2020年中心校教研工作总结

2020年中心校教研工作总结

中心校教研工作总结 xx 年我镇中心校在县教育局和教研室的关心和指导下，坚持以 教学为中心， 以新课改理念为导向， 以教师的专业发展和提高教学质 量为宗旨，认真开展教学研究活动，做了大量的工作，取得一定的成 效。现将我们的主要做法汇报如下： 为了开发本地资源，发挥教学骨干的引领作用，构建适应新课 改的、 具有本地特色的课堂教学模式， 大面积地提高教师的教学水平， 我校于 xx 年春季学期组织了学科带头人，教学能手，中心校本部教 学骨干陈玉娟、黄珍荣、熊侣达等八位教师到各村校上示范课，八个 人分为两个小组，每组（语文、数学各 2 人）负责到三个村校借班上 示范课。所到学校均组织老师分科观摩、 评课、 与上课教师互动交流。 此项活动深受老师的欢迎，他们普遍反映：以往到外地听课，看光盘 上的优秀课例，总觉得人家的经验很好，但做起来很难。我们本地教 师用我们的学生上课，很实在、很直观，学起来比较容易。这次活动 对老师们学习新理念， 让课改理念走进课堂起到了鼓舞和推动的作用。 随着现代远程教育项目的实施，我镇六所村完小都建立了电教 室（模式 1），中心校本部建立了简易多媒体电教室（模式 2）。为 了充分发挥远教技术资源在教学中的效益， 引导教师积极使用远教资 源为教学服务，今年 4 月份，我校组织开展了 " 采用远教技术，改进 教学方法 " 的课堂教学竞赛活动。竞赛分初赛和复赛，初赛现在由各 小学组织，由教研组推出选手参赛。 （初赛旨在让更多的老师能参加 此次活动）然后每校推出两名选手参赛（科目不限、语、数、图、音 均可） 参赛选手在本校电教室采用远教资源上课， 中心校组织评委到 各小学巡回评课，并组织老师观摩。这次竞赛激发了老师们学习，使 用现代教学技术为教学服务的积极性， 现在我镇大部分中、 青年老师 都能使用光盘上课，教学内容的呈现方式更形象、更直观、大大激发 了学生学习兴趣， 提高了教学效益。 同时为模式 1 升模式 2 打下基础。 根据目前各村校同年级班数少，同年级同科开展集体备课比较 困难的现状，从 xx 年秋季学期开始，我们改变了集体备课的做法， 由中心校牵头，由各校同年级同科的老师参加，组成中心备课组，语 文、数学各 6 个组，组长由中心指定期骨干老师担任，每组每学期开 展活动 2-3 次，由组长组织按以下几个环节开展工作：确定课题 -- 分头主备 -- 中心发言 -- 集体研讨 -- 调整 -- 分头实施 -- 总结提高。 经过 一学期的实践， 我们认为这样的集体备课是切实有效的， 一是同年级 同科的集体研讨更具有针对性。 二是发挥集体的智慧集思广益， 大家 通过对中心发言人设计的教案进行研讨，得出既符合课程标准要求， 体现课改精神又切合本地学生实际的教案， 提高了教师设计教案的能 力。三是对新教师或教学水平较低的教师起到了引领、帮扶的作用。 使他们对如何确定教学目标，如何把握重点、难点、如何处理教材和 选择教法等方面的能力逐步得到提高。 今年是我们使用新课程实验教材的第 4 年，经过几年的学习和 实验，老师们已经积累了一定的新课程理念和使用实验教材的经验， 所以这次培训主要以典型引路为主， 教材疏导为补。 我们分别在灵口 小学、周眷小举行了新教材示范课，听了黄翠萍、方东两位老师的经 验介绍。语数辅导员作了四年级新教材疏导。通过听课、评课、听经 验介绍和教材疏导， 使老师们明确了四年级新教材的编排特点， 教学 目标教学策略，为老师们实施新教材教学铺平了道路。 为了了解我镇小学语文、数学老师的教学教研能力，以教研促 教学，我中心校于 xx 年秋季学期分别对灵口小学、新桂小学进行了 教学、教研能力调研。具体做法是：调研前两周，被调研学校 1--6 年级语、数老师每人自定课题备好一节课，写好教案（初稿）交教研 组讨论形成正式教案，调研时，用这份教案上一节公开课，中心校组 织全镇小学同年级同科的老师来听课、 评课， 参加听课评课的老师每 人填写一张 《课堂教学评分表》 写一份评课发言稿， 交给听课组组长， 组长后，在大会上反馈。中心校对调研活动进行总结，并将《课堂教 学评课表》 及评课发言稿存档作为教师教学教研能力和后一步制订教 研规划的依据。 这项调研活动，改变了以往上研讨课堂只是由少数课上得好的 老师来承担的做法， 而是全员参与， 平时上课一般或较差的老师也有 上研讨课的任务， 这样做一是促进这些老师钻研教材改进教法； 二是 针对这些老师课堂教学中的薄弱环节进行指导， 有针对性地帮扶这些 老师提高课堂教学能力； 三是发挥教研组的作用， 推动集体备课的开 展。 为了了解教与学的情况，激发教与学的积极性， xx 年 12 月， 我校举行了四年级数学、五年级语文竞赛活动。具体做法是：各校按 单人单座设立考场，全镇交换监考员、集中流水评卷。此次竞赛设学 生奖和指导老师奖，学生奖按参赛年级学生数的 15%评出一、二、三 等奖， 发给荣誉证书和奖品。 老师指导奖按所任班级的一分三率和获 奖率的总积分由低到高奖励前五名， 一等奖 1 名，二、三等奖各 2 名， 发给荣誉证书。 通过竞赛，使中心校了解到各校各班科教与学的真实质量，增 进了校与校之间，老师与老师之间的相互了解，互相学习，增进了老 师、学生的竞争意识，营造了 " 比、学、赶、超 " 的良好学习风气。 我们在做好以上几项活动基础上，还重视督促指导各村校开展 教研活动，制定了学校教研活动呈报制度，要求各校在教研活动前 2 天向中心校报告， 语、数辅导员尽量抽时间参加学校的活动。 据统计， 今年全镇各小学共开展语文教研活动 35 节（次），其中春季学期 16 节 （次），秋季学期 19 节 （次）；共开展数学教研活动 25 节 （次）， 其中春季学期 11 节（次），秋季学期 13 节（次）。 八、鼓励教师认真总结教学经验，撰写教学论文。 我镇中心校领导十分重视教师的专业发展，鼓励教师认真总结 经验并提升到理论高度， 写出教育、 教学经验总结、 论文或教学案例。 中心校黎校长向老师们承诺： 凡 xx 年老师的教学论文 （案例） 获县、 市、区一、二等奖的，由中心校出评审费。这一承诺，大大激发了老 师们的积极性， 全镇小学老师积极学习教育教学理论和课改理念， 认 真总结经验，收集资料、撰写教学论文（案例），仅 xx 年上半年， 全镇小学共有 72 篇教育、 教学论文（案例） 参加县、 市、 区的评比， 有 59 篇获奖，其中一等奖 9 篇，二等奖 21 篇，三等奖 29 篇。 一、成立中心备课组虽切实可行，但由于人员分散在各村校， 集中比较困难，所以开展活动的次数较少，研讨的问题不够系统，内 容不够全面。 二、对校本教研的概念比较模糊，是以中心校为本，还是以村 校为本。对村校的教研究如何组织，如何开展，我们经验不足，指导 不力。因此村校的教研内容比较散，比较随意，有数量而收效甚微。 今后的工作思路： 一、继续抓好中心校（镇级）的教学研讨活动，一年不少于 4 次。 二、组织力量参加来宾市组织的 " 推进农村校本教研的实践研究 " 课题的子课题（待定）的研究。 三、抓好一至两所村校的校本教研工作，以点带面，推动全镇 各小学的校本教研全面开展。 中班下学期教研大班下学期教研工作总 结洛江区小学教研工作总结 内容仅供参考