初中语文学科教学计划

初中语文学科教学计划

初中语文学科教学计划 为了全面落实、充分借鉴“六步实效教学流程”，进一步深化教 育教学改革， 树立全新的语文教育观， 构建全新而科学的语文教学目 标体系、教材体系、课堂体系，创造新时代的语文，真正发挥语文学 科的龙头作用，拉动和促进其他学科的教育改革，相互融合，共谋发 展，制定本学期的教研组工作计划。 以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理 念，明确语文新课程的总体目标和途径， 进一步推进初中语文新课程 改革， 努力转变教育教学观念。 全面贯彻落实学校教育教学工作计划， 积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务 处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处， 加强对新教材的 学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文 教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生们 语文成绩上新台阶。 在全校师生中继续开展读书活动， 让经典文学走 进生活，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。 在“定方向、定目标、定课型、定内容”的基础上，凸显“掌握 字词、锤炼语言、培养思维，学会写作”的总体目标，把提高学生们 的语文能力，提升学生们的生命素质作为终极目标的，把学会写作， 能说会写作为学生们学习语文的核心目标，构建全新的、开放的、富 有创造性和生命力的语文教学体系，实施“以写作带动阅读、围绕写 作搞阅读， 锤炼语言、 培养思维等从属目标” 的语文定向教学新战略， 进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科导生制课堂，认真探索、 大胆实践、简化目标、讲求实效，开启新思路、坚持新理念、落实新 构想，努力实现一举多得、一课多赢，开创语文教学新局面。 1。更新教育观念，彻底摒弃传统的语文教学体系，构建从目标 到载体再到方法的完整的教学流程， 系统实施语文定向教学， 适时恰 当地借鉴使用“六步实效教学流程”，坚持以教师为主导，学生们为 主体，通过导生制课堂，实现语文教学简单化，从根本上解决长期以 来一直困扰语文教学的四大难题， 即：复杂化的问题、 实效差的问题、 载体窄的问题和功能弱的问题。 2。明确教学目标，深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要 求每个语文教师都做语文定向教学的研究者， 在语文学科备课组组长 的领导下，利用集体备课的时间认真学习，积极研讨语文定向教学， 从总体上把握今后语文教学的方向， 明确教学目标， 并落实到每个学 年、每个学期、每个班级、每一节课上。 方向是： 构建完整的语文定向教学体系， 解决语文清晰度的问题。 在工具性和人文性和谐统一的前提下， 以工具性为核心， 以人文性为 载体，由单纯的“教教材”，转向“用教材教”，由单一的基础知识 教学，转向综合能力的训练，最终实现提高学生们语文能力，提升学 生们生命素质的目标。 目标是：紧扣语文教学的核心要素，直奔工具性目标。把“掌握 字词、锤炼语言、培养思维、学会写作”确定为今后语文教学要遵循 的总目标， 让孩子通过学习语文真正在字词上有所得， 在语言上有所 得，在思维上有所得，在写作上有所得，而且最终的落脚点就是学会 写作。从教师备课，到预设学案，到选择教法、学法，到确定课型， 直至确定课堂教学内容体裁， 都要以此为依据和标尺， 所有的教学活 动都要有利于这个目标的实现。 各年段都要有落脚点， 都要有具体落 实的目标和途径， 并且要明确写进语文组及每个语文教师个人的工作 计划。 3。确定语文课型，落实教学总体目标。根据各年段、各班级的 具体学情，确定字词课、语言课、思维课、写作课四种基本课型，并 结合实际做相关调整， 要上什么课型像什么课型， 要根据课型确定学 习内容，选择具体目标。 4。采取各种途径，实现具体目标。 掌握字词：立足教材，采取课内学习和课外学习相结合的途径， 实现会读、会写、会讲、会用的目标。根据我校实际，低年级字词课 可占用课时进行， 高年级字词课则一律放在课外。 主要是在读写实践 中，借助工具书自主学习。 锤炼语言： 通过相应载体上好语言课。 采取多读多讲、 情境表达、 描述意境、即兴表达、品词析句等多种途径进行语言训练，实现语言 流畅，表意性强，具有逻辑性的目标。根据我校实际，低年级主要进 行语言的流畅性和表意性训练， 高年级主要进行语言的表意性训练和 逻辑性训练。 培养思维：培养思维要和阅读，写作结合起来，用最简单的办法 承载最复杂的训练内容。利用历史事件、生命科学、生活场景、社会 现象、哲学思想等素材上好思维课。 学会写作：我校今后的语文教学要始终坚持以作文教学为主线， 让作文教学占有最大的课堂空间， 采取片段训练与整篇训练、 口头作 文与书面作文相结合等多种途径，运用观察、积累、思考、想象、感 悟等一系列手段上好写作课，实现作文构思、语言组织、技巧运用、 作文修改等综合能力的目标。 低年级以写内容具体的记叙文为主， 高 年级以写复杂记叙文和有理有据的议论文为主。 同时， 各年段学生们 都要根据生活需要，学写一些日常应用文。此外，每学期至少完成一 篇实用性大作文的写作。 为了搞好本学期的语文教学， 提高语文教学成绩， 特制订教学计 划如下： 全班有学生们 58 人，其中优秀生 18 人，占全班人数的三分之一。 这 18 人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀 生之间也有差距，差生 5 人，这五人不按时完成作业，上课不认真听 讲，阅读写作差，但普通话还不错。 教材共有课文 32 篇。精读课文 16 篇，略读课文 12 篇，选读课 文 4 篇。 课文的编排， 围绕训练重点设计了一个大体的序， 注意训练的整 合性，螺旋上升，将课文分为 8 组，每组一般 3—4 篇课文，在每组 课文之前安排了导读。 在每篇精读课文的前面安排了预习， 再后面编 写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之 后编排了“积累运用”。社设 2 个重点训练项目，他们是《阅读要有 自己的见解》《按一定的顺序写》，分别安排在二、五组中。 1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生们的学习兴 趣，同时简要说明本组教材的组成、 提示学习的方法以及学习中的注 意问题。 2 课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。 3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归 纳。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言 的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。 4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以 下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。 1、词句训练始终是中学阶段的一个重点。在低中年级训练的基 础上，应提高训练要求，要引导学生们自觉运用，联系上下文和生活 实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。 2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书 声，课堂教学要多读少讲，使学生们有更多的时间和机会练习朗读。 3、阅读能力的培养始终是中学阶段的一个重点，同时也是一个 难点，要引导学生们学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特 感受。 4、习作训练既是中学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养 学生们写文尤其是写记叙文的能力。 5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、 成语、对联、谚语，重在引导学生们了解中华优秀文化和积累语言， 做到熟读成诵。 1、在语言文字训练过程中，学生们受到热爱祖国、热爱中国共 产党、热爱社会主义的教育；了解战争的艰苦，懂得幸福生活来之不 易， 从中树立为祖国刻苦学习的思想； 继承和发扬艰苦奋斗的优良传 统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育； 培养热爱科学、 勇于实践和创新的精神， 培养环境保护意识和社会责 任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 3、培养独立识字的能力。 4、能联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思。 5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。 6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要 内容。 7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲 述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成 先想后说的习惯，说话有礼貌。 8、能抓住重点观察事物， 养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯， 能在观察的基础上写出内容比较具体、 有一定条理、 有真情实感的简 单的记实作文和想象作文。学写读后感。练习从内容、词句、标点等 方面修改自己的习作。 、保障措施： 1、继续加强词句训练 2、思考练习的教学 要充分利用思考练习中的问题， 启发学生们思考和讨论， 切实提 高学生们的理解能力，学到读书作文的方法。 3、要加强朗读的指导和训练。 4、要注意发挥学生们的积极性和主动性， 引导学生们进行探究、 合作学习。充分发挥教师的主导作用。 、培优转差措施： 对于优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作和写 字；对于差生要指导他们克服畏难情绪，指导平时按时完成作业。 、竞赛辅导措施： 这学期要在朗读、写字、阅读、写字等方面进行辅导，朗读不要 单纯从技巧上指导， 使朗读和理解密切结合。 写作要注意激发学生们 对生活的热爱，调动学生们观察、思考和练笔的积极性，帮助学生们 打开思路，不拘形式的自由表达。