语文（心得）之浅谈三年级作文互改自改

语文（心得）之浅谈三年级作文互改自改

语文论文之浅谈三年级作文互改自改 ‎ ‎ 　　小学语文教学中，作文的指导与批改往往是老师最头痛的，尤其是批改作文。长期以来，学生写作文，老师批作文，似乎是天经地义的，不可动摇。不少学生写好作文从不检查、修改，甚至出现标点符号、字词遗漏和其它明显的错误等。老师呢，在作文堆里划呀、添呀、写呀，把作文批得大红一片，煞费苦心。结果花费得时间最多，可收效甚微。作文一发下去，学生一看等级，万事大吉。老师的千辛万苦却付诸东流。‎ ‎　　其实，到了中年级，学生已经具备一定的知识水平和评价作文优劣的能力，完全可以让学生自己参与修改。所以我们经常指导学生自己批改、交换批改或小组批改作文。‎ ‎　　学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分。批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是个取长补短的机会。同时看别人的作文，学生心理上会产生一种新鲜感，容易看出好差来。教师要克服“不放心”、“怕麻烦”、“更糟糕”的思想包袱，要花工夫指导学生“自改作文”‎ ‎。学生有自改、互改的能力和习惯后，可大范围提高学生写作水平，提高作文教学效率，更减轻教师的负担，何乐而不为？那么如何指导学生学习自我批改作文呢？我认为要做到以下几点：‎ ‎　　一、  教给一套符号 ‎　　为了调动学生自我修改的积极性，培养学生分析问题的能力，首先我们必须要教给他们一套批改作文的符号，并用这些符号对文章进行修改，从而提高批改质量。‎ ‎　　改正错别字和标点       猫象老虎，‎ ‎　　删除                   他难为情地红着脸对我说 ‎　　增补                   他集体 ‎　　对调                   我是选手跳高 ‎　　保留                   瓯江景色优美 ‎　　—？—        不通顺                 ‎ 老师回了 ‎　　（    ）→    移动位置               （水涨了）→‎ ‎　　……       好词好句               一轮圆月 ‎　　把符号教给学生，逐步做到评改符号规范化。‎ ‎　　二、教给批改的步骤 ‎　　三年级作文篇幅短小，上学期主要是看图作文，下学期是按指定的内容写一段话。能力有限，批改侧重于标点，字词句方面。‎ ‎　　别字 ‎　　开始评改一篇文章，先读一遍，了解大意，专找错别字，打上符号。三年级学过的字有限，易写错别字，要着重改。这是作文最基础，最重要的一环。可让学生边朗读边修改，发现拗口和有毛病的字就修改。‎ ‎　　字、词语、标点 ‎　　读第二遍，对意思模糊的字、词、句要划出，该删的删、该添的添、该调的调。标点既是一个重点，也是难点。许多同学逗号、句号不会用，分不清怎样是一句完整的话，甚至一逗到底。双引号写法常是有上双引号，没有下双引号。标点形状欠规范，位置没写对等毛病较多。‎ ‎　　改内容 ‎　　读第三遍时，看内容是否完整，详略是否得当，前后顺序是否连贯，重点是否突出？如第五册第一单元习作训练是看图作文《知错就改》。四幅画，图意都已讨论，并连在一块说了。首先看看四幅图意是不是按语顺序地写了？其中第三幅图中三个人物，小林、大姐姐、小妹妹，内容稍复杂，先是小妹妹与大姐姐的活动，再写小林听了之后的活动。‎ ‎　　改每次作文的要求是否达到 ‎　　每次作文除了有顺序、详略、重点等一般要求之外还有不同要求。如第五册第六单元作文要求按方位顺序写一段话，就应重点批改是否按方位顺序，方位是否正确。第六册第一单元要求围绕总起句写一段话，这也得着重批改。此外，文章的开头结尾，学习范文写法，书写质量和思想内容等都应考虑。‎ ‎　　试写评语 ‎　　据以上所改，哪些方面已做好，哪些方面还需改进，写几句评语。写完后签上自己的姓名和曰期，以示负责。‎ ‎　　学生批改后的作文还给本人，对所批的地方进行中肯的评价。对同学批改不服气的可交换意见，不可发牢骚，指责他人乱批改，最后交于老师重新批改，打上等级。老师对没批出的问题批出，并对批改同学的辛勤劳作作出评价，如“批得好”、“批得有进步”等鼓励。‎ ‎　　指导学生自我评改，要从老师示范评改入手，把学生文章的片断或抄出来，教师边评边讲述。使学生知道评改符号，理解修改意图，学习批改方法。老师批改的符号要规范化，评语要有指导性。然后再师生共同评改，小组评改或互相评改，最后再自己评改。交换互改可安排基础好的学生与好作文对应，基础差的与差的作文对应改。好作文要侧重于文章主意，写作方法的修改。基础差的多从字词句标点方面修改，这样每次都有内容改，培养了学生对作文的兴趣。‎ ‎　　“文章不厌百回改”。掌握批改方法，运用规范的批改符号，不仅可以评改别人的文章，还可修改自己的文章，养成习惯，持之以恒，就能不断提高自己的写作水平。本班三年级，自本人接班之后，指导了学生互改和自改，激发了学生批改兴趣和学习兴趣，每次作文自评课态度都很认真，责任感也较强。一个学期来，每个学生都具备较高的作文批改能力，还能自觉地对自己完成的作文进行反复修改，如此既提高了作文教学效率，又减轻了教师批改作业的负担，可谓一举两得。‎