数学（心得）之试析数学教学中培养学生学习兴趣

数学（心得）之试析数学教学中培养学生学习兴趣

数学论文之试析数学教学中培养学生学习兴趣 ‎ ‎　　摘要： 数学家华罗庚说过：“很多人都认为数学枯燥乏味，神秘难懂，成因之一便是脱离实际。”在小学数学教学中，教师要根据本校本班的具体情况，设计出教学材料，进行选择、加工、整合，不断改进教学观念，改变学生的学习方法，培养学生学习兴趣，提高教学质量。‎ ‎　　关键词：师生 兴趣 设疑 情境 ‎　　一、建立良好的师生关系 ‎　　古人云：“亲其师，才能信其道”。我在多年的小学数学教学过程中，我感到要教出什么样的学生，自己就必须是什么样的老师。因此，我一直严格要求自己，身教重于言教，用一颗真诚的心去关爱每一个学生。长期与学生朝夕相处，使我认识到，如果班上的学生常常受到的是老师的批评、责骂，甚至漠不关心，久而久之学生就会对老师产生不良的情感，对教师所教的学科没有兴趣，学习起来十分被动。但是，教师把自己所教的学生当成“朋友”，相信、鼓励他们，学生就会逐渐喜欢教师所教的学科。尤其是班上的特殊困难儿童，我就会更加关爱他们，无论是在学习上，还是在生活中，我只要发现他们有进步，那怕只是一点点进步，我都会表扬、激励他们、关注他们，久而久之，在我们师生之间就建立了良好的师生关系。当看到自己的学生一天天长大，也一天天进步了，我就感到由衷的高兴。‎ ‎　　二、通过设疑 激发学生学习兴趣 ‎　　“学启于思，思源于疑”，在数学教学中，我感到有了疑问，才能引导学生去思考、去探索。设疑，就是要我们当教师的有目的、有意识地设疑，使自己所教的学生在疑中产生生好奇，在疑中产生生兴趣，从而诱发学生对数学产生兴趣。比如我左手手拿5支画笔，右手拿4支画笔，问一共有几支画笔？学生马上就说出是9支，然后我再说，我右手拿5支画笔，左手拿几支？总的是9只画笔呢？学生说是4支，我就说，说得非常正确。接着，我又把一些画笔放在文具盒里，一些画笔捏在自己的手里问：“同学们，大家想一想，文具盒里有几支画笔？”此时，学生们积极思考的情形表现了出来，就马上回答着。有的说文具盒里有5支，有的说文具盒里有3支，有的说文具盒里有4支……此时，我十分惋惜地对大家说：“大家都没答对”‎ ‎，同学们纷纷说，为什么呀？是什么原因呢？我趁此机会说，大家想知道为什么没答对，是因为什么吗？大家感到奇怪，都说不知道。我说，大家想一想，这道题缺少了什么呢？同学们都在努力地思考着，有学生就说，老师连一共是多少只画笔都没有告诉我们，我们咋知道呀，我就说，是的，这道题缺少了一条件，不是一道完整的数学题。那就是总数的条件告诉大家，所以大家就是很认真的算，也说不出正确的答案，如果我说一共有8支画笔，手里拿着4支画笔，文具盒里一共有几支画笔呀？这个时候，大家就知道了该如何做，都认认真真的思考着，并抢着回答说有4支画笔。通过这样的教学，我班学生学到了这节课的知识，也激发了他们的学习兴趣。‎ ‎　　三、创设情境　激发学生学习兴趣 ‎　　多媒体具有图、文、音、视、色为一体，综合表现力很强的特性，创设新奇的教学情景，创建轻松愉快的教学氛围，对于我们山区的学生来说，很能吸引他们的注意力，使他们产生好奇心，还能为学生创设有趣的学习情景。学生能在愉快的氛围中不仅学懂了知识，还培养了学生学习的兴趣。‎ ‎　　数学家华罗庚说过：“很多人都认为数学枯燥乏味，神秘难懂，成因之一便是脱离实际。”我认为数学教学要结合实际，上课之前，为学生创设轻松愉快的教学情境，激发我班学生的学习兴趣。我在教我班班学生时，利用多媒体教学中的实物、卡片、图画及生动形象的语言等进行教学，我结合实例，学生们就很感兴趣，并积极思考，回答老师提出的问题。所以要按照小学生的特点，把枯燥的数学符号、数字，抽象公式、概念变成具有形象性、愉悦性的内容传授给学生。‎ ‎　　我使用多媒体创设故事情景，如在教学生学习“分数大小的比较”时，我是这样说的，我给同学们讲一个故事，大家愿意听吗？当听到同学们说愿意时，我就利用多媒体播放着录音：唐僧师徒4个人去西天取经的那一天，天气特别的炎热。师徒4人非常口渴，于是就让大家熟悉的猪八戒去找西瓜来分给大家吃。不久，猪八戒就抱着一个很大的西瓜匆匆忙忙的来了。孙悟空跳着说：“‎ 八戒，你把西瓜切成4份，每人1份，每个人分得一模一样多。” 猪八戒一听，很不高兴地说：“这个大西瓜是我含辛茹苦地找起来的，按悟空说的每人1份，我的就太少了，就算不分我8分之1，也要分我5分之1哦。”‎ ‎　　孙悟空很是激动，飞快的将大西瓜切了8分之1给猪八戒。猪八戒一大口吃掉了西瓜，看着留下的西瓜，他们4人每人分1份后，还有剩的，就问孙悟空，我的咋那么少啊？孙悟空说，我说没人4分之1，而是你自己要的8分之1，这怪我吗？猪八戒就把自己的脑袋一摸一摸的说：“我是一个大傻瓜，为什么比我该得的少多了呢？看来不学好分数大小的比较还真不行。”我班学生津津有味地听完这个分西瓜的故事后，我问同学们，大家可不可以给猪八戒说，这是为什么呢？我觉得创设这样的教学情境导入新课，不仅生动有趣，还蕴含着新的知识，激发了学生的学习兴趣（冕宁县城厢小学校　 张 敏）‎