教师个人计划总结之尝试“以学为主，当堂达标”的反思

教师个人计划总结之尝试“以学为主，当堂达标”的反思

教师个人计划总结之尝试“以学为主， 当堂达标”的反思 　　根据教育局的文件精神，认真学习了相关的内容后，在班级里 尝试这种教学的模式。近日，应用此模式上了几节课，其中《分数的产 生及其意义》一课，让我产生了许多想法，从而对“以学为主，当堂达 标”有个更深刻的认识。 　　在这一课中，我事先已经安排了学生回家预习，其预习目标为： 1、了解分数的产生 2、知道分数及其分数单位的含义 3 能在具体的情景 中说出一个分数的含义。在课堂上，我让学生带着自学的成果与疑惑， 结合老师的导学提纲进行小组交流。导学提纲的内容为：（略） 　　经过学生的合作学习后，开始进行汇报，交流，练习。整堂课下 来后自己感觉导学提纲的设计需要老师下工夫进行研究，在设计的时候 应该注意下面两点：1、对学生预习的情况预设要有弹性。我们所谓的 导学就是引导学生进行合作学习，最终能达到独立学习的水平。导学提 纲是在掌握学生预习情况的基础上在进行，依照学生的不同水平而进行 导学，在不了解学生的预习情况下，出示的提纲也许超过了学生以有的 水平，造成当堂无法完成；而提纲的思路过低，可能不能引发学生的兴 趣。2、导学提纲的内容要有弹性。在本节课中，我的导学提纲就限制 了学生的思维。比如，对于预习后的学生，他们已经通过各种渠道了解 了分数产生的原因，应该说很能增长学生的课外知识。可在导学提纲中 只是以单一的填空形式出现，限制了学生的思维，学生收集到的信息根 本展示不出来，这就是提纲设计得缺少弹性。在提纲的设计上，我们大 可以不按顺序，可以简单的就略过，较复杂的为他们搭建一个台阶，这 样才能迸发出思维的火花，创造力的舞动。 　　在下一课时的学习中，应该以学生能够讲为主要的培养目标。