英语（心得）之课改、教学与考试——使用英语人教版在实验中的体会

英语（心得）之课改、教学与考试——使用英语人教版在实验中的体会

英语论文之课改、教学与考试——使用英语人教版在实验中的体会 ‎ 我省正式开始使用人教版普通高中课程标准试验教材，这也意味着英语学科已全面进入课改行列，这是所有老师都一直企盼着，但又惴惴不安的历史性时刻。期盼是因为大家对以前的教材和教法也有诸多看法，希望能够得到改善和提高；害怕是因为没人知道新课标，新教材对老师的要求有多高，更担心自己以前的知识不能适应新课标的要求。总之，期待也罢，惶恐也罢，经过假期短暂的培训以后，我们这些“敢死队”终于冲到我省课改阵地的最前沿。       转眼已是两月有余，英语第一模块已接近尾声，临“上阵前”的兴奋以及和学生们一起“拼杀”的刺激场面都还历历在目，现在是该暂时停一停，反省第一模块这一“战役”是成功还是失败，有哪些不完善之处，还有那些亟待提高的地方的时候。现在本人从以下几个方面对前两个月的教学作一回顾： ‎ 一：新教材，新名称，新编排第一模块共五个单元，涉及五个话题：友情，语言，旅游，灾难，人物。教过几轮英语教材的教师不难发现，这些话题在以前的教材中也都涉及过，只是选择的文章稍有不同。过去高一上学期只有一本书，共十个单元；现在有两本书，各五个单元，第一本书叫第一模块，第二本书叫第二模块。称呼的改变不能说明什么，变化最大的有以下几点：第一，教材的编排顺序和内容，与上一轮刚淘汰的教材相比有很大的不同，这也是本人认为这套教材的成功之处。以前的编排顺序是：Listening, speaking, reading and writing. 现在的顺序是：warming up, pre-reading, reading, listening, speaking and writing。现在的编排顺序更符合语言的学习规律：先输入，后输出。学语言的有一个共识：只有语言输入达到一定量的积累才可能有质的输出---说和写才可能完成。第二个亮点是文章的选材和阅读理解与设计。围绕每个话题选取具有一定科学和教育意义的文章不是一件容易的事，把每篇文章从学生的角度再进行由表及里的信息理解的设计就更需要编辑用心的甄选，否则，再好的文章恐怕也是昙花一现，不能达到精读的目的。新教材的编辑们在这一点上做足了“功夫”，在每篇reading的后面，不仅给学生们设计了由浅入深的信息配对，回答问题等理解题，而且还有总结各段文章大意，体会作者的写作思路手法及文章所给予的情感的思考题。积累语言知识，提高获取信息的能力是我们教学的重点，但是对学生心智，情感态度和价值观的的培养才是我们教育的根本目的。第三，writing的设计非常人性化。英语写作一直是中国学生的“最怕”，虽不是“闻写色变”‎ ‎，但是在有限的时间里写出一百多字的英语短文还是令很多学生抓头搔脑，不知如何下手。如何通过课堂教学引领学生逐步踏上写作的正道一直是每个英语老师都在探讨的话题。这套教材在每个单元的写作模块设计了学生容易上手的写作任务，同时把每一段写什么，如何开头，如何展开，如何结尾都有详细的说明，这样，老师容易操作，学生容易上手，写作不再成为学生的‘最怕’，我们有理由相信三年以后这些学生参加高考，一百字的作文将不会对他们构成任何挑战。第四，每个单元在最后都提供了很“可口的点心”：如learning tips, Reading for fun。这些“小点心”在以前的教材中少有出现，但是对提高学生学英语的兴趣功不可没。二，教法稳中有变，有想法但不敢实施。记得假期培训的时候，围绕教学“是教教材还是教学生”老师们讨论得不亦乐乎，好像最终达成一致的是：应该“用教材教学生”。看似一个简单的问题，却导出了两种绝然不同的教学理念。因为它蕴含了教师对教学主体的认识：是学生还是教材。问题是每个老师都知道那个正确答案吗？每个老师都把那个答案装在心里了吗？如果是，我想下次开会，几个同行聚到一起，第一句话应该是：你的学生怎么样，喜欢这本教材吗？而不应该是：你教到哪个单元，一个单元你用几个课时完成之类的话题。如果用教材教学生，我们就可以让学生先通览全本书，了解五个单元的话题，由他们按兴趣把五个单元排序再进行教学，也可以让学生从其他书报上选起他们感兴趣的话题进行教学。（弊病：你的教学进度永远都跟别人不一样，统考怎么办？）如果用教材教学生，我们就不应该把一片很完美的，完整的文章“肢解”得七零八落，“体无完肤”。每篇阅读文章不超过五百字，如果只是阅读和欣赏一节课足矣，但是如果见词就讲，抱着“宁愿多讲一千，也不能漏掉一个”‎ 的想法，短短一页没有两节课是讲不完的。教师做课件也要花几个小时，学生上课忙着抄这些笔记，哪有时间体会课文，这么费时费力值得吗？“值得！”君不见考察语法的单项选择不都是这些考点吗？（难怪今年广东的高考题毅然决然地砍掉了单项选择语法题，实在是大彻大悟啊！我们不能先知先觉，但是否可以亦步亦趋呢？）如果是用教材教学生，我们就应该大胆的取舍教材，整合教材。当我们还在为七，八个课时难以完成一个单元伤脑筋时，而广东的很多同仁正大刀阔斧的进行改革，用两个课时就上完了同样的单元，省出大量的时间拓展学生的阅读量。如果用教材教学生，我们就会在乎学生通过这五个单元学到了什么，得到了什么。是让学生懂得正确的交友观，了解语言的发展史，敬仰伟人所具备的品质？还是翻遍所有的字典让学生记住那些短语，那些词的区别？每个英语老师都习惯了把很多短语细微的差别讲解的淋漓尽致，好像不这样做不足以显示他的过人之处，却忽略了我们的教学对象是一群正在接触这一新的语言的学习者，学生不是研究者；另外，就是把什么都讲了，学生能记住这么多毫无关联的，琐碎的语言点吗？其实，老师离了字典和语法书，知道得不会比学生多多少。三，考试无新题，统考拭目以待看到今年实行课改以后的几个省市的英语试题都有所创意，尤其是广东题，不愧是改革开放的“老大哥”‎ ‎，迈的步子最大。纵观它的题目类型：听力，完型，阅读，写作，都是考查学生的综合应用语言的能力。而被其他各省一直视如珍宝的语法单项选择和改错，广东省是毅然决然舍去了，这两道题当然有它不可替代的优势，考查学生对每个词组的精确理解和用法，以及学生是否能在写作中正确地熟练的使用各种时态，各种词形和各种结构。但是为了应付这两道题型的考试，学生和老师为之所付出的劳动也是苦不堪言。我省的高考题是延续全国的第二套命题，所以我们现在训练最多的题型也是：单项，完型，阅读，单词拼写，改错，作文。我不知道课改三年以后，我省的高考是否还是这些题型，但是我真的希望我们这次课改后的第一次统考会给人传达一丝“春”的气息。有些题型：比如单项和改错，能否适可而止？为什么这么说呢？     先看单项选择：（2007 陕西省）11，We had wanted to finish our task by noon, but it didn’t quite ____.A. find out   B. give out   C. hand out    D. work out13，----I think he is taking an active part in social work. ---- I agree with you _______ .A. in a way    B. on the way    C. by the way    D. in the way这两道题都是考查词组辨析，实际上是考查学生的记忆能力：第11题考察与out 搭配的短语：find out 找出；give out 分发，发出，用光；hand out 交出；work out 做出，设计出；第13题考察与way 构成的短语：in a way 在某种程度上；on the way 在路上；by the way 顺便说；in the way ‎ 妨碍的，挡道的，使人不便的。学生要想得这两分，首先必须是运气好，刚好对这八个短语的意思烂熟于心，其次才是看懂题干的意思，选择合适的答案。可是，谁都知道学生笔记本上记的与out有关的短语又何止这四个，与way搭配的短语也多得很，更何况还有其他的动词搭配，介词搭配，难怪一篇五百字的文章，三节课都讲不完，即使最后终于讲完了，学生大脑里留下的不是那篇章里优美的句子，深刻的内涵，而是一串串意义上毫无联系的，陌生的短语。当我们抱怨一个正规学了六年英语的高中生“憋”不出一篇一百字的英语短文时，我们是否反省过谁是真正的“罪魁祸首”? 是老师吗？不，他们也不愿意因为一个“give out” 而去翻遍所有的字典查找其它的动词短语，可是不这样做，学生考试就会失分，可怜呀，为了那区区的两分，老师和学生要作多少没有实效的“功课”，而正是这些功课慢慢地吞噬了学生学习英语的兴趣，使我们的课改任重而道远。  再谈“改错”，我们一再强调允许学生犯错误，甚至鼓励学生犯错误，尤其是学习语言，无论是母语，第二语言，还是外语，没有谁一生下来就会说话，一句符合逻辑和语法规则的语言是经过无数错误的尝试以后总结出来的。让一个初学者从一篇完整的文章里挑出并改正几个不起眼的语法错误，一是难度太大，二是没有必要，我认为这种“鸡蛋里挑骨头”的做法可以放在研究生的考试中，没有必要拿来考察这些初学者。据说还有很多老师为了让学生作这道题“得心应手”‎ ‎，不惜每天利用早自习大好的时间训练改错题，岂不知学生输入了大量的错误信息后，对正确的语法反倒开始疑惑了。如果没有了这两种题型的考试，教师就不会花费一多半的时间讲解语言点，我们就会把主要精力放在文章的欣赏和理解上，为学生介绍很多语言文字非常美的英语时文和诗文。其实很多老师都知道，语言是学出来的，不是教出来的。对于那些无论口语还是书面表达都很好的学生，哪个老师敢说那个学生是“我”教出来的。离开了学生自己的领悟和体会，无论老师讲多少，学生应用英语的能力不会得到任何提高。基于以上担忧和思考，本人对即将到来的统考有以下几点期盼：一，       题型有所突破，否则，课改名存实亡。    有很多的题型我们不妨可以参考：A, 阅读下面的短文，结合文意用右边所给单词的适当形式填空。The Loch Ness WalletFourteen years ago, Spanish ______ Gaspar Sanches          tourDropped his wallet into the waters of Loch Ness inScotland. His passport, his car keys, his _____ card,       busyAnd his money were lost in 150 m of water. This week The phone rang in Senor Sanchez’s Barcelona flat and aScottish policeman told him, “ Sir, your wallet has beenFound! It was _____ last Sunday on the bed of the         discoverloch by some scientists in a submarine _____ for the        lookLoch Ness monster!” Senor Sanchez said, “ The wholeThings is ______ amazing. Apparently my wallet and       absoluteIts contents have been put in the post to me already. I should get them tomorrow. I can’t believe it!”B,‎ ‎ 阅读下面的短文，根据首字母的提示在空白处填上适当的单词，使短文意义完整。                  The right timeMost of us use alarm clocks to wake up at the right time for work. We look at our w____ to know when to catch a bus or train. H____, there is also a right time to eat, sleep, exercise, and t____ medicine, too. We can’t look at a clock for the right time for these activities. We must listen to the clock inside our b_____ : our biological clocks.C, 阅读下面的短文，根据上下文填入适当的词语。At the entrance ____ a big office in London there was a book ____ all employees had to sign _____ they arrived each morning. At nine o’clock, the manager’s secretary, who lived in a small flat above the office, had to _____ a red line under the last name in the book, and anyone who came after that had to explain ____ he was late.这三种类型的题目与我们熟悉的完型填空很相似，但又有质的不同，以前的每个空都有三个干扰选项，名誉上是干扰，实际上是在诱导学生犯错误。这三种类型从表面上看难度要大一些，但实际上学生更容易上手，因为他不用分心去考虑那些错误选项，只需要专心阅读，根据上下文的意义来确定单词。这种题型不仅考查学生的阅读理解能力，同时也考察了学生对单词的准确识记和正确应用能力，岂不是一箭多雕！       ‎ ‎ 二，阅读理解题型也有几点建议：第一，提倡阅读题材多样化，但是一定要精挑细选，要让学生“读有所得”。我们经常发现很多的阅读材料既没有任何科学价值，也没有任何教育意义，五篇阅读是否一定要有一篇广告，广告的语言不合规范，设题也没有任何意义。我们不能为了考试而考试，忽略了阅读的目的。第二，阅读理解的考察可以是“回答问题”，可以是“信息匹配”，可以是“判断对错”，也可以是翻译，不要全部是A, B, C, D的单项选择。这种单向选择的有两个明显的弊端，一是浪费学生的时间，为了确保选对答案，学生不得不花费大量的时间阅读每个错误选项，其次即使不认识一个字母的考生，也能蒙对，这对认真阅读完后作对的学生来说是不公平的。“课改”不是口号，需要我们踏踏实实的去实施，发展学生的心智和情感态度，培养正确的价值观，落实素质教育是每个教育工作者的历史使命，老师时刻记住这一点，学生就能成为课改的受益者。（附记：我省的第一次统考让我们这些参加课改的人看到了曙光， 我拿到题目后像个孩子一样兴奋，担忧和疑虑现在都一扫而光，我骄傲我们省有一批能人志士正在为课改的成功实施而默默无闻地工作，我们有理由相信中国的课改正在一步一步走向成熟。）     ‎