教育心得之英语作业批改中的“三结合”

教育心得之英语作业批改中的“三结合”

教育心得之英语作业批改中的“三结合” 　　如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师 对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲 和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对， 错）而忽视过程（错误的原因）。  　　笔者认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下 方式：  　　1．"粗改"与"精批"相结合我们常听到许 多师生抱怨"作业难改"。"作业难做"；看到许 多"学生忙着写、老师忙着批改"的情形。究其原因，一是 教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业 的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对 某些作业"粗改"与"精批"相结合，可以有效地 避免上述弊端。如何"粗改"？就是对那些由要求"一 会"、"二会"（甚至有些含有"三会"）的 词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可 （甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？ 就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各 类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于 学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。 “粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有 的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。  　　2．学生"自改"与"互改"相结合  　　教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应 予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让 学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单 一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、 判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？ 就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成 句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作 业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以 对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可 增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲， 有利于“转差防差”， 从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对 作业中出现的共性错误，集中评 议和分析，使学生认识到产生错误 的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改” 的批改方式，不仅反馈 及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的 参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在 批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探 究，从而提高教学的效率。  　　3．听力作业和口语作业相结合  　　按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并 经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口 语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试、考查既要 有笔试，也要有口试和听力测试”。