物理（心得）之浅谈初中物理“人教版新课标教材”非智力因素的培养

物理（心得）之浅谈初中物理“人教版新课标教材”非智力因素的培养

物理论文之浅谈初中物理“人教版新课标教材”非智力因素的培养 ‎ 河北任丘市青塔中学　郝秋华 ‎ ‎ 摘要：初中物理新课标强调物理课程对非智力因素的培养，即在情感、态度、价值观方面的教育作用。一、探究式学习和实践活动是培养学生非智力因素的最主要渠道；二、在“科学世界”和“STS”中重视人文精神的渗透，促进了非智力因素的发展；三、在其他内容中也都渗透着非智力因素，有待于教师的开发。关键词：非智力因素　探究式学习和实践活动　“科学时间”和“STS”‎ 初中物理人教版新课标教材不是单纯以物理学科本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展。因此，新的课程标准非常强调义务教育中的物理课程对非智力因素的培养，即在情感、态度、价值观方面的教育作用。每位教师都应充分发挥新课标中各部分教学内容的功能，调动其认识大自然、探索大自然的热情与动力，使学生具有良好的心理品质。一、探究式学习和实践活动是培养学生非智力因素的最主要渠道人教版新课标教材在以往重视实验的基础上，对实验内容和实验形式做了崭新的尝试，探究式学习方式和学生实践活动已成为新课程的亮点。学生通过探究活动，不仅培养了实践能力和创新意识，同时也能获得探索大自然的兴趣与热情，领略大自然的美妙与和谐，在对自然的探索中调动起学生对科学的求知欲，培养学生勇于探索的精神和毅力，从而更加热爱世界，热爱科学，树立科学的世界观和价值观。例如：“有趣有用的物理”中的实验，停止沸腾的水用冷水浇以后会怎么样？手指托住倒置漏斗中向下吹气，球会下落吗？无论是演示还是让学生亲手做，当孩子看到与自己的猜想不同的现象时，也就激发了他们学习物理的兴趣，探究自然奥妙的愿望，老师也要及时鼓励学生勇于探索的精神，让学生在活动中培养探索的勇气和毅力，以形成健康的心里品质。教科书中的“想想做做”、“想想议议”与探究活动一样是培养学生动手能力和创新品质的重要组成，同时也是培养学生善于与其他学生合作的意识，在活动过程当中体验自己获得结果的喜悦和满足。例如，“我们怎样听到声音”中的“想想做做”能使学生发现，声音不仅能在空气中传导，还能通过骨头传导；“光的传播和颜色”中的“分解太阳光”等小栏目，都能使学生在轻松愉快的活动中，获得知识，得到情感的愉悦与享受，培养与大自然的亲切感。同时，在探索活动中还能培养学生实事求是，探究自然规律的科学态度，并能使学生意识到科学技术以现代生活的应用，摒弃不符合科学规律的错误观点，例如，在探究“光的反射规律”‎ 时，要让学生如实记录实验数据，并让每组学生以不同的角度入射，至少选取3组数据以增强结论的可信度，同时，教师要对学生的正确结论及时给予肯定，以提高学生的自信心，出现问题及时纠正，教育他们以科学认真的态度参与和探究。二、在“科学世界”和“SIS”中，重视人文精神的渗透，促进了非智力因素的发展课本中设立了“科学世界”栏目，大多选取生活中运用的物理知识作为主要内容，“SIS”中，介绍探讨科学技术与社会的相互联系，展示科学发展的成果。例如对“半导体和超导现象”的介绍，能让学生了解到这两项技术应用于实际，给人类带来的利益；“磁浮列车”的运行，人们盼望已久的“疾驶如飞”的日子到来了。这些都能使学生认识到物理对社会、对人类的伟大贡献。还有“微波炉”“激光的应用”都能很好地培养学生努力学习，将科学应用于实际，应用于社会的愿望。“光的散射与雾灯”中雾灯的颜色为什么选用黄灯；“眼镜的度数”中眼镜的度数是怎么来的；“不烫手的开水”等内容，都能让学生感受科学发展促进了社会发展，能让学生在生活中体会物理学的道理，产生将科学应用于日常生活、社会实践的意识。在防止“废旧电池对环境的危害”中，介绍了全世界人民一个普遍关心的废旧电池处理问题。大多数学生对废旧电池中的重金属成份及其对人类的危害认识不多，学了这部分内容后，就会身先士卒，妥善处理废旧电池，并激发了学生努力学习的意识，为人类做更多的贡献。在“磁记录”中学生通过对录音机的录音和放音过程的学习，对录音机有了更新的认识，对科学应用于现代科技，对现代文明的进步也有新的了解，也激发了学生学习物理的兴趣。还有，“凸透镜”和“凹透镜”“电冰箱”等“SIS”‎ 内容中，物理知识的应用，表现出生活离不开物理，发展离不开科学技术。三、在其他内容中也都渗透着非智力因素内容，有待于教师开发比如，教师在处理“动手动脑学物理”的教学中都可以培养学生热爱自然，探索科学的情感。在“电压”一节课后，“用盐水和两种不同金属自制的电池”不仅对电压表的使用进行了练习，还能让学生懂得电池的原理，深化酸碱盐溶液能够导电的认识，也更能激发学生探索科学的兴趣。还有“自制的水果电池”“自制指南针”“牵牛花的茎”“自制收音机”等等，这些课后练习，不仅丰富了学生的课余生活增强了学生的动手能力，更能培养学生的创造能力和有助于创新能力的培养，对学生非智力因素的开发起到了非常重要的作用。另外，还有许多练习题、作图题都能培养学生的非智力因素，在讲解“力的图示”时教师要强调只有按照规定作图，才能正确地描述力，并反复强调：要先确定受力物体；作用点要画在受力物体上；线段的箭头要跟力的方向一致；线段的长度要跟力的大小成正比，同时要画出力的比例标度。这样严格要求学生，可以培养学生严谨规范的科学态度。总之，物理是一门实事求是的科学，通过物理课程，要培养学生尊重客观规律和科学态度，实现情感、态度和价值观方面的教育功能。原载《科教文汇》2006．4‎