音乐（心得）之初中音乐开放式教学的实践与研究

音乐（心得）之初中音乐开放式教学的实践与研究

音乐论文之初中音乐开放式教学的实践与研究 ‎ ‎【摘要】音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师做为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。只有当学生“身动”、“心动”，全方位的参与音乐活动，与音乐融为一体，亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。怎样结合音乐教育的特点，使师生互动交流在音乐课堂中能和谐的进行，我在音乐教育中实施了开放式教学,从建立开放的师生关系、设计开放的教学环节、探索开放的教学方法三个方面，来促音乐课堂的师生互动交流进行了探索，初步得出以下结论。‎ ‎【关键词】 开放式   参与   互动   交流一、建立开放的师生关系、是师生互动交流的前提 ‎    师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的老师。教师在课堂上是轻松、自如、开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。我从以下几个方面着手建立开l放的师生关系。‎ 以亲切自然的教态面对所有学生 ‎   在教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现会非常积极。反之，当自己情绪低落，易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当前面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆的进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，来面对所有学生。‎ 用自己的真心平等对待所有学生 ‎   每位教师都喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是我们教师应该面向全体学生，调动全体学生的积极性，才能真正实现开放式教学。因为如果教师只注重素质好的学生，那课堂气氛肯定不活跃，其余学生都是观看者，也就失去了教学的意义。相反，我们应该更加关心、爱护、尊重其余学生，激发他们的学习兴趣，使他们乐于学，并能积极地参与学习过程，充分发挥他们的想象力，所以说关心爱护所有学生，特别是调动基础差的学生的积极性，是实施开放式教学的前提。‎ 用自己的真诚了解认识所有的学生 ‎  ‎ ‎ 我任教的是两个年级的600多名学生，因为平时在课堂上接触的时间比较少，学生又特别多，所以在以前我只会记住每个班级中音乐素质比较好或者是特别调皮的一部分学生，起码有三分之一的学生到毕业我还叫不出他们的名字。现在经过自己的努力和刻意的记忆，已能准确的叫出他们的名字，我的体会是无论是课内还是在课外，叫出他们的名字后，再与他们交流，这样学生就更喜欢与我接近，同样，在课堂上，他们也更愿意积极与我配合，感觉很默契,心态完全开放，给互动交流打下良好的基础。‎ 二、设计开放的教学环节是师生互动交流的关键 ‎    师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础、学会交往互动、实现学习方式的变革，促进学生的情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展提高的舞台。音乐课教学环节主要包括组织教学、基本训练、新课教学、知识拓展，小结等。我就组织教学和新课教学实施开放性教学原则的途径进行了初探。‎ ‎1、组织教学的开放 组织教学包括律动进教室和师生问好两个环节，这两个环节是开放整个课堂的开始，以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，久而久之，不但学生的思维受限制，而且还会感到厌烦。所以我更注重于对情景的创设上。创设情景，一般应采取如下步骤：‎ 第一步：创设情感情景。教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机。用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上进入最佳的学习状态。‎ 第二步：创设学习情景。立即把学习情景呈现给学生。学习的情景如：问题情景、任务情景、讨论情景、表现情景、操作情景等。无论是哪一种学习情景，都要突出问题性，使学生经过思维和参与探究才能实现目标。例如:我尝试采用了提前给学生音乐，让学生自己编动作，可以一个人，也可以分成小组，等上课时学生就做着自己创作、自己喜欢的律动进教室；有时我也根据当堂课的内容给学生音乐，让他们编，这样不仅大大的激发了学生的创造力，更激发了学生的学习热情。如在感受非洲音乐一课时，我提前给学生播放音乐，并提供相应的道具，让学生自创律动，然后随MTV进教室，学生对非洲音乐有了一定的感受和体验，学起来就轻松多了，可谓是一举两得。‎ ‎    创设情景的方法有：语言描述情景，音乐渲染情景，图画再现情景，实物演示情景，生活展现情景，表演体会情景，或运用多媒体手段声像并茂地呈现情景等。教师要从自己的素质、风格和教学条件出发，灵活地、艺术性地运用。‎ 师生问好这个环节以往也是固定一种的，显得枯燥而单调。现在，我有时会尝试让学生编改歌词和曲子，或即兴设计动作来相互问好等方式，这样学生的积极性就高多了，更多的时候会以一个眼神、一个手势来代替相互问好。所以，教师开放方法让学生自己创作和交流，便于营造良好的学习氛围，使学生乐于参与活动，对音乐课充满期待和向往。‎ ‎2、新课教学的开放 ‎    新课教学是课堂教学中最重要的，这个环节的设计对师生互动交流也起着很重要的作用。主要表现在师生关系的开放、学生思维的开放、组织形式的开放、评价方式的开放等。‎ 师生关系的开放 ‎   在新课教学的过程中，教师与学生的心态必须是开放的，学生才能在教师的引导下积极的参与，大胆的创新和实践。‎ 学生思维的开放 ‎   在教学过程中，我们要时刻注重学生思维的开放，尤其是创编表演环节，要引导学生积极的参与，可以使学生的想象力和创造力得到极大的发挥，与音乐真正的融为一体，主动地去体验，实践，从而使心动化为行动。‎ 组织形式的开放 ‎   组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力。主要是多给学生自主学习的机会，多给学 生讨论，合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路，去学习，去创新，笔者从以下两点进行了初探。1、在唱歌教学中，引导学生通过反复听，改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学，反复动的过程，在潜移默化中学会。2、改变以往欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景，可以让学生自己上网或向大人请教收集到资料，到课上进行交流，这样获取知识比教师讲解的要丰富，要有趣，同时也培养了学生收集、处理信息的能力。音乐所表现的思想、内容及如何表现歌（乐）曲等，也应由学生经过合作学习进行分析，从而收到最佳效果。    评价方式的开放 ‎   在这点上，我首先在学生回答问题，创作时多给予激励和赞扬。鼓励他们发表不同的见解，重要的的一点就是改变以往的考核制度。改变考试的形式，期末可以组织一场音乐会或演唱会，同时在平时的每个月末设计了“月末小唱（小演）”活动，让学生尽情的表演和发挥，这样学生一定会在平时努力学习、参与，都希望在大家面前有突出的表现。同时也要在评价方式上下工夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评、社会评价等。共同促进学生的发展。总之，我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步出发。‎ 三、探索开放的教学方法，是师生互动交流的必要条件 ‎    陶行之先生说“教学应是教会学生学”。即教学生学会学习。教与学是相辅相成，不可相互替代。因此，好的教学方法对促进师生的互动交流有着非常重要的作用。我主要介绍两种主要的开放方法。‎ ‎*合作学习法 ‎1）师生合作 ‎   ‎ ‎ 师生间的合作，以学生发展为目标。充分发挥学生的学习主动性，这种合作方式必须建立在无权威的学习环境上，师生合作必须默契。‎ ‎    一方面我们要改变以往的教学模式，进行角色的转换，要改掉以前的我教你学、我唱你跟的填鸭式教学方法。到学生中去，扮演“主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”如：小指挥、小导演、小编舞、小理论家等。营造一个民主和谐的教学氛围，使学生始终处于一种轻松愉悦的学习状态中。‎ ‎    另一方面我们要改变教学方法，音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼，只有充满情感才能感染学生，才不会停滞在教师教一句学生跟一句的老套路上；要在诱发和培养好奇，求知的内在动力方面上下工夫，根据教学目的，要设置一些与课程相关的故事、游戏、律动、竞赛等。使学生在教与玩的结合中兴趣盎然。并在一切可能的教学环节上，都让学生的意见参入其中，鼓励学生自行探索，并允许不同感受和见解的存在，即使是错误的见解也不立即给予消极性的判断，而应引导学生从失误中获取经验，教师应多注意学生的感受和表现，比如用特定的课堂语言给学生以肯定和赞扬，使学生在课堂上敢于想象，敢于创造，打破常规，更主动地参与学习，去探索、去发现、去体验，去创新。‎ ‎   ‎ ‎ 这样的合作方式能使学生的心态完全开放，给了学生更多交流的机会，整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛，在师生互相尊重的前提下，使学生动而有节。‎ ‎2）生生合作 ‎   这种合作方式需要教师给学生以时间的开放，多留些时间给学生，让学生真正成为课堂的主人，给学生的参与提供更好的条件和更多的机会。这里的生生合作主要是指小组合作学习，把原来整班的学生，分成几个小组，每组4—7人，每组成员在性别、兴趣、音乐能力等方面合理的搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间竞争的公平性。把班级原来整齐排列的秧田式变成了各种各样不同的排列：（根据人数多少不同）如：‎ 田字格型  *  *  *     马蹄型  *   *   梅花型   *   *‎ ‎          *     *       *   *                *   *   *‎ ‎          *  *  *       * *                    *   *‎ ‎   还有圆形和月牙形、梯形等许多位置的摆法，都非常有利于学生的合作探究学习，有时也可根据教学内容的需要组织安排，并要鼓励学生根据自己的爱好进行位置的排列。‎ ‎  ‎ ‎ 这样不仅缩短了学生的空间距离，利于学生的交流；更重要的是，这是一种合作学习的空间，是一种开放式学习群体空间。这种开放的学习空间对音乐教学有着非常重要的作用。在小组里，每位学生可以畅所欲言，发表自己的见解，提出自己的设想，并通过与同伴的合作把自己的想法表现得更加完整。在小组共同提高的同时，个人及小组分享成功快乐。这种学习方法，不但有助于培养学生的创新精神，也给了学生更多的实践机会。‎ 例：欣赏乐曲《青春舞曲》第二课时，给乐曲配打击乐伴奏这一环节：‎ 以往的教学方式：‎ 复听全曲—练习节奏—每段应该用什么乐器（教师指定）—练习各类打击乐器（师指定）—配器 小组合作学习方式：‎ 复听全曲—小组进行讨论（用什么乐器？节奏怎样？）—小组编排练习补充段的设计（教师提供部分乐器）—实践检查分组进行表演。‎ 在比较中不难发现，第二种小组合作学习方式要好的多，教师布置下去后，就由各小组的学生根据自己对音乐的理解创编节奏、配乐器，特别是补充段的设计安排，给学生以更大的创造空间，使每个学生都有动脑动手的机会，极大的提高了学生的学习积极性，使每个学生的能力得到了发展和提高。‎ 这种小组合作、生生合作的方法在唱歌教学、创编教学中一样非常有用。唱歌教学中许多难点的解决，比如节奏、视唱等，都由教师教给大家，现在就可能通过小组活动，由学生想出各种办法解决。律动教学中，教师就可以放手让小组去创编，这样学生的创新能力和实践能力都有了大大的提高。‎ ‎*移动教学法 ‎    移动教学法是指学习途径的开放，就是我们的音乐教学不能仅限于教室，我们也可以根据学习内容的需要，将课堂放在室外。他不仅能开拓学生的音乐视野，更能激发学生的创作灵感，比如《春之声》这课时，我便将课堂搬到了学校绿色的足球场上进行教学，学生看着春天美好的景色，对歌曲把握的会更好，音乐的创编活动也更有活力和新意。‎ ‎    以上两种教学方法是笔者将开放式教学应用于音乐课堂教学初步探索的结果，有待于进一步的完善，同时，还将不断的努力，探索出更多促进师生互动交流的开放式教学方法。‎ ‎  ‎ ‎ 我对在音乐课堂中实施开放式教学促进师生互动交流的途径进行了初步的研究和探索，实施开放式教学有利于师生间创设轻松、互动、和谐的教学氛围；有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于冒险又善于合作的良好品质；从而丰富学生的想象力，培养学生的创新精神和实践能力。因此我将继续对在音乐教育中实施开放式教学的理论和实践进行积极的研究和探索，使音乐教育充分发挥其在促进师生互动交流中的巨大作用。【参考文献】‎ ‎1、《音乐课程标准》北京师范大学出版社 ‎2、《中小学音乐教育》2004、1   2005、6浙江省音乐家协会主办 ‎3、《现代教育理论》‎ ‎4、《中小学音乐报》网络版2005年第七版    ‎