试题的内容，这样在阅读时可以做到目标明确 ，有的放矢，尽量减少盲目阅读对时间的耗费。‎ 三、写作部分 英语学习是通过听读获取信息，然后利用所获取的信息完成一定交流任务的过程。在高考中写作分为两部分：第一部分是基础型写作，第二部分是读写结合。基础写作考查学生的写作基本功，要有准确的表达，句子的连贯，考查学生遣词造句的能力。“读写任务”则是通过阅读所给材料的有关信息，进而对此信息进行加工，并结合平时积累的相关信息知识，按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务。可见，“读写任务”这一新题型旨在考查考生“用英语获取、处理信息、传达信息的能力、分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”，即“综合语言运用能力”。（参见《普通高中英语课程标准（实验）》）‎ ‎“读写任务”与“基础写作”有各自的要求和特点：1. 在句子数和总词数的控制上，“基础写作”有句子数的硬性限制（5个），却没有字（词）数限制；“读写任务”对句子数没有做出限定，对总词数却有限定。2. 在写作内容的要求上，“基础写作”所要表述的信息已经全部用中文给出，不能增加或者删减，即考生不能任意发挥，而是要如实描述、说明；而“读写任务”要求对所给的英文语言材料进行加工，即客观、准确而又全面地转述所给材料的观点，并在此基础上对材料观点做出判断，即表明肯定、否定或者折衷的立场。3. 在写作内容的量化上，“基础写作”的要求大都可以量化，比如“使用5个规范的句子”，“表达全部的内容”；而“读写任务”的量化要求比较宽泛，表现为整篇文章要求控制在“150词左右”，其中，概括所给短文和发表考生个人看法的部分的词数要求分别控制在60和90左右，“至少包含以下的内容要点”的字眼表明考生可以适当增加相关内容。4. 在综合语言运用能力的要求上，“基础写作”侧重考查学生对句法（语法）的掌握程度及初步的语篇布局能力；而“读写任务”侧重考查考生转述他人观点、提出自我观点、论证所提观点的思维能力，考查考生概括能力、思辨能力和较高的语篇布局能力。‎ 三 高考新题型对教学的反拨反思 当今，各种各样的考试已成了每个考生的“必修课”。尤其是与英语相关的各种考试合格证书已成 为学生求职就业的敲门砖、问路石，成为职称评定，职务晋升的必备物。特别是关系到众多莘莘学子命运，备受关注的高考。因此，高考英语新题型对英语教学的影响已不仅仅是反拨作用，它甚至会决定英语教学的内容、方式等。英语测试伴随着英语教学的发展而出现。英语测试在一定程度上依赖英语教学而又作用影响于英语教学。在英语课程设计当中，测试的设计还是一个十分重要的组成部分。“课程测试是检验课程计划、目标、教学内容、方法、质量的步骤与手段，是教学评估的手段之一，也是课程大纲实施的一部分”（夏纪梅2003）。 既然测试是不可缺少的一种手段，我们必须将教学与考试统一起来，即测试必须是以教学为基础的，测试的内容必须源于教学的内容或是教学内容的适度延伸。这样，学考内容统一，测试的良性反拨作用就会显著增加。Prodromou（1995）提出显性 — 隐性测试反拨作用（Overt-Covert Washback），他认为，测试对教学的反拨作用应有两种表现形式：显性反拨作用（Overt Washback）和隐性反拨作用（Covert Washback）。显性反拨作用指直接的、明显的应试教学或应试学习，如做全真试题、模拟试题；而隐性反拨作用是一种对教学的深层次、不易察觉的影响，这种影响在教学中无处不在、根深蒂固、潜移英语测试跟英语教学有着千丝万缕的联系。‎ 在高三的备考中我们会有意识有目的有针对性地指导学生做模拟题训练学生的答题速度和答题技巧，但我们教师的教和学生的学更多地体现在第一课堂的英语教学中。高考英语的题型变化对我们教师的教学冲击是非常大的。但令人欣喜的是我们广大的英语教师已经开始调整自己的教学思想和教学策略应对高考的改革。‎ 下面我想利用自己一节课的教学谈谈自己的教学。选用的是高中英语新标准（外研版）必修二module 5的第一课时的教学内容是Introduction + Vocabulary and Reading。‎ 结合课本本身的材料，根据教学的实际我设计了以下几个教学环节：‎ Reading & Vocabulary ----Fast-reading Read the article and match the subheadings with the paragraph.‎ Headline--- Chinese Taikonaut Back On Earth!‎ Subheadings Conversation in Space Part 2‎ October 16th , 2003 Part 1 ‎ Congratulation from Around the World Part 3‎ Reading & Vocabulary ---Careful-reading Read first part of the passage, and make questions to match the following answers.‎ ‎1.Shenzhou V A. What was the name of the capsule? ‎ ‎2.Jiuquan B. Where did Young take off from?‎ ‎3.437‎ C. How many people had traveled in space before young?‎ ‎4.26,000‎ D. How many days have astronauts spent in space in total?‎ 上面两个练习是教材自带的，我觉得它其实就是让学生通过快速阅读去查找信息，查找细节进行匹配。第一个是读带着文章的副标题去找相应的文章段落；第二个是根据所提供的信息去查找文章相关内容去进行提问。在教学中我要求学生是练速度，练耐心，因为这是做信息匹配题的制胜法宝。‎ Reading & Vocabulary ---.Complete the passage ‎ China’s first __________Yang Liwei landed safely back on earth _____ 16th ,October 2003. He was in ________ for 21.5 hours and made 14_______ of the earth. While he was flying in the small space capsule, he took _____________ of the earth with his camera.‎ The flight was _____ big success. While he was ____________(travel), Yang spoke to American astronaut Edward Lu and Russian___________ Yuri Malenchenko, ____ were aboard the international space station. Now that Yang has been so ____________ (success) ,there are plans to continue the Chinese space program so as to travel ________(far) into the universe.‎ 这是自设的练习，类似于高考英语中的语法填空，但它是根据课本的内容而改编的。在英语教学中很多教师在阅读课的教学中，处理完课文的阅读练习后就习惯于一个一个地把文章中的所谓重点单词短语句子挑出来进行分析讲解，自己觉得讲得累，学生也容易听得烦。如何处理这个既要关注要文章的重难点又要关注到语篇和文章的完整性呢？我觉得对课文进行有目的有针对性的缩写和改编，对重难点设空，突出它的用法是解决问题的良方。当然在设空时考查要多样化，注意词形变化、短语动词搭配、代词、冠词、连词、介词、分词等各项语法项目，突出学生的易错点。‎ Reading & Vocabulary---Basic Writing 假设你是位新闻记者，请用英语用五句话写一篇报道“神州五号”载人飞船发射成功的报道。内容包括以下要点：‎ 发射时间地点 ‎2003年10月15日上午9时酒泉卫星发射场 着陆时间地点 ‎2003年10月16日上午6时内蒙古 宇航员 杨利伟，38岁，第一个飞入太空的中国人 意义 ‎1 实现了中国人多年的飞天梦。‎ ‎2 标志着中国的科技发展达到高水平。‎ Example At 9 am on October 15,2003, “Shenzhou V” manned spacecraft was sent up successfully at Jiuquan Satellite Launch Centre. After staying in space for more than 20 hours, it landed safely in Inner Mongolia at 6 the next morning.‎ The astronaut, Yang Liwei, aged 38, is the first Chinese flying into outer space. Today China’s dream of exploring outer space has come true. And all this shows that the development of science and technology in China has reached a high level.‎ Reading‎ and Vocabulary---Summary Writing ‎1.When and where did China’s first taikonaut land safely back on earth?‎ ‎2.How long was he in space and how many orbits of the earth did he make ?‎ ‎3.What did he do when he was flying in the small space capsule?‎ ‎4.Who did he speak to when he was travelling in space?‎ ‎5.Was the flight a complete success? What were the other comments about this flights?‎ ‎6. What is your viewpoint and attitude towards this big event?‎ ‎---Why did Kofi Annan say the flight is “a step forward for the whole world”? Do you agree with it?‎ ‎---What were your feelings when you heard the news about Shenzhou V?‎ ‎---Do you think China should continue with its space program? Why?‎ 以上两个是针对写作的教学设计。上完一节课，我们教师往往觉得我讲完了，该教的我教了，任务就完成了，而学生是否掌握了？掌握了多少？怎样去落实检查？这些问题很值得我们反思。学生普遍觉得写作难，为了克服学生不知写什么不知怎么写，我设计了上面这两个教学活动。在基础写作中我设计是以图表的形式把写作要点提出来，规定学生用5个句子连接成一篇报道。在课堂教学中我让学生以4人小组的形式开展活动，每个人用一，两句话分别写一个要点（时间/地点/人物/意义）然后集体集思广益设定组长对所写的内容进行修改润色后提交作品。教师收集好各组的作品后写的佳句进行表扬，对常见的错句分析病因，对症下药。这样对学生写作的提高有很大的促进作用。‎ 读写任务是让学生最感头疼的，因为读完一篇文章后不知怎么去概括文章的大意，不知怎么去谈自己的观点，不知怎么去拓展去提升。对于高一起始年级 的学生来说，为了解决他们的畏难情绪提高他们写作的热情，为了降低难度，我通过提问的方式引导学生去观察去发现。在第一至第五个问题是针对课文的内容而设置的，要求学生用自己的话去回答，而第六个问题是让学生充分发挥自己的写作能力谈各自的观点看法的。有规定动作也有自选动作，充分发挥学生的主观能动性。由于课堂时间的有限，这个读写任务只能作为课后作业让学生去完成，在完成作业的同时其实也让学生重新阅读课文，复习所学知识，提升所学内容的过程。当然为了提高学生的表达能力，我觉得在教学中也应有意识教给学生一些佳句，范文进行模仿。然后随着学生写作水平的提高，不断向“概括的准确性，语言的规范性，内容的合适性，篇章的连贯性”这些高要求迈进。‎ 四 后记 测试应该基于教学；同时在考试之风盛行的现代，测试也应更好地发挥其良好的反拨作用，使教、学、考完整地统一，更好地为学生语言应用能力的提高服务。作为教师的我们更必须在平时的教学中高度重视考试的隐性反拨作用对教学的深层次、不易察觉的影响；利用教材这一载体，注重构建学生的语言基础，强调语言能力运用。英语科高考试题的变化、高考的改革无疑地将推动英语教学的方式发生根本的变化，促进学习的深化和变革，更为重要的是将进一步促进普通高中英语教学理念的彻底更新和教学方法的革命。在英语教学中，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。‎ 参考资料：‎ ‎1、 2007年普通高等学校招生全国统一考试广东省英语科考试说明 ‎2、 中华人民共和国教育部制订　普通高中英语课程标准（实验）　人民教育出版社2003年 ‎3、 英语课程标准研制组　普通高中英语课程标准（实验）解读　江苏教育出版社 2004年 ‎4、 英语测试与试题命制 安徽教育出版社 人民教育出版社 2002年 ‎5、 高中英语新标准必修二 外语教学与研究出版社 1、 对格式的要求 ‎ 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）‎