英语（心得）之英语教学如何培养学生的创新能力

英语（心得）之英语教学如何培养学生的创新能力

英语论文之英语教学如何培养学生的创新能力 ‎ 英语教学如何培养学生的创新能力    英语教学应如何培养学生的创新能力？    有人说：创新是时代进步的动力；创新是社会发展的催化剂；创新是事物更新的关键……。我认为，创新更是我们英语教学的灵魂，没有创新，语言就失去了它应有的灵性；没有创新，就不能很好的认识语言，更不能很好的运用语言去交流，就无法发挥语言的交际能力，所以在英语教学中我们应该首先培养学生的创新能力。    教学活动是学生在校园生活中最经常，最大量接受影响的活动，因此我在向学生传授英语知识的同时渗透思想道德教育、陶冶情操、发展思维、提高学生的英语语言的创新能力。在课堂上我不失时机地为学生铺设求异路径，引导学生多角度去观察、去思考、去分析，提出：“一个问题，多种考虑。”容忍他们的异想天开。当学生回答精彩时，我喜形于色，给予喝彩；当学生回答有误时，会给予鼓励：“举手回答问题，很勇敢”，这样才不会挫伤学生创新的动力，我在英语教学中，并不是像有些教师“大包大揽”‎ ‎，教师说的就全是对的，相反我和学生是平等的，我们之间是一种平等和谐的互相合作的关系，我每时每刻都给学生争论和发表意见的权利与机会，善待每一个学生和他们提出的每一个问题，我给学生创设条件，促进学生的思维发展，这样他们才会有所创新，在我的英语教学中，我努力做到如下几点：一、精心创设各种情景，培养学生创新思维的能力。    1、精心设问，创设激发学生积极思维的情景。    好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教动物类的单词时，把动物单词编上同学的名字，用卡片展示给同学，然后一个一个让同学模范动物的模样走出来，让同学们用英语说出他们的名字。这样不但增强了学生的兴趣，也让同学记住了这些单词，学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难懂易混淆的字母、音标、单词和句子是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性，如果此时教师能够精心地创设各种问题，与学生合作，并且把课堂的主动权教给学生，这样才能发挥学生的创造能力。    2、让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情景。成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试当老师的感觉，他们会很快进入角色，学生和学生之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们不时地给予掌声鼓励。这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力，学生们也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知的欲望，同时在问与答之中训练了学生的创造思维。   3、借助多种教学手段，创设形象直观的课堂情景。  ‎ ‎ 著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，我们教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好的英语语感习惯，激发学生的创造思维。   4、在课堂上，我们也能通过游戏培养学生的表演和创造能力。   喜欢自我表现是大多数学生的共同心理特征。他们有着丰富的模仿能力和创造潜能，这些潜能要靠教师平时耐心地去开发去培养。教师可以同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点，表现出来。此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组游戏或小品表演来练习，这样，学生都会争先恐后地上台表演，同学生们会感到即兴奋又愉快，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识，也发挥了他们想象和创造能力，比起我们教师从前“填鸭”式的死板讲解真是强的太多了。   二、在想象中创新。   想象是创新的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet . Grapes are ‎ sour.就尽可能利用形体语言来演示，吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出哪些水果是甜的，哪些是酸的。   三、在小组合作中创新   发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步。都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如：在操练Who is …… ? How old is  ……. 句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。   在一次一次的教学中，虽然我每一次都写好了详尽的教案，但是同样的我每次都没有完全实施，因为被我激活了创新思维，增强了创新能力的我的学生们，每次都给了我惊喜；他们的设想，比我的更完善，也更容易掌握。课堂上，我省去了许多的话语，学生说的反而多了，从此我的课堂告别了昏昏欲睡，告  别了无精打采，学生们是一个个精神饱满信心十足，对于他们来说，没有什么是不可战胜的，没有什么是做不到的，因为他们有信心，我轻松了，学生们也轻松了，他们没有了以往的拘束和回答问题的小心翼翼。  ‎ ‎ 作为教师，我们每一个人都应该突破传统的教学模式，重新思考让教育焕发新的生机。教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。喜欢这样一种说法：学生到学校里来不是为了仅获得一点有限的知识，不是为了获得知识的行囊，不是为了获得一堆死的不能搬动的货物。让我们的学生喜欢说英语是教师的职责，让我们的学生变得更聪明这个任务同样也由教师肩负，这样教师就从安全的壁垒中被赶了出来，于是教师也就面临了太多的挑战。       是创新，使我摆脱了困难；是创新，增添了我的课堂活力；是创新，焕发了我的教学生机。在我从教的日子里，常常在课后得意的向同事“吹嘘”我的学生们说出精妙的语句，也常常体尝勇于挑战的快乐，为自己小小的聪明而得意。尽管教学过程让教师时时充满危机，我时常担心自己会无所适从，每节课都无法不精心应对。但也就在这同时，我发现自己也从学生那里收获了许多。我给了他们空间，他们给了我启发；我给了他们机会，他们给了我喜悦；我们是学生体验的伙伴，在英语教学中注意培养学生的创新能力，你会发现我们从事的教育与以前相比是多么的不同，我们的教育将充满无限的希望。                                                                                                                 摘自《教育叙事》（8） 许 丽华    ‎