数学（心得）之计算机辅助小学数学教学初探

数学（心得）之计算机辅助小学数学教学初探

数学论文之计算机辅助小学数学教学初探 ‎ ‎　　随着多媒体技术、网络技术的日益成熟，多媒体辅助教学正逐步融入我们的课堂教学中，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台……使一些抽象难懂的内容，变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。下面我将“计算机辅助小学数学教学”作一些初步的探讨。‎ ‎　　一 利用媒体为课堂教学营造浓厚的氛围 ‎　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“‎ 兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，首先要解决学生主动想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如教学行程问题应用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。‎ ‎　　二 利用媒体提高课堂教学效率 ‎　　课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用计算机辅助小学数学教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如”元、角、分的认识“和”千克、克的认识“，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。我在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个”虚拟现实“-超市情境。”超市“里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做”顾客“。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是”顾客“‎ ‎，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。‎ ‎　　三 利用媒体实践感知培养创新思维 ‎　　小学数学活动课是以学生活动为主的教育教学活动。活动课注重在具体的活动中，让学生获取直接的感性知识或实践应用的生活体验。通过多种的教学手段去启迪学生的智慧，让学生突破”只此一种方法“的思维方式，实现‘’多角度、全方位”的思维方式。在这一过程中。媒体显示了它非同小可的作用。 一、教给学生观察方法，培养思维的有序性。 让学生学会观察的方法是培养学生良好的思维品质的重要方面，也是数学活动课的重要任务之一在教学中，为了能让学生做到观察有顺序、有中心、有重点，并且能把观察到的现象（内容，加以整理、归纳，我较多地使用，了投影动片。通过有目的的投影演示，结合学生的模仿操作，有效地培养了学生的观察能力和思维的有序性。 如在教学“长方形、正方形的周长”‎ 时，我是这样安排的：先投映出长方形图形，提间：这是什么图形？它有什么特征？周长怎样求得？然后抽动投影片，使长方形较长的边逐渐缩短，到长与宽相等时又提问：现在成了什么图形？正方形是否也可叫长方形？它的周长可否用长方形周长的计算公式来计算？这样，通过有层次的投影教学，使学生既对掌握的知识融会贯通，又培养了思维的有序性。‎ ‎　　四 利用媒体让数学贴进生活 ‎　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。51-论文-网-欢迎您 ‎　　例如；我在教学中出示了这样一道题目，某地区小灵通移动电话的交费方式有以下两种：（1）免交月租费。通话每分钟0.25元，每月基本消费15元；（2）交月租费，每月交月租费18元，通话每分钟0.1元。请算一下，每月通话时间为100分钟和200分钟，选择那种方式比较划算？如果你爸爸也有小灵通，你认为他用那种方式交费比较好？为什么？这时，有的学生议论纷纷，有的学生用笔计算，讨论了一会儿，认为不要月租的比较好，有的认为后一种好。各自说出了自己的看法，第一种因为不要月租，一个月话费用的较少的人比较适用，第二种要月租，一个月话费用的较多的人比较适用。学生自己动手，分析归纳，得出结论等等，都利用了计算机辅助小学数学教学，学生能直观的感知数学贴进生活，处处皆学问的道理。‎ ‎　　总之，我们要利用信息技术教育的优势，有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。恰当利用媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，充分调动学生认识与实践的主观能动性，在实践中感知数学，在生活中了解数学。从而有效地提高课堂教学效率。‎