语文（心得）之语文，天然与美同行

语文（心得）之语文，天然与美同行

语文论文之语文，天然与美同行 ‎ 陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容之一。在广阔的语文世界里，包含了诸多美的元素：语言之美，自然之美，社会之美，艺术之美等等，可以说，语文，天然与美同行。因此，教师应充分挖掘出教材中的“美”的因素，让学生通过反复阅读、鉴赏课文，在“如沐春风”的愉悦中受到美的熏陶。如何挖掘教材中美的因素呢？我认为可以从以下几点做起：‎ 一、感悟文章的形式美 欣赏生动优美的语言。‎ 打开小学语文课本，一篇篇文章如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。小学课文的语言准确鲜明，精炼生动，有的用词特别传神，如，例如课文《七月的天山》中，作者写道：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”。一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势；把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”‎ ‎，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊！总的来说，小学语文课文的语言可以说大致体现了三种美。如《自己的花是给别人看的》，体现了语言的质朴美，清新隽永，耐人寻味；《七月的天山》体现了语言的绚丽美，浓墨重彩，直扑眼帘；《一个中国孩子的呼声》则体现了语言的雄壮美，激越人心，直捣心田。如何让学生感受语言文字美呢？除了让学生通过比较句子、换词练习等传统方式感受语言的美外，教师还可以通过设计意境、制造气氛、表情范读、看图描述、配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使美育渗透达到一个更完美的境界。‎ 感受和谐流畅的结构。‎ 小学语文中的所选文章结构严谨，章法布局富有变化，篇篇呈现出和谐流畅之美。如以写事的美文《夜莺的歌声》，以“夜莺的歌声”为题目，并以此为线索，文中几次出现“也夜莺的歌声”，使文章情节起伏，引人入胜，最后再次出现“夜莺的歌声”，与开头形成首尾呼应，既升华主题，又使文章的意境悠远，令人回味。又如写景的美文《桂林山水甲天下》，开篇点明了桂林山水在祖国名胜中的地位，交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，使文章层次清楚，井然有序。如何帮助学生感受文章的结构美？我认为可以利用板书来展示文章的结构美。如《麻雀》一文，可以这样设计板书：           斗←—老麻雀 ‎          退—→猎狗       ↓救   （母爱）‎ ‎                 吃—→小麻雀 二、感受文章的内容美 领略自然美 只要翻开描绘祖国山河的小学课文，我们立即就会被文中所描写的美丽风光所吸引。有描写高山流水的《索溪峪的“野”》《桂林山水》……描写彩虹落霞的《雷雨》《火烧云》……描写鸟语花香的《鸟的天堂》《荷花》……描写北疆南海的《七月的天山》《富饶的西沙群岛》……这些众多的美文表现了大自然的千姿百态和五彩缤纷。《索溪峪的“野”》中索溪峪山的那样惊险、磅礴、和不拘一格，让我们为之震撼；《桂林山水》中奇山丽水那样清幽秀雅、妩媚可人，让我们为之惊叹……教师可抓住课文中丰富多彩的自然美，引导学生反复阅读，感受日月山河的壮美、草木鱼虫的秀美，唤起学生对大自然的爱，激起对祖国山河的热爱，从而进一步提高感受美、识别美的能力。‎ 品味社会美 助人为乐、尊老爱幼、无私奉献……这些社会美德无时不在生活中彰显，时时温暖着人们的心窝。小学语文教材堪称为“人的生活教科书”，小语教材中表现社会环境美的篇目有《“东方之珠” 》、《海滨小城》……表现社会风尚美的有《自己的花是给别人看的》、《搭石》……表现社会诚信美的有《中彩那天》、《万年牢》……表现无私奉献美的有《白杨》、《永生的眼睛》……‎ 这些文章不仅语言优美，而且其间折射的社会美颇让人回味。如人教版四年级上册《搭石》一文，语言质朴，意境幽美，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 “搭石”一般默默无闻地在字里行间凸现。又如人教版五年级下册《自己的花是让给别人看的》，该文章精美隽永，通过描述了作者在德国看到家家户户窗口都开满鲜花的情景，阐述“人人为我，我为人人”的高尚的社会境界。我们在教学这些课文时，要认真引导学生感受丰富而深刻的社会美，拨动学生情感的琴弦，把美的种子深深地烙在了学生的心里，树立他们正确的世界观、人生观和价值观。‎ 感悟人格美 如果一个人在品德、才能、气质这几方面都达到了社会对他的要求，我们就会认为这个人的人格是健康的、和谐的、平衡的，也就是美的。小学语文教材中成功地塑造了许多古今中外的优秀人物形象，他们崇高的理想，高尚的情操，潜能默化地影响着学生。教师应充分利用这些教材向学生进行教育，让学生感受这些主人翁的人格美，以此完善自己的人格。教材中塑造的典型有很多，如不因贫穷而自悲、向他人祈求告怜的骨气青年哈默；舍身炸暗堡、英勇献身的董存瑞；日理万机、呕心沥血的周总理……这些充实饱满的人物形象，虽然他们年龄不同、身份不同、所处年代不同，但他们身上都洋溢着美的人格魅力。通过对这些美的形象的挖掘，使学生幼小的心灵萌发出崇高情操的胚芽，这种润物细无声的熏陶远远大于空洞的说教。‎ 鉴赏艺术美 发掘竞放异采的艺术美，小学阶段直接反映艺术美主要表现诗歌、绘画、书法、建筑等艺术的欣赏上。诗歌以凝练美、音乐美、意境美吸引着人们。小学教材所选的诗歌不仅韵脚响亮，具有朗朗的音韵美，而且所展示的画面意境也很美，多数诗歌是“诗中有画”、“画中有诗”。如杨万里的《小池》、杜甫的《绝句》等。它们描绘出一幅幅的恬静、舒畅画面——前者是静谧、温馨而富有生机的“泉池小荷”图；后者是一派春和景明、令人赏心悦目的绚丽彩图。小学教材还涉及了绘画艺术，通过学习《蒙娜丽莎之约》让学生在感受蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑的同时，体会世界名画的魅力，同样，通过学习《清明上河图》一文，让学生了解它是闻名世界的绢本白描淡色长卷风俗画，是集山水、人物融为一体的形神毕肖、生动准确的神品之作。书法艺术方面，通过学习《名碑荟萃》一文，让学生了解王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家独特的艺术的风格,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨 ……我们教学时要引导学生主动感知艺术的美妙，丰富学生的艺术修养。‎ 法国著名雕塑家罗丹曾说过:“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望广大教师努力探索，更好地引导学生在教育教学中去发现美、积淀美！‎