英语计划总结之对小学英语教学中语音语调问题的反思

英语计划总结之对小学英语教学中语音语调问题的反思

英语计划总结之对小学英语教学中语音语调问题的反思 ‎ ‎ 　　在近几个单元的五年级英语教学中，通过学生们上课时的朗读及背诵课文，我发现只有极少数学生能够将感情融入到课文和小故事中去，常常只是机械的朗读和背诵，语音语调更是没有章法，想怎么读就怎么读，大部分学生都是一个声调念完一整篇课文，让听的人昏昏欲睡。这样的情况是怎样发生的呢？我回顾了以往的教学，发现了一些问题。‎ ‎　　在语文的课文教学中，老师经常会采用多种的方式让学生有感情的朗读课文，但是在英语教学中，有些老师却忽视了语调、语音、表情等方面的训练，简单的只要求学生把句子读熟背会，这也成为我们课堂教学中的一个误区。英语作为一门语言，它的主要功能就是在社会生活中与人进行沟通和交流，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及其他客观因素，正确、得体地使用语言才能被称为一个好的语言使用者，从而达到较好的交流效果。而好的交流效果，不只包括单词、语法的准确运用，还有语音、语调、表情等各方面的自然和谐调。我们的课堂教学目标之一就是要培养好的语言使用者，培养学生良好的交际能力。‎ ‎　　首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养学生“读”的能力。有些学生对课本知识看起来掌握得很好，每篇对话、课文都能熟读甚至背诵，但在朗读时缺乏感染力，听起来就像一部机器在机械地复述。针对这样的情况，教师要抓住每一句话对学生进行语音、语调、表情上的指导，以自己的示范感染带动学生，使他们在模仿中不断进步，增加语言的感染力。‎ ‎　　最后，教师应当根据教材所提供的语言材料，适当的结合实际和旧有知识创设情景，使学生在更加自然、熟悉的情境中运用语言与人进行沟通、交流，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成一个小型超市或商场，让学生分别扮演售货员和顾客，或把教室布置成麦当劳等快餐店，让学生来点餐，使学生能将学到的知识自然地加上适当的语音、语调和表情使用出来，从而真正达到学以致用的目的。‎ ‎　　英语作为交流的工具，不是只要听的懂、说的出、会写能读就可以，只有从小培养孩子学会声情并茂的朗读和背诵，才能为他们今后能够流利而有效的与人交流打下良好的基础。‎