高考生物 6年题按知识点分类汇编 动物配子的形成过程

高考生物 6年题按知识点分类汇编 动物配子的形成过程

动物配子的形成过程 ‎（2012大纲）34.（12分）（注意：在试题卷上作答无效）‎ 果蝇中灰身（B）与黑身（b）、大翅脉（E）与小翅脉（e）是两对相对性状且独立遗传。灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身小翅脉，17只为黑身大翅脉，15只为黑身小翅脉。回答下列问题：‎ ‎（1）在上述杂交子代中，体色和翅脉的表现型比例依次为 ‎ 和 。‎ （2） 两个亲本中，雌蝇的基因型为 ，雄蝇的基因型为 。‎ ‎（3）亲本雌蝇产生卵的基因组成种类数为 ，其理论比例为 。‎ ‎（4）上述子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为 ，黑身大翅脉个体的基因型为 。‎ ‎ 【答案】（1）灰身：黑身=3：1 大翅脉：小翅脉=1：1‎ （2） BbEe Bbee （3） ‎4 1：1：1：1‎ （4） BBEe和BbEe bbEe ‎【解析】（1）体色是一对相对性状，灰身=47+49=96，黑身=17+15=32，所以灰身：黑身=96：321=3：1；翅脉是一对相对性状，大翅脉=47+17=64，小翅脉=49+15=64，所以大翅脉：小翅脉=64：64=1：1‎ (2) 雌蝇为灰身大翅脉，可知基因型为B E ，雄果蝇为灰身小翅脉，可知基因型为B ee，而后代中出现黑身（bb)，也出现小翅脉（ee），由此可知灰身大翅脉的雌蝇基因型为BbEe，灰身小翅脉的雄蝇基因型为Bbee。‎ (3) 据题目两对性状独立，可知卵原细胞在形成卵的过程中，同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合导致等位基因彼此分离，非等位基因自由组合，可知雌蝇（基因型为BbEe）产生卵的基因组成有BE、Be、bE、be共4种其比值为1：1：1：1。‎ (4) 由于亲本灰身大翅脉的雌蝇产生四种基因组成的配子为BE：Be：bE：be=1：1：1：1，而亲本中灰身小翅脉的雄蝇产生两种基因组成的配子为Be：be=1:1，所以子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为BBEe和BbEe，子代中黑身大翅脉个体的基因型为bbEe。‎ ‎【试题点评】本题考查了遗传规律，减数分裂；遗传规律是近几年的考查热点，但每年考查的都有区别，在解遗传题时，要记住一些常用解题方法，减数分裂的图示，是高中生物的基本技能，会画，能理解，能够对遗传规律有个很高的认识，遗传实质都体现在其中。总体来说，该题难度适中，高考考查的热点，考生在备考时多加注意。‎ ‎（2012江苏）8. 观察到的某生物(2n=6)减数第二次分裂后期细胞如图所示。下列解释合理的是（ ）‎ A. 减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离 B. 减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离 C. 减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次 D. 减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次 ‎【答案】A ‎【解析】该生物体细胞中染色体数为6，染色体在减数第一次分裂前的间期复制，在正常情况下，经过减数第一次分裂，染色体数减少一半，在减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，染色单体成为子染色体，此时染色体数应为6条，而实际为8条，说明减数第一次分裂后，染色体比实际多了一条，只能说明有一对同源染色体没有分开，所以A正确 ‎【试题点评】本题很好地考查减数分裂的知识。要求学生能够在理解减数分裂这一过程的基础上，对于异常分裂现象做出正确的分析。对于学生的识图、理解和分析能力要求较高。‎ ‎（2011福建）5.火鸡的性别决定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人发现少数雌火鸡ZW的卵细胞未与精子结合，也可以发育成二倍体后代。遗传学家推测，该现象产生的原因可能是：卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合，形成二倍体WW后代的胚胎不能存活）。若该推测成立，理论上这种方式产生后代的雌雄比例是 A.雌：雄=1:1 B. 雌：雄=1:‎2 C. 雌：雄=3:1 D.雌：雄=4:1 ‎ ‎（2011福建）32. [生物----现代生物科技专题]必答题（10分）‎ 一对表现型正常的夫妇，生了一个镰刀型细胞贫血症（常染色体隐性遗传病）患儿。在他们欲生育第二胎时，发现妻子的双侧输卵管完全堵塞，不能完成体内受精。医生为该夫妇实施了体外受精和产前基因诊断，过程如右图。‎ 请回答：‎ ‎（1）过程①是指在体外进行的 处理，从而使精子与卵子结合形成受精卵；过程②称为 。‎ ‎（2）在对胎儿进行镰刀型细胞贫血症的产前基因诊断时，要先从羊水中的胎儿细胞提取物质③ 进行PCR扩增。然后用 MstⅡ对扩增产物进行切割，产生多个片段的酶切产物。据此判断，MstⅡ是一种 酶。‎ ‎（3）不同长度的酶切产物在电泳时移动的速率不同，形成不同的电泳条带。该家庭成员的镰刀型细胞贫血症基因分析的电泳带谱如④，据此判断胎儿为 （正常/患者/携带者）。‎ ‎（2011北京）30.（16分）‎ 果蝇的2号染色体上存在朱砂眼和和褐色眼基因，减数分裂时不发生交叉互换。个体的褐色素合成受到抑制，个体的朱砂色素合成受到抑制。正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。‎ ‎（1）和是 性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括 。‎ ‎（2）用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验，母体果蝇复眼为 色。子代表现型及比例为按红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系 是 ‎ ‎（3）在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，反交却无此现象，从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是： 的一部分 细胞未能正常完成分裂，无法产生 ‎ ‎（4）为检验上述推测，可用 观察切片，统计 的比例，并比较 之间该比值的差异。‎ ‎（2011上海）28．右图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞（Ⅰ－Ⅳ）中遗传物质或其载体（①－③）的数量。下列表述与图中信息相符的是 A．Ⅱ所处阶段发生基因自由组合　 B．Ⅲ代表初级精母细胞 C．②代表染色体 D．Ⅰ－Ⅳ中的数量比是2：4：4：1[来源:Zxxk.Com]‎ ‎（2010北京）31、（14分）环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排放到周围环境中的某些化学物质。为研究环境激素H对小鼠产生精子数的影响，用玉米油和环境激素H分别处理对照组和实验组雄性小鼠（每千克体重注射12.5mL,每天1次，连续21天，n=20）。实验结束后，对每只小鼠产生的精子计数。实验内容及结果见下表。‎ ‎[来源:Z|xx|k.Com]‎ 对照组[来源:学科网ZXXK][来源:学科网]‎ 实验组 ‎1‎ ‎2‎ 注射物 玉米油 H（浓度100mg/L）‎ H（浓度200mg/L）‎ 精子数均值（×107个）‎ ‎7．13‎ ‎5.09‎ ‎4.35‎ 请分析并回答：‎ ‎⑴表中数据显示，环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数 。‎ ‎⑵小鼠脑中的 调节 释放的相关激素能刺激睾丸分泌雄激素和少量雌激素，并生成精子。精子是由睾丸中 细胞（2n）经 发育来的。‎ ‎⑶正常雄鼠体内性激素浓度偏高会抑制脑中相关激素的释放，该调节方式称为 。‎ ‎⑷有的环境激素可造成精子染色体缺失，这是精子DNA分子发生 和DNA片段 ‎ 所致。‎ ‎⑸环境激素可沿着 传递进入人体，被靶 接受后干扰生成，从而使人的生育能力降低。‎ ‎【答案】⑴ 减少 ⑵下丘脑 垂体 精原 减数分裂 ‎⑶负反馈 ⑷断裂 丢失 ⑸食物链 细胞 ‎【解析】本题考查了对实验结果进行分析和比较能力及相关激素调节知识。根据表格中的数据可以看出，环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数越少；作为性激素的合成，受大脑皮层发出的神经作用于下丘脑，使下丘脑合成分泌促性腺激素释放激素，作用于垂体，使垂体合成分泌促性腺激素，作用于性腺合成分泌性激素；生殖细胞的形成是由性腺中的性原细胞经减数分裂形成的；细胞分裂过程中染由DNA分子断裂或丢失造成染色体变异；物质通过食物进入人体，被人体吸收后，干扰人体正常细胞分裂。‎ ‎（2010安徽）2.雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成四个子细胞（C1，C2）,一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1，S2），比较C1与C2，S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是 ‎ A.DNA数目C1与C2相同S1与S2不同 B.遗传信息C1与C2相同S1与S2不同 ‎ C.DNA数目C1与C2不同S1与S2相同 D.遗传信息C1与C2不同S1与S2相同 ‎（2009北京）3、真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代 A.增加发生基因突变的概率 B.继承双亲全部的遗传性状 C.从双亲各获得一半的DNA D.产生不同于双亲的基因组合 ‎（2009海南）21．（14分）‎ 填空回答下列问题：‎ ‎（1）水稻杂交育种是通过品种间杂交，创造新变异类型而德育新品种的方法。其特点是将两个纯合亲本的 通过杂交集中在一起，再经过选择和培育获得新品种。‎ ‎（2）若这两个杂交亲本各具有期望的优点，则杂交后，F1自交能产生多种非亲本类型，其原因是F1在 形成配子过程中，位于 基因通过自由组合，或者位于 基因通过非姐妹染色单体交换进行重新组合。‎ ‎（3）假设杂交涉及到n对相对性状，每对相对性状各受一对等位基因控制，彼此间各自独立遗传。在完全显性的情况下，从理论上讲，F2表现型共有 种，其中纯合基因型共有 ‎ 种，杂合基因型共有 种。‎ ‎（4）从F2代起，一般还要进行多代自交和选择，自交的目的是 ；选择的作用是 。‎ ‎21．（1）优良性状（或优良基因）（2分）‎ ‎（2）减数分裂（1分）　　非同源染色体上的非等位（1分）　 ‎ 同源染色体上的非等位（2分）‎ ‎（3）2n（1分）　　2n（1分）　　3n－2n（2分）　‎ ‎（4）获得基因型纯合的个体　　保留所需的类型（每空2分，其他合理答案也给分）‎ ‎（2009上海）26.与无性生殖相比，有性生殖的优越性表现在通过有性生殖 A. 可增加遗传物质重组的机会 B. 可保持亲、子代遗传性状的一致 C. 产生的子代都是二倍体 D. 可在短时间内迅速增加子代数量 ‎（2009上海）31.由基因型为 的个体产生的1000个精子中，有的精子500个，则理论上初级精母细胞中发生交换的比例是 ‎ A. 5% B. 10%‎ C. 20% D. 40%‎ ‎（2009江苏）15．对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是 A．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 B．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 C．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 D．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 ‎（2008天津）30、（20分）‎ Ⅰ、下图为人β—珠蛋白基因与其mRNA杂交的示意图，①～⑦表示基因的不同功能区。‎ 据图回答：‎ ‎⑴上述分子杂交的原理是　　　　　　　　；细胞中β—珠蛋白基因编码区不能翻译的序列是　　　　　　　（填写图中序号）。‎ ‎⑵细胞中β—珠蛋白基因开始转录时，能识别和结合①中调控序列的酶是　　　　。‎ ‎⑶若一个卵原细胞的一条染色体上，β—珠蛋白基因的编码区中一个A替换成T，则由该卵原细胞产生的卵细胞携带该突变基因的概率是　　　　　　　　　　　。‎ ‎⑷上述突变基因的两个携带者婚配，其后代中含该突变基因的概率是　　　　。‎ 答案：Ⅰ、（10分）⑴ 碱基互补配对原则　　　③和⑤　　　⑵RNA聚合酶 ‎⑶1/4 ⑷3/4‎ ‎（2008江苏）28．某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请回答下列问题。‎ ‎（1）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。 。‎ ‎（2）该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型为____________。‎ ‎（3）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有 。‎ ‎（4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有 。‎ ‎（5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是 。‎ 答案：（1）不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上 （2）AbD、abd或Abd、abD （3）A、a、b、b、D、d （4）有丝分裂后期和减数第二次分裂后期 （5）aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd ‎（2008上海）8．在果蝇的下列细胞中，一定存在Y染色体的细胞是 A．初级精母细胞 B．精细胞 C．初级卵母细胞 D．卵细胞 答案：A ‎（2007新课标广东）39．（9分）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图39－1是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D和d，E和e，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。‎ 图39一1交换过程示意图（左：交换前的染色体；右：交换后的染色体）‎ ‎（1）请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。‎ ‎（2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。‎ ‎（3）如果图39—1是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。‎ ‎（4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？‎ ‎【答案】（9分）‎ ‎（1） 2种或1种（有2种可能，一种可能出现2种基因型，一种可能出现1种基因型）。DdEeFF和DdEeff或DdEeFf。（不考虑字母顺序）‎ 若答案为：有2种可能，每种可能出现2种基因型，基因型写为DEF/deF和DEf/def或DEF/def和DEf/deF，才给分。提供这种答案是考虑到考生可能运用了基因在染色体上的位置效应知识回答该问题。‎ ‎（2）2种。DEF和def。（不考虑字母顺序）‎ ‎（3）4种。DEF、DEf、deF、def。（不考虑字母顺序）‎ ‎（4）减数分裂的贡献更大。因为减数分裂所产生的重组配子能遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只是对个体的局部有影响。‎ 立意：综合考查考生对细胞学和遗传学核心知识的理解和掌握，考查构建知识网络和读图获取信息的能力，考查用比较、分析与综合等方法对遗传学现象进行推理、做出合理解释和正确判断的能力。‎