教师个人计划总结之《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》研究计划

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教师个人计划总结之《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》研究计划

教师个人计划总结之《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》研究计划 ‎ ‎  作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活跃期,有好奇心理,喜欢新鲜刺激的东西,因此,作业要结合学生实际,积极创新作业形式,在符合教学原则的同时,更加注重开发高年级学生的潜能。本学期我特制定研究计划如下:   一、研究目标   1、探索研究作业设计的新形式,减轻学生作业负担,提高学生学习的兴趣和自信心;培养学生的预习能力,改善学生学习的策略、学习方式,提高学生综合运用知识的能力。   2. 通过本课题的研究,让学生从课内走向课外,从书本走向生活,从被动学习走向主动探究,从“要我做作业”转向“我要做作业”,在完成不同类型的作业的基础上,获得不同程度的成功,并在作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。   3.‎ ‎ 通过本课题的研究,突出学生的主体地位。使不同层次的学生获得不同层次的发展。   二、研究内容   1、课外作业设计讲究趣味性   作业如果总是机械地重复,单调地写写,就不能激发学生求知的欲望,不利于学生思维的发展。因此,在设计课外作业时,我讲究活动内容、形式的趣味性,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试。   2、课外作业设计注重层次性   学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢书写,有的喜欢动手做实验,因此,教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况,设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况选做,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。   3、课外作业设计注重实践性   知识是从实践中获得,能力是从实践中提高,教师布置的作业就要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。如:课前可以让学生多搜集与课时有关的资料,在实践中对本课有更深的了解。   4、课外作业设计体现综合性   教师应以教材为基础,善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业,促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现,让学生结合其它学科来完成作业,体现学科之间的整合性,提高学生的综合能力。如:可让学生以小组为单位,根据单元 内容制作手抄报,进行演讲比赛等一系列的活动。   5、课外作业设计渗透开放性   传统作业在训练学生时,往往忽视思维训练,把活生生的学生当作一台机器来使用,作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面,我们在布置课外作业时,应立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。   三、研究的主要措施   1、作业设计多元化   每次作业设计前,都要做好充分的前期准备工作。根据所学课文内容,结合社会生活、时代背景和学生自身的兴趣爱好,对一学期、一个月、一个星期或一个假期的课后作业进行整体规划。在设计作业,对作业量、作业难度、作业方式作适当调整,分层布置。学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同,教师在设计课外作业时要考虑到学生的实际情况,作业的设计和布置一改以往命令式、强制式,让学生自主选择,有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养语文能力。这样的作业,由易到难,层层递进,给了学生一个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。但是,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”,在这个过程中每个学生都会根据自己的爱好特长主动完成作业,都有体验成功的机会,既能充分发挥学生的主观能动性,使他们积极思考探索,又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业,就充分显示了他们的才华,张扬了他们的个性。   2、组织多种课外实践活动,让每一位学生都能彰显个性。   活动一:手抄报特色展示   活动二:“我爱祖国”综合性学习汇报展示   活动三:“我爱祖国”演讲比赛   活动四:班级读书交流会   活动五:我喜欢的图书书目推选活动   活动六:诗歌展示汇综合性学习   “生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。因此,布置课外作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化,社会化。‎
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