班主任工作范文之对“问题学生”教育的一点体会

班主任工作范文之对“问题学生”教育的一点体会

班主任工作范文之对“问题学生”教育的一点体会 ‎ ‎　　可能是因为过去我班上的问题学生相对较多，因此对这方面有一些体会。下面谈谈我的一些感受和不成熟思路。‎ ‎　　一、“问题学生”的成因 ‎　　1.“残缺家庭”因素 ‎　　“家庭残缺”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，更加凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。我08级四班的程某（女生）就是一个例子，她小时候对父母的印象就是无休止的吵架、打架，在高一时父母离婚，母亲再婚，父亲外出务工。该同学表现为：外表坚强，内心脆弱，学习勤奋，效率低下。‎ ‎　　2.“过失家庭”因素 ‎　　指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。这类问题学生相对较少，但不可忽视。‎ ‎　　3.“留守孩子”因素 ‎　　是指，因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。这种学生，估计在各个班中都存在。‎ ‎　　4、“不当家庭教育”因素 ‎　　（1）家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。特别是农村家庭的孩子。‎ ‎　　（2）父母“不当行为”暗示：如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师、这些行为对学生造成价值观错位，法纪观淡薄。‎ ‎　　二、“问题学生”管理思路 ‎　　1、班主任心态要平和，不当“怨妇”。‎ ‎　　从某种意义上说，问题学生的出现是必然的。班主任不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管，也不要老是抱怨自己手气差。必须平和自己的心态。否则，自己和学生都会很痛苦。无法自拔。任何一个正常人在主观上都不希望自己坏，绝大部分“问题学生”本质是好的。你的存在是去帮助他们，而不是去抱怨他们。‎ ‎　　2、尊重的态度，理性的引导，实际就在为他们做榜样。‎ ‎　　班主任对学生的影响极大，每个学生或多或少的都有些班主任的影子。问题学生对班主任的印象更加深刻。始终认为，以暴制暴，不尊重学生，效率低下，或许一时解决得了问题，但是学生心里不服气，无法治标，反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激，笔者认为，用尊重的态度，理性的思维，去触及他的心灵。即使惩罚他，也必须让他知道是规则在惩罚他，让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示：老师讲程序，不是人治，老师讲尊重，没有歧视。老师是榜样。或许他会成为你的粉丝，就好办了。即使效果不好，自己也坦坦荡荡，问心无愧。‎ ‎　　3、重新审视教师的教育理念，允许学生出错，给问题学生爱心、信心、耐心。‎ ‎　　（1）。爱心。很多时候，在成人看来不经意的一个动作或许会让学生铭记终生。毕业散伙的时候，有个问题学生端着酒杯在我耳边说，他对我印象最深的一句话是，07年的秋天的一天晚上，我查寝时对他不经意的说了句，“屁娃儿，冷就把席子扯了三”。我已经忘了，他却记住了。‎ ‎　　（2）。信心。坚定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如果教育者在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们则会破罐破摔，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。记得在高三下期，我在网上下了一些比较好的专科学校介绍和就业前景，给他们分析。并让他们知道，再加一点点力就可以了，但是停滞不前绝对上不到。于是几个学生不管什么课都是文科综合，（此处要给其他科任老师讲清楚，不要批评，反而表扬）‎ ‎　　（3）。耐心。遵循制度，掌握好尺度，给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化问题学生都是不利的。如果为了转化问题学生，对他们的一点点好的表现就不切实际地夸大表扬，而对他们的违纪行为置之不理，同样也不利于问题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度，给问题学生以足够的耐心。我在现实中用“常规违纪配额制度”问题学生在允许的范围内可以违纪，一方面让他不撒谎，另一方面不过分。‎ ‎　　4、丰富教育手段，丰富交流平台。‎ ‎　　（1）、重视德育课，增加学生法律素养。我在08级4班就给学生粗略的介绍了刑法和刑事诉讼法，民法和民事诉讼法，借用泸县院的一些案例（不涉及国家秘密和当事人隐私）。学生兴趣很大。有的学生还对这个专业很向往。本班一个“问题学生”高考后去了泸州警院。‎ ‎　　（2）班级日记是个很好的交流平台，是老师与学生沟通的另一条路子。这个日记本充分的言论自由，在上面可以辩论，可以写心情，可以写对班级，同学，老师的建议，可以写检讨，可以向其他人道歉，可以祝福他人，可以写自己的目标，给一个发泄、复仇的渠道。班主任不干涉，但是要注意正面引导，有时候可以在上面写几句，如果上面有骂自己的，一定要宽恕。这是榜样，这是魅力。‎ ‎　　（3）、不要和问题学生正面冲突，尤其不可在其他人前，不可在自己情绪激动时。问题学生问题多，容易激起教师的不满情绪，因此冲突事件时有发生。师生的冲突可能给人以教师无能之感，对于教师的权威有很大影响，因此这时一定要避其锋芒，通过冷静的思考和一段时间的降温解决问题。人在情绪激动时处理问题往往过于偏激，往往无法使用最佳方式，甚至采用过激方式。因此，在情绪激动、头脑发热时一定规避问题，待冷静后处理是最佳选择。（如果还压抑，晚上下班出去K歌发泄嘛）‎ ‎　　（4）、不可走得太近，保持老师威信。我们所讨论的问题学生，往往是具有讲义气、重情感、有古惑仔倾向的学生，因此年轻教师很可能“沦为”他的朋友，甚至称兄道弟。这是极不可取的做法。走得越近，你的约束就越无力，你能够发挥的教师的作用就小。‎ ‎　　（5）、不可走的太远，保持有效沟通。刚才说了，他们都是重感情的学生，因此接触过少，彼此间信任程度减少，很可能使他产生抵触情绪，甚至反抗情绪，不利于教师工作的开展。‎ ‎　　（6）、控制家长，即为教育目标的实现，也为保护自己。老师只是学生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家长的作用，因此，家校的有效沟通，尤其是家校间合作，在问题学生的教育中起着至关重要的作用，对家长一定要客气要微笑（心中讥笑一下还是可以），叫家长用生活费约束、鼓励学生，生活费多少取决于班主任的评价，问题学生往往可能做一些危险系数较高的事，如果缺乏跟家长的有效沟通，老师则可能需要承担更大的责任，即使“问题学生”因特别重大违纪离开了学校，班主任也应善意的给他或他家长指条后路，比如建议他读职业学校，民办高校。说不定这些学生哪一天就突然懂事了呢？多说句好听话，没什么。既是保护自己，也是职业道德所需要。‎ ‎　　（7）巧打“科任老师”牌，有时候问题学生太烦人了，班主任干脆不要直接去管，叫这位学生比较喜欢的老师给他做工作，效果还好些。曲线救国。当然，事先要和科任老师沟通下。男班主任，最好叫女老师帮忙。‎ ‎　　看法很肤浅，敬请指正。‎