班主任工作范文之如何称呼“后进生”

班主任工作范文之如何称呼“后进生”

班主任工作范文之如何称呼“后进生” ‎ ‎　　不知从何时起，不准称“差生”，而要称“后进生”，理由是“差生”的称呼给学生定了性，“一棍子打死”，“后进生”则是“暂时”的，“动态”的，还可以赶上去。‎ ‎　　然而仔细一想，“后进生”与“差生”有什么区别？“差生”就不“动态”了吗？暂时差就代表永远差吗？要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影，难道“后进生”就使人听着舒服？‎ ‎　　为使这一称呼更加“科学”，人们还作了各种探讨。‎ ‎　　比如，有人主张称“问题生”。不说学生差，也不讲某某后进，只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有，这“问题生”给人什么感受！你们没问题，就我有问题。我不解决问题，就只能进入另册或“挂”起来，算不得正常人。这不跟成人们的“两规”一样！‎ ‎　　比如，有人主张称“潜能生”。这算对学生关心到家的称呼，真是费尽心机、绞尽脑汁了。该称呼的前提是承认每个人都“能”，只是你的“能”还没发挥出来。但是正因为如此，这个称呼同样刺耳：我就是“潜能”，你们是什么“能”？你们的“能”都发挥完了吗，我就没发挥、就该被另眼相看吗？‎ ‎　　不管字面上怎么斟酌，所包含的意思是没法改变的：别人好，你不好；别人行，你不行。‎ ‎　　这就使人深究一个问题：为什么一定要分出这么一部分学生，将这种挥之不去的意思强加在他们头上呢？‎ ‎　　振振有词的答案是：凡有人群的地方，就有好、中、差三种情况。对学生分门别类，更有利于教育。‎ ‎　　好一个“凡有人群”、“分门别类”，不知我可不可以运用这一理论来反问几句。‎ ‎　　干部队伍是全社会最引人注目的“人群”了吧，肯定也有好、中、差之分吧，为什么没听说“差干部”、“后进干部”、“问题干部”、“潜能干部”之类的提法？不但没有，只要他不下台，哪怕他水平再低，脾气再暴，作风再坏，人们还得亲亲热热地叫他“张科长”“李县长”呢。‎ ‎　　还有，我们教师队伍也是一个不小的“人群”了吧，也有好、中、差吧，如果因此分出一些“差教师”、“后进教师”、“问题教师”、“潜能教师”，难道没人抗议吗？‎ ‎　　干部就是干部。优秀分子根据其事迹特点，授予“人民满意公仆”、“焦裕禄式干部”、“全国十佳市长”等称号，其余统统都是干部，谁有什么问题就指出什么问题，存在什么缺点就改正什么缺点。这丝毫不影响干部队伍的教育和管理。‎ ‎　　教师就是教师。每年评选出“全国优秀教师”、“湖南省优秀教师”、“师德标兵”‎ 等，那便是其中的优秀分子。其他统统都是教师，谁有什么不足就弥补什么不足。这丝毫不影响教师队伍建设。‎ ‎　　学生就是学生。优秀者可以评选为“三好标兵”、“十佳少年”，其余统统都是学生，谁在哪方面存在较大差距，指出来加油努力就是，为什么非要扣个“差生”、“后进生”、“问题生”、“潜能生”的帽子呢？‎ ‎　　人是一个复杂体，定性很难。将 100 个县长推到你面前，叫你区分谁是好县长，谁是差县长，你准分不出来。有的这方面好，有的那方面好，不能一概而论。能分门别类的是任人摆布的物体。例如苹果，人们可以分成好苹果、烂苹果，甚至还可以制定标准分出一级苹果、二级苹果、三级苹果……至于人，只有一种情况可以定性称呼，那就是关在牢里时，统统都称为罪犯。不过那时已失去人的自由与尊严。‎ ‎　　我们天天喊“以人为本”、“以学生为本”，而“后进生”之类的区分，实际上并没把学生当“人”看（不管你认不认账），而是当作物体鉴定过来衡量过去。‎ ‎　　如何称呼“后进生”？没有“如何”，什么都不要称呼，学生就是学生。至于学生哪方面薄弱需要你教育帮助，完全可以就事论事：如何帮助学生学好语文、补好数学，如何帮助学生改掉打架的毛病、讲粗痞话的习惯、贪玩的缺点……‎