教师互动教学心得体会

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教师互动教学心得体会

教师互动教学心得体会 ‎   在目前新的历史条件------倡导新课程改革的背景下,倡导的是“以学生的发展为本”。强调尊重人的天性,强调发展人的个性,强调发展人的潜能。美国著名的教育家布鲁纳曾说过:“教会学生学习比学会什么都重要,未来的文盲是不会学习的人。”既要重视教法的研讨、研究,又要重视学法的探讨和探究,并且要把教法立足于对学法的探究的基础上,研究学法,探索新路;不仅让学生学懂、学会,更重要的是让学生“会学”。一言以蔽之,教学生“会学”,加强学法的指导,不仅仅能优化课堂教学,优化学生的学习素质和素养,更是时代的需要和呼唤,是教学理论和实践变革的必然趋势。叶圣陶先生说过的“教是为了不教”。   创设情景,让师生在彼此的交流互动中寻找知识的切入点   倾听是一种艺术,教师要在教学的倾听过程中不断的与学生“对话”。了解、把握学生的思维脉络与情感跳动节奏,运用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言,帮助学生清晰、完整地表达,使信息充分呈现。在与个别学生交流讨论时,教师要设法吸引“面”上的其余学生,组织一起倾听,共同讨论,使大家都参与到“对话交流”中来,扩大互动参与面,提高互动效益。所谓:“听君一席话,胜读十年书”。达到教学的最高境界。   通过感悟,拓展探究性阅读模式,激发学生阅读兴趣,在阅读中发展个性   常言道:“书读白遍,其义自现”。可见,阅读能力是提高学生自主学习能力的有效形式。培养学生的阅读理解能力,是学生进行自我学习从而获得知识的重要途径。阅读以兴趣先导为原则,其宗旨是培养学生的自主读书、自主学习的习惯与能力,同时启迪其心灵,陶冶其情操。如《积累·运用三》选编的《外婆家的石桥》是一篇描写人间亲情的感人之作。教学目标有三:①培养学生的独立阅读能力;②让学生受到至爱亲情的感染熏陶;③‎ 在感情朗读的基础上自主、合作学习,完成练习题。教师教学时,可通过激情谈话激发学生兴趣,让学生默读或自由读,甚至感情吟诵这篇关于骨肉亲情的优秀佳作;尔后再分组讨论与合作,完成文后练习题;最后深化主体:读了这篇文章,你有什么感想?结合自身实际,发表自己的见解。教学中,要遵从一切从实际出发的原则,根据教材的具体内容和学生的实际水平,采取指导阅读:“粗读(了解基本内容)------细读(理解重要内容)------精读(接受本质内容)”的循序渐进过程,教师加以明确导向:粗读阶段是为了了解所读内容在课、节、框中的地位及前后内容间的必然联系;细读阶段要找出所学内容所涉及的基本概念、观点和原理;精读是一个慢功出细活的过程,要把握所读内容的重点和疑难部分,并能逐一加以澄清或解决。需要着重指出的是,指导阅读必须符合和适应学生的知识水平、认知能力、感受程度等的实际,可以适当的或提高或降低要求,相机而动,适时调整,切不可“一刀切”,盲目放手,无的放失。而应尽可能让每个同学在上述三个环节中都获得成功:即通过阅读把握好知识的内在结构与体系、重视和深入地对重点难点的理解与应用、熟稔于基本的概念和原理,进而逐步感受到“读得有意,读得有趣,读得自在”的意趣,因“会读”而乐意读。   教师并不是教学的主宰者,学生才是学习的主人。 ‎
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