名师工作室培训活动总结

名师工作室培训活动总结

名师工作室培训活动总结 XX 年度名师工作室的工作总结设于成都华西中学的 “张云华名师 工作室” 根据成华 区教育局有关建立成华区名师工作站的有关精神 , 安排布署, 充分利用现有的条件和资源 , 制定了详细的培训计划 , 在工 作室领衔人张云华老师的带领下 , 对入室研修教师有计划、 有 步骤地进行了研修培训 , 取得了阶段性的成果 , 教学能力、 管理能力 有了很大的提高。 一、加强组织 , 健全和完善工作室制度 ( 一 ) 张云华名师工作室 成立了以华西中学张云华老师 为领衔人 , 华西中学但成兵老师 , 代楠 老师, 列五中学游开林 老师,49 中袁明艳老师 , 实验中学鲜昭强老师 为入室研修教 师的工作室。在华西中学相关领导的大力支持下 , 从 时间、 后勤等方面提供保证 , 制定具体的培训计划 , 明确规定每 位 教师每月必须有集中学习、 分组学习或者自主学习。 各阶段 学习 后要写出学习心得及经验体会 , 在工作室教师中交流。 ( 二) 认真组织实施 1 、研修方式 : ①集中学习 : 每月固定于第二周 周二下午为集中学习时 间, 轮流到入室研修老师所在学校进行教研 和学习。 ②分组学习 : 按照不同学校 , 不同年级分别分组 , 在各组 进行学习、 讨论。 ③自主学习 : 在规定学习时间定内容或自选学习 , 由工 作 室定期检查学习笔记 , 检查结果按成华区 “名师工作室” 年度考核标 准纳入年度个人考核。 ④网上学习 : 充分利用在学校校园网和家中互联网资源 , 加强多 媒体与网络技术学习。 2 、加强内部交流 , 提高入室研修教师的辐射作用 , 现已 经开始 “备 课分析、说课评价、优质课展示”等教研活动。 3 、加强教师现代教育技术在教学中应用的培训力度 , 进 一步转变 教育观念。 二、研修实施情况 1 、和成华区相关培训工作有机结合 在成华区 组织的各项培训以及教学教育活动中 , 我工作 室都派出教师积极参 与 , 并积极参加各种学术会议 , 把先进 的作法、经验向工作室教 师传授 , 使全体教师开阔视野、紧 跟形势。全体教师的政治思想觉 悟和业务理论水平都有了很 大的提高。 2 、以入室研修教师的发展为本 , 设定研修目标 俗话说 “尺有所短 , 寸有所长” , 作为入室研修的教师 , 虽具有较丰富的教育教学经验 , 但不可能样样都强 , 这就要 求工作室研修工作应重视树立以入室 研修教师的发展为本 的指导思想。在工作室成立之初 , 我们对每个 入室研修教师 进行了 “个别诊断” ――了解性环节的听课 , 然后在后 期工 作室活动中注重 “扬其长 , 避其短”, 使每位研修教师得到最 大 发展。 3 、开展富有实效的读书活动 从工作室工作开展的第一天 , 入室 研修教师就拿到苏赫 姆林斯基的《给教师的 100 条建议》 , 体现了 工作室对入室 研修教师 “在阅读中学习 , 在阅读中成长” 的活动宗旨。 在 本年度的读书活动中 , 全体入室研修教师集体购买了《希尔 伯特 几何基础》 、《时间简史 ( 斯蒂芬霍金着 ) 》《数学总的美 学方法》 、 《中国着名教师的课堂细节》 《现代数学教学论》 《中 国数学课 堂教学模式及其发展研究》 《有效课堂教学策略》 《今天怎样 “管” 学生》等数学专业方面、教学艺术方面、 甚至教学管理和科普知识 方面的书籍 , 并在每次集体研修学 习之时进行探讨。 4 、注重实效 , 确定合理的工作室活动内容 本年度的研修充分关注 入室研修教师的实际需要 , 不仅 在大的纬度上互相讨论一起帮助教 师构建理论体系 , 同时更 关注新课程背景下课堂教学深层问题。入 室研修教师先进的 教学理念及其别具一格的教学风格使其它入室研 修教师在 观摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活动从实践到 理 论, 再由理论到实践 , 循序渐进 , 提高了学习的实效。 正在推行的高初中新课改 , 使传统的接受式学习方式向 探究性学 习方式转变 , 教师失去了对学生学习内容的权威和 垄断 , 转化为学生 学习的促进者、 组织者和指导者。 因此 , 工 作室活动有针对性地构建 合理的活动内容 , 使入室研修教师 感到“受用” 、 “解渴” 。为 此 , 我们通过听课、座谈等形式 , 就入室研修教师急需和困惑的问题 有针对性地进行探讨。 通 过《数学课堂教学结构》 、《情境教育》 、 《问题解决》 、 《开放 性数学教学》 、 《高一新课标解读》 、 《数学中考研究》 、 《课件 制作》 等专题研究 , 对 《如何把问题 作为数学教学的出发点》 、 《怎样进行尝试发现教学》等问题开展 专题讨论。 5 、强化自主学习 , 处理好入室研修教师自学与工作室领 衔人指导 的关系 入室研修教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景 , 很 需 要边学习理论边研究实践 , 通过对自己教学行为的理性思 考 , 寻找症 结。 为此 , 本工作室为每一位入室研修教师购买了 大量的教育理论专 着和优秀案例集供学员自学 ; 同时 , 集众 家之长进行个别化指 导 , 通过相互听课 , 入室研修教师对教 学中出现的问题 , 及时 与本工作室教师切磋研究 , 逐渐形成 自己的教学风格。 6 、校际交流 , 博采众长 张云华名师工作室除工作室的六位教师互 相学习提高 外, 我们还充分挖掘全区的优秀教学资源 , 通过校际交流 , 博 采众长。 我们先后三次到华西中学和列五中学两次到 49 中 观摩 《试卷评讲模式》 、 《分层教学》 、 《变式练习训练》等课 改 实验课 , 并听取领衔人张云华老师《数学练习课型的设计》 、 《新 课改实践》的经验介绍。各位入室研修教师 , 不论是使 用新教材还 是老教材 , 都抛弃了“以教师、课本为中心”的 传统教法 , 以开放的 问题情景让学生“跳一跳 , 摘果子” , 将 学生引导到一种探究学习的 活动中。 三、工作室年度成果 : 1 、学习并尝试了一种研究方法。 这种方法就是课例研究。 通过本年度的研修 , 我们懂得 了什么是 课例研究 ; 课例研究的六个步骤 ; 课例研究的选题 ; 课例研究需要把 握的尺度 ; 课例研究研讨的价值取向等等。 每一个工作室成员都进行了 2-3 次工作室内的公开课的 展示。 我们根据入室研修教师自身特点和学生实际 , 选取各 自的观察视角 , 对同一堂课进行不同专题的课例研究。 在游 泳中学会游泳 , 在研究中 尝试研究。 2 、享受研修的过程 , 营造了一种文化 在工作室入室研修老师看 来 , 研修过程远比结果更加重 要。在各位老师的课例研究过程中产 生的碰撞和思考 , 才是 每次集体研修的真正收获。在读书活动、分 组学习和自主学 习过程中 , 没有深入的钻研 , 没有反复的推敲 , 就没 有实际工 作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。 教学是一门科学 , 也是一门艺术。她需要每一位教师既仰望星空 , 又脚踏实地 , 只有亲 历实践 , 才能生成智慧 , 才能在教学教学的天空自由 飞翔。 3 、工作室包括领衔人在内的所有入室研修教师在本年 度教育教 学工作中都有很大程度的提升。具体表现在 : 入室研修教师代楠 : 根 据教学心得所撰写的《关于帮助 初中学生提高数学课堂学习效益的 尝试与思考》在 XX 年成 都市中学数学优秀论文评审活动中被评为 三等奖。 积极参与 了 “十一五” 全国教育技术研究规划重点课题 《基 于交互白 板的混合式学习研究》 , 撰写的论文 《基于交互白板的数学 学科操作感知学习策略》获二等奖。作为主研参与省级课题 《信息 技术环境下初中学生数学自主学习模式》 的研究 , 并 于 XX 年 4 月 顺利结题。在成华区进修校的组织下积极参加 了省教科所“四川省 义务教育七 - 九年级《数学》教材第二 次开发和创造性使用研究” 课题的相关研究工作 , 并出色地 完成了相关研究任务。 入室研修教师但成兵 : 所带的高二 5 班有明显的进步 , 成 绩也有 大幅度的提高 ; 我的论文 “基于交互白板的小组合作 学习策略” 获得 全国二等奖 ; 论文“现代社会家庭教育的缺 失及应对策略”在“教育 科研”上发表 ;XX 年被评为“优秀 教师” 。 入室研修教师袁明艳 : 案例《培养学生良好的数学思维 品质》 、 《浅谈如何转变学生的数学学习方式》分别获得成都 市论文二等奖 和三等奖。 入室研修教师游开林 :XX 年 2-3 月担任《理科爱好者》 北师大版数学七年级上第三章 《字母表示数》 的编写 , 该书 于 XX 年 5 月 出 版 ( 国 际 刊 号 :ISSN1671 — 8437, 国 内 刊 号 :51 —1638/O);XX 年 7-8 月担任《理科爱好者》北师大 版数学 XX 年 中考总复习第六单元《解直角三角形》和专题 八《动态型问题》编 写 , 该书于 XX 年 10 月出版 ( 国际刊 号 :ISSN1671—8437,国内 刊号 :51 —1638/O);XX 年 3-8 月 参加由省电教馆组织的初中总复 习 ( 数学) 课件制作 , 承担了 专题十五、十六《圆》的课件制作 , 该课 件于今年 11 月由四 川音响出版社出版全国发行。 四、工作室年度工作反思 1 、对入室研修教师需要加强更多人文 关怀 入室研修教师均是各校骨干 , 工作压力过大 , 在每次集体研修课 后撰写反思感悟 , 摘录教育理论读书笔记 , 撰写教学论文等大量 的学习压力 , 真正是身心疲惫。 因此 , 应 该给予更多的人文关怀 , 尽量 减少入室研修教师在校的工作 压力。 2 、各种研修形式应该并举 , 增强研修的实效性。 在本年度的研修过程中 , 虽然注意进行了多种形式的研 究、教研 和学习 , 但力度、 深度、 热度不够 , 还应增设比如模 拟课堂 , 增强让 入室研修教师重新设计课程 , 在模拟课堂上 实践自己的教育理念 ; 加强课题研究 , 让每位入室研修教师 根据自身实际和设计适合自 己的课题进行深入研究 , 这样可 将每位研修教师主动地寻找问题 , 研究问题 , 在切磋中不断 获得提升。 3 、加强长效学习。 无论在工作室组织下取得了多么优秀的研修成果 , 我认 为入室 研修教师的培训还应加强长效学习的管理。入室研修 教师在自己的 学校中 , 应与工作室领衔人其余入室研修教师 通过网络、 电话、 书信 等媒体进行交流、切磋、探究 , 继续 发挥工作室领衔人的引领作用 与入室研修教师间的相互促 进作用 , 形成一种跨越时空的学习型组 织。 本年度 , 张云华工作室 __ 入室研修教师打开了一扇 窗, 让老师们 透过这扇窗开辟了一片新视野。 通过集中研讨、 反思学习 , 对入室研 修教师在理论和实践上都提升了一个台 阶 , 大家表示一定把所学的、 感悟的带回到各自学校 , 运用到 实际的教学活动中去 , 带动一校 , 辐 射一片 , 争取在以后的工 作中做得更好。