班主任（心得）之教育无痕——班主任工作之如何对待和惩罚违纪学生

班主任（心得）之教育无痕——班主任工作之如何对待和惩罚违纪学生

班主任论文之教育无痕——班主任工作之如何对待和惩罚违纪学生 ‎ 教育无痕——班主任工作之如何对待和惩罚违纪学生        泉州师范学院附属培文实验高级中学   杨秋桂 [摘要]  老师们聚在一起，常谈论的一个话题就是“如今的孩子越来越难管了”。一茬一茬的“捣蛋学生”存在，师生冲突事件时有发生。面对这些学生，教师应该怎么办？如何去教育他们已成为教育者非常关注的问题。做教师的总会遇到这样的问题，学生犯错误，你怎样去对待和惩罚学生？人们常说：“金无足赤，人无完人”， 对于走在成长道路上的学生来说，有意或无意犯下一些错误属于正常现象。学生违反纪律时，应该站在学生的角度或者说站在一个孩子的角度来看待学生的违纪行为。学生违反纪律一定要受到纪律处分，正所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是，怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的承认错误并接受处罚，还不至于产生消极的抵触情绪？这是班主任对待和解决学生违纪的关键所在。班主任在遇到学生违反纪律时，应做到以下几个方面：一、       尊重学生的尊严陶行知先生为违纪学生发糖的故事是一个很好的示范。有一天，陶校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶回到办公室，见男生已在等候。陶掏出一块糖递给他：“‎ 这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这是奖励给你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶又说：“你打同学是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应采取这种方式。”陶又掏出第四块糖说：“你已认错，在奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”面对肇事者，陶先生“反其道而行”，隶属了他在整个过程中表现的一个个“闪光点 ”，充分体现了学生人格的尊重。没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。尊重的力量有多大，由此可见一斑。尊重能够激发学生的上进心，唤醒学生的自我教育意识，常常可以产生无法估量的教育效应。作为教师，我们都不可避免地遇到各种各样的违纪学生，当我们面对犯错误的学生时，应首先考虑到他们尊严的爱护。切不可动辄穷追猛打，将他们逼上没有退路的绝境。应改变与学生谈话的方式，谈话过程中要体谅学生心情，尊重学生意见，贯穿人文关怀，多使用有利于情感沟通的词句，肯定值得肯定的想法和做法。比如：“我理解你当时的心情。”“我赞同你的想法”“我相信你说的这些话。”“我知道你是一个负责任的人。”“由此可以看出你是一个非常具有正义感的同学。”“你是一个珍惜同学友谊的同学。” ‎ ‎ 二、调整心态，让道德准则具有弹性教育是一份神圣的职业，教育是一份良心活，你可以不喜欢教师这个职业，但是决不能把不喜欢转嫁到学生身上，要把孩子的需要放在第一位，干一行，专一行。你改变不了世界，就要善于改变自己，做一个称职的教师。教学生活中，教师有自己的不完美，更要接受学生的小瑕疵，正确认识学生的行为。首先，看违纪行为发生在谁的身上。根据这个学生的平时表现，是经常的发生在他的身上还是偶尔一次，如果是偶尔一次不必采用惩罚手段，讲清利害关系，让其认识到错误就可以了。如果是经常犯错误的“惯犯”那就要适当的给予惩罚。比如说，我采用的绿色惩罚，对于他们违反纪律的前因后果以及情节，我罚他们用正楷字写一份内100字左右的记录，描述他当时的违纪过程，然后在后面签上自己的名字，再写上几个大字“我这样做对吗？反复的读上几遍。一段时间之后，班上违纪学生有明显改观。其次，纠正经常违纪学生的不良习惯需要一个过程，不可能一蹴而就，我们要给学生足够的时间。不妨对其违纪行为进行梯度要求，要求其违纪的次数和程度逐渐递减直至完全改正。例如：我班有一个挺捣蛋的学生，每周都要有十几次的违纪情况，我就要求他下周只违纪十次以内，达到标准就是进步，并且只表扬他进步，不批评他的违纪，循序渐进，直到他完全改正。肯定孩子的进步，及时鼓励。在教育过程中，更应及时发现学生的闪光点，给与表扬肯定，使其有“我也很棒”的想法，教育的问题也就变得简单了。再次，采用民主的方法，让学生自己选择惩罚的方式。美国著名小说大师马克·‎ 吐温对待孩子教育采用民主的方法。他对待孩子的过失绝不姑息,但是，他不是采取空洞的说教甚至打、骂的方式，而是采取民主的教育方式。对待孩子的过失，他让孩子自己选择惩罚的方式，通过惩罚以后，让孩子永远记住教训，不再重犯。我们在教育学生的过程中，可以采取马克·吐温教育孩子的方法。对待犯的错误学生，甚至严重违纪，绝不姑息，让学生自己选择惩罚的方式。例如，对待说脏话的同学，在班级成立监督小组，发现某位同学说脏话，要求他讲一个故事、说一个笑话、背一首诗歌或一篇课文、唱一首歌等，让学生自己选择一种方式。对待经常乱丢垃圾的学生可以要求他为同学们做好服务，如擦黑板、打扫卫生、出板报、写过失反思等。当学生自己选择，让他自己亲身体验，比教师空洞的说教效果要好得多。这种方式，不仅让学生记住自己的教训，而且，还能够让学生学到知识、锻炼了身体、为同学们服务等等，让他们在这些活动中受到教育。何乐而不为？三、抓典型，加强纪律教育以关爱学生的态度教育学生，可以给学生讲一些故事来教育学生，例如：过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“‎ 老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。虽然学生自己能改变自己，但老师要做的事是放大他们美好的一面、积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，对父母负责，对学校负责。    四、善于退让，让处理有张有弛（一）妥协也是一种以退为进的好做法现实生活中，一些捣蛋鬼学生，故意向老师挑衅，让老师难堪，然后看教师的洋相。这时老师更应该有交流意识和妥协意识，在冲动的时候尽快冷静，用出乎他们意料的方式去回应他们。事情出现了，比较棘手，就先退一步，冷静下来，思考成熟，再做出回应。否则只会越弄越糟，非常被动。（二）遇到问题，不妨先“晾一晾”孩子出现问题时，你可以先“冷处理”。因为有些学生的不良行为可能会让人忍无可忍，如果教师急于处理，很可能因为冲动而作出不理智的事。而且，在众人面前严厉批评学生也会激怒他，他会因为要挽回面子而更加顽固，导致师生矛盾激化，造成更大的影响，局面会难以收拾。“冷处理”，不是不处理，而是更有效的处理。问题出现了，要避其锋芒，趁机而入，以解决问题为根本目的。“晾一晾”让学生的温度降下来，“晾一晾”让学生有回味的时间，“晾一晾”‎ 我们更加从容。衣服上有了泥点，一揉搓，脏的面积越来越大，晾一晾，就很容易掉了。总之，这些“捣蛋学生”不是不可救药的，只要我们努力去做，真正做到有教无类，这些学生就不再是问题学生。处罚不是目的，是为了督促学生更好的改正错误，如果处罚后学生产生逆反心理事情就麻烦了，最好采用智慧的方法教育学生，比如教育意图隐蔽法，达到教育无痕的效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。附参考资料：1、张庆远《班主任大全》——四川大学出版社，19902、刘英陶《教师职业技能》——教育科学出版社，19963、甘霖《班主任工作技能训练》——华东师范大学出版社，1995    ‎