- 2021-05-08 发布 |
- 37.5 KB |
- 4页
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
物理(心得)之初中物理教学五要诀
物理论文之初中物理教学五要诀 激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯,为社会和高一级学校输送有创新能力的人才,是初中物理教育之重任。初中物理教师应积极投入教学改革,努力促进学生创造性思维的发展,具体可以通过以下五个步骤完成。 一、做好认知准备 在课堂教学中,教师的作用是“向导”,是学生前进道路上的“指示牌”,教师的教是为了学生的学,教师要掌握学生已有的思维水平和知识结构。例如当学生要学习平均速度时,补充繁分式的运算,当学生要学习匀速直线运动图象时,补充斜率知识等。学生对某些抽象的物理情景难于想象,如磁场的空间分布,分子结构等,可采用多媒体技术辅助教学,如计算机课件、幻灯投影仪、实物投影仪等,这样能帮助学生观察现象,建立清晰的物理模型,摆脱认知障碍。 二、营造和谐环境 初次学习物理的学生都觉得物理比较有趣,这是因为物理现象、物理知识来源于生活,能满足学生的好奇心,许多物理实验都能让学生浮想联翩。但过不了多久,一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木,甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生的好奇心,把学生的思维抓进了他们不愿进去的知识框框中,从而折断了学生联想的翅膀。要培养创造性思维能力,首先教师要转变教学观念,在教学中让位于学生的学,做学生学习的合作者、引导者,而不是主宰者。宽容待人,让学生能平等地人人参与教学,鼓励学生大胆地质疑问难。即使某些发问是可笑的,某些提法是错误的,某些探索是失败的,教师也要从积极的方面加以鼓励,并帮助他们分析错误或失败的原因,从而变错误为正确,变失败为成功。请记住爱因斯坦说过的话:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。” 三、精心设计情景 布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内动力。一般来说,学生对物理产生了兴趣,就能主动地学习,积极地思维,执着地去探索。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的,能激发起学生浓厚兴趣的问题。要把那些平淡的、抽象的问题重构成一个个能使学生睁大眼睛的问题,就需要教师的精心设计。如在学习“分子”这个概念时,为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的” ,可让学生做好这样一个实验,给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝,先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水,然后在上面再注射满酒精,塞紧塞子,让学生把玻璃管上下颠倒几次,实验结果是液体的体积变小了,根据现象,让学生猜想其中原因。 四、开拓知识领域 兴趣是创造性思维的先导,有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。法国科学家巴斯德说过:“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。要开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,首先必须要帮助学生建立牢固的知识基础和技能基础,课内要抓实基础知识的教学和训练,使学生有能力打开分析问题的思路。其次要鼓励学生求异,就同一题目而言,多让他们从不同的角度去探索不同解法。 五、充实课外活动 课外科技活动是扩大学生视野、激励学生创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成,提供了适宜的土壤和丰富的“营养”。学生的课外科技活动可以不受教材范围和教师倾向的束缚,独立地、自主地发展,力求内容的丰富、新颖,形式的多样,方法的灵活。如举办“鸡蛋碰地球” 的比赛,让学生动手试一下,用什么办法使鸡蛋从四楼扔下不破碎,从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验,使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学不涉及的深透奥秘,去触摸课内教学无法获取的东西。这些小活动给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,发展他们的个性、特长和创新技能查看更多