数学（心得）之谈谈小学低年级数学课本插图的拓展

数学（心得）之谈谈小学低年级数学课本插图的拓展

数学论文之谈谈小学低年级数学课本插图的拓展 ‎ ‎　　数具有概括与抽象的特征，图具有具体与形象的特征，数图的结合是直观与抽象，感知与思维的结合。为了帮助小学生更易理解知识、掌握知识、全面发展，数学课本较抽象的、复杂的教学内容都安排了示数的插图，小学低年级则更甚。这对初入学的儿童掌握教学内容更有益，因其的思维特点是以具体形象思维为主。‎ ‎　　小学生获得数学知识是借助自己的知识和经验，在观察一定数量具体事例的基础上抽象、概括出数学概念的本质属性，是以插图历来作为小学生感知、理解、记忆教学内容的直观手段。新课标下的数学课本插图内容丰富、形象生动，这为教师创设情境、引探教学提供了条件，有利于培养学生的探究精神、合作精神、人文素养，有利于提高学生的口头表达能力、观察能力。因此，教师在运用插图教学时，不能只重视插图的“知识性”，而要拓展其内涵。现我根据自己的教学经验，以小学一年级下册为例来谈谈我对数学插图的拓展。‎ ‎　　一、德育性。课本插图不仅是为帮助学生掌握数学知识，其还蕴含着很深刻的德育因素，教师在教学时要把握并同化学生，不要只见树木不见森林，重视图中的“数”而忽视其的德育性。因这是学生在潜移默化中形成良好的思想品德的前提，是其今后成国家有用之才的根本。如课本练习三的第九题，题目是“‎ 投票结果是北京56票，多伦多22票，多伦多比北京少多少票？”此题看来并无什么特别，但有意思的是这幅插图。‎ ‎　　插图表面看来与数无甚关系，但其蕴含着爱国主义的精神，描绘的是2001年7月13日北京申奥2008成功时一个的兴奋场面，它标志着中国的骄傲、民族的自豪、国力的强大，教师如能以此来激发学生的爱国热情，定能使他们萌发为国争光之志。除此之外，课本还有很多是培养学生诚信意识、环保意识、科普意识的插图，这些对学生而言是宝藏，要引导学生去开采为已用。‎ ‎　　二、动感性。为了活跃学生思维，培养学生的观察能力、推理能力，使学生思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。根据教学内容的需要，课本安排了一些动态图，学生从图中的态势可觉察到插图中的动感，从图中动感可发现其所指的数学问题，通过弄清这数学问题而获得知识。如课本第三单元加与减中的《小兔请客》插图：‎ ‎　　第一幅图描述的是客人到了，小兔先端了三盘果子出来，考虑到客人较多，热情好客的小兔又端来两盘，学生从“端来”就可明白此图是蕴有“＋”的意思了，即原有30颗，现又端来20颗，不就是50颗了；第二幅则是这只淘气的小刺猬，在小兔请客时因饱难咽，但这么好的果子不吃又舍不得，于是趁小兔一不留神就偷走了一盘（10颗），学生从小刺猬“偷走”就明白此图是含有“－”的意思。如教师在教学时帮助学生抓住了“端来”与“偷走”这动作，学生就很容易明白“‎ 加、减”的含义，掌握“加、减”的概念。‎ ‎　　三、创造性。课改后的课本插图内涵丰富且开放，目的是让学生广开思路，从同一问题多角度去考虑，这有助于学生收集信息与处理信息能力的提高。教师要根据插图来挖掘其潜力，使之成为学生探究、创新、发展的有利因素。如第一单元中的《小小养殖场》：‎ ‎　　探讨问题是“谁多谁少？”‎ ‎　　男同学提出：“鸡比鹅多得多。”‎ ‎　　女同学提出：“鸭比鹅多得多。”‎ ‎　　小松鼠提出：“还可以怎么说？”‎ ‎　　小松鼠提出的问题很值得学生去研究、去探讨。如果男孩、女孩的答案，学生通过看图比较鸡、鸭、鹅的数量可以弄懂，掌握“多得多”这概念，那么小松鼠的提问，学生也是可以答出来：“鸡比鸭多得多”。又因多、少是两个相对立的概念，学生知道一个数比另一个数多则必然知道另一个数比这个数少，所以此时教师要放飞学生思维，任其翱翔，使学生在探究中掌握“少得多”的概念，培养学生的顺向思维与逆向思维的能力。‎ ‎　　四、趣味性。兴趣是最好的老师，插图中表示数的图形都是儿童熟知的、喜欢的，并且进行了人格化的动物及卡通画，学生一见插图上的图形就激起了兴趣，吸引了注意力，从而发现图中的数和数学问题。如教师在此时能根据插图内容来创设情景，引学生入境，引学生入角色，教学效果则能起到事半功倍的效果。如第八单元的组织比赛中的插图。‎ ‎　　教师先把课本的插图用幻灯打到银幕上，然后根据图的描绘可创设情景：同学们，马上是六·一了，为庆祝六·一，班里准备举行一次竞技活动比赛，那么我们班这么多人，各人的活动爱好又不尽相同的，有的喜欢跳绳，有的喜欢踢足球，有喜欢踢踺子……为使举行的活动绝大部分的同学都喜欢，假如你是文体委员问班长：“组织什么活动好呢？”班长就说：“请你去问一下同学，他们喜欢的活动项目是什么？”那现在你们都去体会一下做文体委员的乐趣，问同学们喜欢什么活动？并把他们喜欢的活动分成类，填在课本第84面“最喜欢的活动统计图”中，如果项目不够可以依照图自己加上去。这既可培养学生的合作精神，又可提高学生的口语交际能力与创新思维能力。‎ ‎　　五、生活性。数学源于生活，生活中时时有数，处处有数。学生只有把所学知识与生活经验联系起来时，让学生在学习数学中更多地接触和经历有关情景和实例，才能更好得掌握知识、内化知识、学会生活。《新课程的理念与创新》指出，凡是百姓生活中的的东西都开始进入课堂，进入教科书。插图所选用的都是一些日常生活中常接触到的、常使用的事物，如儿童喜欢吃的豆子，盛菜的盘子，购物用人民币，赶路所需的交通工具等。这些贴近生活的事物，教师如据此进行理想教育、生存教育，有意识地让学生明确学习目的，就能有效地使学生萌发学习动机，明白“少壮不努力，老大徒悲哀”之理。‎ ‎　　六、美育性。插图不仅图形美，而且含义美，它能通过图中的形态、动作、表情体现出来。如图中的人交谈都是脸带笑容，这就是礼仪美。如教学时假以时机渗透插图中的美，那学生的审美意识将逐渐得到增强，审美能力、明辩是非能力逐步得到提高，是因学生的许多的良好品德、行为、礼仪等都是受图中“美”的潜移默化而致。‎ ‎　　拓展课本插图内涵是为学生的全面发展，是为学生营造轻松、愉快的学习氛围，是为激活课堂、提高教学效果。‎