中考教学研讨会经验发言材料改进方法提高效率优化中考语文总复习

中考教学研讨会经验发言材料改进方法提高效率优化中考语文总复习

改进方法，提高效率，优化中考语文总复习 中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文教师思考和探索的问题。现在我就针对我校学生的实际情况，把我校初三语文组老师的一些想法与在座各位老师共同探讨一下。‎ 一、认真研究《语文课程标准》和《考纲》。‎ 在复习前，首先组织全组语文教师认真地分析《语文课程标准》和《考纲》，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。‎ 二、合理计划，分阶段复习 古训云：“凡事预则立，不预则废。”在吃透《语文课程标准》和《考纲》的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。‎ 第一阶段：奠定基础阶段 就中考而言，语文基础知识是必考内容，知识点多，涉及面广，能力要求高，兼容性大。考查的方式方法也灵活多样。综观几年来中考语文试题的变化，根据《语文课程标准》和《考纲》的要求，我校把积累与运用的考点大致分为以下几类：语音•文字•书写、词语•句子（病句、仿写、修辞等）、古诗文默写、诗词鉴赏、语言表达（信息提取、信息表达、标语广告、读图表述等）、语文实践、探究性知识考查，等等。‎ ‎1、语音•文字 中考对语音的考查，除了拼写规则以外，主要考查多音多义字及各种容易误读的字音。因此，教师可以教学生掌握一些读音的规律。‎ 汉字题以正确书写为主，还有改正词语或句子中的错别字。学生失分最严重的是错别字的辨识，而造成错别字的主要原因在于字义不明。辨析字义时，（1）要注意其来源、本义；（2）要注意偏旁部首；（3）要注意语言环境；（4）要注意词性。‎ ‎2、词语•句子 对词语的考查包括对词语的理解和运用，主要的形式是填写词语、‎ 动词及近义词的辨析、关联词语的选用、加点词语的理解、成语积累、语境中词义的表述等。特别提示：‎ ‎（1）抓住两个重点：一是修改病句。‎ 常见的病句主要有以下几种：‎ ‎（1）成分残缺。（2）搭配不当。（3）前后矛盾。（4）否定误用。‎ ‎（5）语序不当。（6）重复累赘。（7）用词不当。（8）句式杂糅。‎ ‎（9）关联词误用。（10）不合事理。‎ 二是仿写题。仿写题能灵活地考查学生的迁移、联想和创造能力，即考查学生对语言的实际运用能力。因此，我们师生一起归纳以下几种类型：‎ ‎①仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式。‎ ‎②摘抄类。题目要求学生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的原因。‎ ‎③积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的情况。如写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。‎ ‎④叙写类。要求就前面所给的句子，叙写出相关内容。‎ ‎⑤想像类。往往要求结合语境展开想像运用修辞答题。‎ ‎3、古诗文默写 综观2004年全国各地中考语文试卷，我们会发现一个共同点，即普遍增加了名句名篇的记诵积累的比重，题型多样，异彩纷呈。名句名篇的记诵默写是一种综合题型，它能检测出一个人的语文积累和文化功底，还能检测出考生的归纳、联想能力，因此，它将成为中考考查的重点之一，我们应倍加重视。‎ 一般能成为名句名篇的文句，往往具有如下特点：（1）巧用修辞，意蕴深刻。（2）富有哲理，发人深省。（3）情景交融，发人深思。（4）情感积极，警策励志。‎ 我校分析了前几年中考试题及一些模拟题，归纳出几种检测背诵的题型，可供探讨。‎ a、 填空默写式。适用于诗文名篇，也可以是精彩片断的背诵检测。‎ 例： ，思而不学则殆。‎ b、理解简答式。这种题型测试的重点已不仅仅停留在对背诵内容的识记再现上，而提高到比较、理解、提炼的能力层次。‎ 例：《鱼我所欲也》中表明作者观点的一句话是 。‎ c、比较默写式。难度较大，往往课内外知识相结合。题型往往形成比较阅读的内容，这对提高学生的阅读能力大有裨益。‎ 例：根据“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”的诗句，写出刘禹锡《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子 。‎ ‎4、划分节奏 要顺畅地朗读文言课文，除了不念错字音外，还要注意句中正确的停顿。诗歌的节奏可以按音节分，也可以按意义单位划分。文言文的节奏，以不读破句子为准则，不要随意地拆散一个词，还要注意不要违背语言的习惯。‎ 划分句子节奏要注意：1、弄懂句意。‎ ‎2、注意句子的成分：把握文言文结构，注意从句中各成分担当什么语法“角色”角度来掌握恰当的停顿。一般句子中的停顿可考虑以下情况：A、主谓之间 B、动宾之间 C、介宾之前 D转折连词之前 E、句首虚词（发语词）之后。‎ ‎3、分清单音和复音 ‎4、按音节来划分，诗词五言以“221”、“212”居多，七言以“2221”、“2212”居多。如按意义划分，五言大多每句两拍，七言每句三拍。‎ ‎5、诗词赏析常见考点：‎ ‎（1）反复吟诵、联想，把握诗歌中的意象，体会诗歌所表达的思想感情。‎ ‎（2）品味诗歌语言，感受诗歌语言的形象性、生动性及凝练性。‎ ‎（3）品味诗词的艺术特色及表达效果。‎ 第二阶段：巩固提高阶段 ‎ 这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作就很好的训练了学生的这些能力，因此，我校准备训练这些内容。‎ 一、文言文阅读 今年中考考纲对文言文的要求是：‎ ‎1、能理解和掌握文言词语的含义；2、能将文言句子译成现代汉语。3、能理解并归纳文章的主要内容。4、能把握作者在文中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。‎ 分析近三年全国中考文言文试题，引导学生弄清文言文试题的类型、测试要点等，可以避免无效复习及训练。‎ 文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对《考纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。‎ 二、现代文阅读 现代文阅读具有以下几个特点：‎ ‎（1）在选文上兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。‎ ‎（2）在设题上，以简答题和填空题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。‎ ‎（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我校准备采取以下方法进行训练：‎ A、精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我们选取体现较强的时代气息和生活色彩的素材，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等，用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。‎ B、精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。‎ C、注重方法指导。实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。‎ ‎（一）记叙文阅读 记叙文的常规考点主要有：记叙的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）记叙的顺序，记叙的线索，记叙的人称，记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情，等等。‎ ‎1、不同的体裁有着不同的方法 ‎（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。‎ 从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》‎ ‎（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》‎ ‎（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》、《济南的冬天》‎ ‎2、快速整体感知课文，我们可以从以下几方面着手：‎ ‎（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。‎ ‎（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如《社戏》一 课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。‎ ‎（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。如《济南的冬天》的“温晴”，《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。‎ ‎（二）散文阅读 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。‎ ‎1、考点点击 （1） 文意的把握。‎ （2） 语句的理解（赏析用语的精妙、含义的理解等）。‎ （3） 要点概括。‎ （4） 内容探究（艺术手法、思想感情等）。‎ （5） 作品感受（感悟作品、作者，自己的体悟、启示等）。‎ （6） 学以致用（仿写、想象能力考查等）。‎ ‎2．文体知识 ‎（1）定义：散文自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。它同小说、诗歌、戏剧并列。‎ ‎（2）分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文（以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物为对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀）、说理散文（借助一定的意象，阐述道理，也不乏抒情）‎ ‎（3）特点：散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。‎ ‎（4）结构：从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句，这是理解文章分析结构的一把金钥匙。‎ ‎（5）线索：有的以时间为线；或以人物活动为线；或以情感为线；或以事物为线等。‎ ‎（6）表达方式：散文的表达方式，关键要把握环境描写和间接抒情；自然环境描写渲染氛围，烘托心情；社会环境点示背景；间接抒情显得含蓄，委婉深沉。‎ ‎（7）表现手法：常见的有：对比、象征、白描、以小见大、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融等。‎ ‎（三）小说阅读 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。‎ ‎1．考点点击 ‎ ‎ （1）对人物形象的感知、领悟及评析。（2）对词语、句子、文段的含义和作用的品析，包括对精妙词语的品析、结合语境对词语的理解、同义词辨析、词语的言外之意和特殊作用的挖掘。（3）描写方法及作用分析（人物塑造方法及环境描写）。（4）对作者写作目的、思想感情及主题的把握。（5）写作手法及作用分析（如对比、衬托等）。（6）整体感知。（7）对故事情节的把握。‎ ‎2．文体知识 （1） 小说的三大要素：生动的人物形象；完整的故事情节；人 物活动的具体环境 ‎（2）小说塑造人物形象的方法 小说的人物描写的方法有四种:肖像（外貌）描写[表现人物身份、经历和思想性格]、行动描写（动作、行为、举止）[表现人物的思想性格]、语言描写、心理描写[揭示人物的内心世界]。‎ 从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。‎ 细节描写：对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘。（1、生动揭示人物的思想性格。2、强调事件意义的作用）‎ ‎（3）情节结构： ①基本结构：开端、发展、高潮、结局 ‎②特殊结构：倒叙等 ‎（4）线索：①常用线索：人、物、事件、时间 ‎ ②双线结构：明线、暗线 ‎（5）环境描写 A．自然环境描写：主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼等景的描写。作用是：‎ 交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；‎ 渲染气氛、烘托人物；‎ 推动情节发展的作用。‎ B．社会环境描写：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。作用：交待时代背景、揭示主题……‎ ‎（四）说明文阅读训练 说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。‎ 1． 考点点击 （1） 认识并把握说明的对象，概括其特征。‎ ‎（2）辨别与判定说明的顺序。‎ ‎（3）分析说明的方法，理解其在文中的作用。‎ ‎（4）品析说明文语言的准确性。‎ ‎（5）整体理解说明的内容，正确筛选和提炼文中的信息。‎ ‎（6）阅读图形，辨识、解说表格，或者根据文章内容设计表格。（7）从结构上分析文中段落、句子的作用。‎ ‎（8）根据文章联系生活实际谈自己的感悟、发现或创造、发明。‎ ‎2．文体知识 ‎（1）说明文的类型（事物说明文和事理说明文）‎ ‎（2）说明文的语言特点：前提是准确，有平实和生动两种基本风格。‎ ‎（3）常见的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。‎ ‎（4）常用的说明方法有：分类别，下定义，举例子，打比方，作比较，列数字，列图表等。‎ ‎（5）说明文中的描写和记叙文中的描写的区别：‎ A ．目的不同：记叙文中的描写是为了“使人有所感，”；说明文中的描写是为了“使人有所知”。‎ B．记叙文可以根据中心思想的需要，使用各种描写方法起到多方面的作用。说明文的描写则只能在说明事物的过程中，借助某种形象化的手法，对事物的特征作一些必要的描绘，主要是起到使说明的事物特征更具体，更形象。‎ C．记叙文中的描写可以发挥艺术想象，可以夸张，渲染，而说明文中的描写在务真求实的前提下进行语言加工，做到既形象生动，又真实可信。‎ ‎3．难点突破 ‎（1）把握被说明事物的特征：事物特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。‎ ‎（2）判别说明顺序 ‎（3）分析语言特点 ‎（五）议论文阅读 议论文是以议论为主要表达方式的说理性文章，其目的在于使人“信”。‎ ‎1．考点点击 ‎（1）论点的考查：判断选择论点、归纳概括论点、论点提出的方式分析等。‎ ‎（2）论据的考查：指明论据类型并分析其作用、与论点关系、抽出的论据恰当归位、补充论据等。‎ ‎（3）论证方法的考查：判断所用的论证方法并分析其作用。‎ ‎（4）结构的考查：结构划分、概括层次内容、结构方式及其作用分析、过渡句段及作用分析。‎ ‎（5）词语的考查：揣摩关键语句的含义、指示代词或具体语句的指代内容、文章衔接自然流畅的考查等。‎ ‎（6）能力拓展：仿写、拟标题、对文章的观点谈看法见解、与语段相关联的名著、名言、生活体会等方面的积累考查。‎ ‎2．文体知识 ‎（1）议论文的三要素：论点、论据和论证。‎ ‎（2）论证方式：分立论与驳论两种。‎ ‎（3）议论文的结构：最基本的结构是提出问题（引论）——‎ 分析问题（本论）——解决问题（结论）。可以分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。‎ ‎（4）议论文的语言：议论文是说理的，为了能达到以理服人的效果，语言严密、概括性强、逻辑性强，具有说服力。好的议论文，不仅能以理服人，也能以情动人，往往是运用一些富有表现力的修辞语句和抒情语句。‎ 我校分三个环节，分别教给学生阅读的方法。‎ 首先，如何把握议论文的论点。‎ 把握文章的论点，是阅读议论文的关键。要找准议论文的论点，可以从五个方面来考虑：‎ ‎1．分清论点和论题。‎ ① 论点：观点、主张。‎ ② 论题：论述的问题。‎ ‎2．注意论点在文中的位置。 ①标题 ②开头 ③文中 ④结尾 其次，指导学生如何把握议论文的论据。‎ 在此环节，主要向学生讲清两个问题：‎ ‎（1）分析事实论据时应注意：事例必须真实可靠；事例必须有典型意义，有代表性；事实必须与论点有着本质联系。‎ ‎（2）分析道理论据时应注意：‎ ① 用作论据的言论，应有一定的权威性；‎ ② 直接引用时要原文照录，不能断章取义；‎ ③ 间接引用时不能曲解原意。‎ 第三，指导学生如何把握论证方法。‎ ‎1、基本方法：摆事实，讲道理。‎ ‎2、常用方法：‎ ‎（1）举例论证——列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。‎ ‎（2）道理论证——用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。‎ ‎ （3）对比论证——拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。‎ ‎（4）比喻论证——用人们熟知的事物作比喻来证明论点。‎ 在此环节，重点指导学生掌握四种常用的论证方法，体会其作用。在平时训练中，学生对论证方法的作用掌握不是很好，要在这方面加强训练。‎ 面临中考，各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”。这时千万不要乱了方寸，阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”、“巧练”，反对题海战术。‎ ‎（六）作文训练 分析近几年中考作文试题，作文训练的选题应以反映社会生活、反映时代特征的内容为主，注意训练学生想象能力、创造能力。针对学生作文中出现的问题，我校准备做法如下：‎ 1、 对审题不准，文不对题现象。我们列举大量不同类型的题 目进行这方面的训练，指导学生：‎ ① 审准写作对象。《我在中考的前一天》写作对象应该是“我”；《他（她）有一颗美好的心》写作对象就是“他”；《心事》写作对象则是“事”‎ ② 审准关键词语。《快乐的星期天》，关键词语是“快乐”，“星期天”是内容范围，写作的重点一定要突出“快乐”，不要将此文写成一般的星期天；‎ ③ 审“活”切入点。不少学生拿到作文题，不知从何处入手。写作时选准切入点显得十分重要。我们指导学生在众多的切入点中，选取自己最熟悉的、最有价值的、最有典型意义的一点切入。如我们写《记一场篮球比赛》，就可抓住比赛的最后一分钟来写：比赛双方仅是一球之差，双方的攻防转换特别快；比赛场面异常激烈，气氛非常紧张；比赛进程一波三折、扣人心弦。一场篮球比赛的切入点很多，要写的内容更多，选取最精彩之处来写，这样效果会更好。‎ ‎2、针对材料处理详略不当现象。我们选择一些典型材料，指导学生进行同一材料，从不同角度命题，对材料的处理却不同的训练。注意引导学生如何引用材料，才能更好的表达中心，与中心无关的内容要大胆的删掉，言简意赅的表达文章的内容。‎ ‎3、针对语言生硬，缺乏感染力的现象。学生作文语言生硬，缺乏感染力主要不是因为没有华丽的词藻，而是该展开的展不开，该细致刻画的刻画不出来。例如，由于缺乏对人物神情、心理情感的刻画，本来一些很生动的材料学生写出来却平平淡淡，象记流水账一样。为此，我们集中搞一些片段练习，设计情景，进行场景描写、人物神情、心理活动的描写训练。‎ ‎4、‎ 针对所选材料可写性不大的现象。我们指导学生选取自己感触较深的、有自己的一些看法的事来写。鉴于学生掌握的材料较少的现状，我们平时注意提醒学生多看书看报，尤其注意多看新闻、热点内容，教师也注意将自己看到的、听到的甚至是自己对一些事情的看法讲给学生听，帮助学生积累写作材料。‎ ‎5、针对开头罗嗦，结尾苍白无力的现象。指导学生文章开头要么引用名言、诗句，设置悬念等巧妙的方法，要么开门见山，直接入题；结尾要干脆、有力。‎ ‎6、注意书写基本功的训练。‎ 作文复习中要注重以下几点：‎ ‎1、继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯，这样才能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。‎ ‎2、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。‎ ‎3、让学生根据自己的知识结构和特长，选择最适合的文体。记叙文是初中学生接触最多的文体，也是中考作文试题出现频率最高的文体，应放在首位。‎ ‎4、各种表达方式的交错使用。叙事写人饱含激情，字里行间流露深情，写景状物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融；叙中有议，议中有叙，夹叙夹议。‎ ‎5、要授之以法，加强学生考前作文的强化训练。作文复习要力求多搞一些模拟写作训练，这样学生临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。‎ 中考热点写作主题 一.以“自我”为中心，体验成长 ‎1.认识自我 2 .善待自己 3.体验成长 ‎ 二.以“他人”为伙伴，沟通心灵 ‎1.善待他人 2.与他人交流 3.与他人的故事 4.学会竞争与合作 三.以“生活”为轴心，感受美好 ‎1.感受美好情感 2.珍惜人间真情 3.学会感激生活 4.体会人生百味 ‎ 四.以“信念”为旗帜，勇挑责任 ‎1.树立人生信念 2.扛起人生责任 3.正视人生磨难，打造快乐心情 五.以“学习”为桥梁，放飞梦想 ‎1.感受读书滋味 2.创设实践课堂 3.放飞梦想 六.以“自然”为老师，尊重生命 ‎1.徜徉自然山水 2.尊重万物生命 3. 放眼人生风景 七.以“事物”为由头，引发联想 ‎1.引发联想的名词 2 .饱蘸深情的动词 八.以“个性”为基石，完善人格 ‎1.绽放青春魅力 2.展示个性风采 3.保持健康人格 九.以“问题“为层面，探究哲理 ‎1.解答人生问题 2.探索人生哲理 3.走进科学世界 第三阶段：模拟检测阶段 这一阶段的复习目的是：针对前边复习中学生出现的问题进行查缺补漏，精选中考模拟试题进行近似实战的模拟训练，注意及时发现问题，及时指导。‎ 总之，我认为各学校学生的情况不同，加之每年中考的情况都有所变化，因此，复习的分段、复习的做法应视各校情况而定。面对新世纪的挑战，我们沈阳市初三语文教师只要肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进复习方法，充分发挥整体优势，我们相信在今年的中考中必将会取得丰硕的成果。‎