学科教学计划模版

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学科教学计划模版 篇【1】：学科教学计划检查模版 二年级共有学生 42 人，差生人数有 8 人，生们自觉性较差，上 课有小部分同学不注意听讲，计算时比较马虎，尖子生少，但是学生 的学习积极性很高，动手能力差，缺乏发散思维的训练。 本册教材的教学内容包括： 万以内的减法， 两步计算式题和应用 题，一个数乘一位数的乘法，除数是一位数的除法，时、分、秒的认 识，以及角和直角。 1、万以内的减法是在百以内减法和万以内加法的基础上进行教 学的。 2、两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算、乘数 混合运算、 乘加或除加两步计算式题的基础上进行教学的， 这里要求 学生进一步学习四则混合运算顺序，并要求学生用递等式计算。 3、一个数乘一位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀，学会乘 法竖式的写法以及口算 100 以内两位数加一位数的基础上进行教学 的，它进一步学习一个数乘两、三位数乘法的基础。 4、除是一位数的除法是在学生已经掌握了表内除法，学会除法 竖式的计算方法的基础上进行教学的。 5、时、 分、秒的认识是在学生学会看整时的基础上进行教学的。 6、角和直角，教材通过实物图象，抽象出角，使学生知道角的 各部分名称。 1、掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。 比较熟练的口算两位数减两位数。 学会减法的验算方法， 初步具 有验算的习惯。 2、掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算带小括号的 两步计算式题。 学会分析应用题的数量关系， 能分步列式或综合 算式解答两步计算应用题。 3、掌握一个数乘一位数乘法的计算方法，能比较熟练地进行 笔算，能比较熟练地口算两位数乘一位数。 4、掌握除数是一位数的计算方法，能比较熟练地进行笔算，学 会用乘法演算出发。能比较熟练地口算一位数除两位数。 5、认识钟面。认识时间的单位时、分、秒，知道相邻两个时 间单位之间的进率， 学会简单的计算。 初步建立时间单位的观念， 养成爱惜时间的好习惯 6、通过实际操作，认识角和直角，知道角的各部分名称。学会 用三角尺判断一个角是不是直角，会画直角。 1、重视基本口算和笔算饿训练，培养和逐步提高学生的计算能 力。讲清算理，揭示规律。加强基本训练，大好计算基础。培养良好 的计算习惯 2、重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题饿能力。 加强基础训练教给学生解题思路设计多种形式的练习。 3、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。 4、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。 5、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。 篇【2】：学科教学计划检查模版 在上学期的统一质量调研中， 反映出了一些不容忽视的问题， 学 生虽然掌握的基础知识比较牢固， 但有些综合应用、 实践性较强的知 识知道的少，同学们发现问题、解决问题的能力不强。在过去的教学 中只知道在课堂中学品社，没有让学生真正走向生活、走向社会，感 受大千世界的丰富多彩， 这是我们教学中存在的弊端， 今后的教学工 作中必须克服。 1 小学阶段，品德学科是与学生生活密切相关的基础课程，可分 为《品德与生活》和《品德与社会》。品德与生活课程是在小学一二 年级开设的， 以儿童的生活为基础， 以培养具有良好的品德和行为习 惯乐于探究、热爱生活的儿童为目的的一门活动型综合课程。 《品德 与社会》 是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础， 促进 学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 2 课程标准体现了课程关注学生生活， 教育从学生的生活实际出 发，在儿童生活现实中，培养道德情感，形成正确的道德判断，把引 导学生热爱生活、学会“做人”作为课程的核心，不仅关注生活体验 的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养， 强调学生在学习过 程中的主动性和参与性，重视学生主体性的学习。 3 教学中追求的基本理念是： 道德教育存在于儿童的全部生活中， 让道德培养回归生活。 关注 学生的现实生活，促进学生在发展中生活。 . 选取有教育意义的教育 内容，引导学生生活。 . 追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养 的内在统一。 . 体现课程标准的综合性、社会性、生活性，倡导自主 的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因 此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略 能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮 助学生获得丰富的情感体验、 形成积极的生活态度、 养成良好的行为 习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。 2、丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活 中， 学生已经形成了一定的品德和行为习惯， 积累了一些社会生活经 验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生 已有的经验， 结合学生现实生活中实际存在的问题， 共同探究学习主 题，不断丰富和发展学生的生活经验， 使学生在获得内心体验的过程 中，形成符合社会规范的价值观。 3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体， 学生的品德形成和社会性发展， 是在各种活 动中通过自身与外界的相互作用来实现的。 为此， 要由单纯的知识传 授者向学生学习活动的引导者、 组织者转变， 创设学生乐于接受的学 习情境， 灵活多样地选用教学组织形式， 为学生的自主学习和生动活 泼的发展提供充分的空间。 注意引导学生从自己的世界出发， 用多种 感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活 动中探究， 在探究中发现和解决问题， 要及时鼓励学生的各种尝试和 有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出 的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。在与学生进行充分 交流的基础上， 教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、 表 现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步， 修正不足，继续努力。 2、学生自评 教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评 价，以提高自我认识、自我调控的能力。 3、学生互评 学生依据一定的标准互相评价， 这种评价可以帮助学生逐步养成 尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 通过本学期的教育教学，要使品德课取得良好地教学效果。