2020年高三数学下学期教学计划模板

2020年高三数学下学期教学计划模板

高三数学下学期教学计划模板 新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是 教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、 谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了严密的， 提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即 优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养 学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。 在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前， 每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后 对每位教师的教学目标的制定， 重点、 难点的突破方法及课后作业的 布置等逐一评价。 集体备课后， 各位教师根据自己班级学生的具体情 况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了 正确的方向和统一了教学进度， 对于各位教师来讲， 又能发挥自己的 特长，因材施教。 实行新教材后， 高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化， 这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面 周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做 到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内 容四个不同层次的要求， 准确掌握那些内容是要求了解的， 那些内容 是要求理解的， 那些内容是要求掌握的， 那些内容是要求灵活运用和 综合运用的； 细心推敲要考查的数学思想和数学方法； 在复习基础知 识的同时要注重能力的培养， 要充分体现学生的主体地位， 将学生的 学习积极性充分调动起来， 教学过程中， 不仅要展现教师的分析思维， 还要充分展现学生的思考思维， 把教学活动体现为思维活动； 同时还 适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注 重对学生能力的考查， 适当增加教学的难度， 为更多优秀的学生脱颖 而出提供了更多的机会和空间， 有利于优秀的学生最大限度发挥自己 的潜能，取得更好的成绩； 对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们 分析学习上存在的问题， 解决他们学习上的困难， 培养他们学习数学 的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们 的数学成绩。 今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整 体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大 的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标， 又要根据各班 实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样， 对课前预习、 课堂训练、 课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因 人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问 上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学 习的兴趣， 对能力较强的学生要把知识点扩展开来， 充分挖掘他们的 潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作 业的布置， 既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题， 教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异， 让所有的学生都能有所 收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。 知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效 的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典 型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学 生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是 高三数学教学的一个重要的环节， 为了最大限度地发挥课堂教学的效 益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该 点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板 演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习， 有效的提高了学生的应试能力。 充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提 高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的 解题途经， 要力争“保准求快” ，对解答题要规范做答， 努力作到 “会 而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答 题顺序、技巧， 总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到 适合自己的心理调节方式和临场审题、 答题的具体方法， 逐步提高自 己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题 策略、强化一些注意事项 其主要任务是在老师的指导下，让学生自己对基础知识、基本 技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化；在老师的组织下 通过对基础题的系统训练和规范训练， 使学生准确理解每一个概念的 高考要求和考纲要求， 能从不同角度把握所学的每一个知识点所有可 能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。只有真正改 变教师一包到底，实施学生自主学习，才能真正达到夯实“双基”的 目的。为此，我们延长第一轮的复习时间，减少第二轮的时间，目的 是能使第一轮的复习确实做到细且实。 降低复习起点，在夯实“双基”的前提下，注重培养学生的能 力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、 演绎证明、体系构建等诸多方面，提高学生对实际问题的阅读理解、 思考判断、分析解决能力； 教学要充分考虑到本校、本班学生的实际 水平，坚决反对脱离学生实际的任意拔高和只抓几个“优生”放弃大 部分“差生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个 别指导的力度，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。 要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在复习的 全过程中， 使学生真正领悟到如何灵活运用数学思想方法把握、 数学 思维方法思考、 数学基本方法解题。 要明确复习的最终目标是新题会 解，而不是单单立足于陈题的熟练，因此，如何培养学生的数学素养 和创新意识是永恒的话题。 课堂教学时要有意识地安排时间让学生进行完整的规范的解题 训练， 对解题过程和书写表达提出明确具体的要求， 培养学生良好的 解题习惯， 提高解题的成功率和得分率， 这也是为了适应网上阅卷的 需要。同时要加强处理信息与数据、和寻求设计合理、简捷的运算途 径方面的训练，提高阅读理解的水平。 内容仅供参考