语文(心得)之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈

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语文(心得)之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈

语文论文之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈 ‎ ‎  刘勰在《文心雕龙》中指出:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”我们的古人在很早以前就从实践中得出:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就是说,书读得多、读得熟,文章自然也就会写好。因为阅读和写作有着密切的关系,阅读是写作的基础。打个比方说,阅读犹如阶梯,随着阅读的步步提升,你就会迈进写作的殿堂。‎ ‎  第一梯 阅读可以丰富写作素材教了近20年的语文,也改了近20年的作文,我认为中学生作文中较为突出的一个问题是:言之无物,内容空洞。怎样改变这一现状呢?这么多年的写作教学实践经验告诉我:只有加强阅读,才能使学生的作文言之有物,内容充实,因为,阅读可以丰富写作素材。‎ ‎  写作素材来自生活的各个方面,阅读是丰富写作素材最重要的途径。俗话说:“秀才不出门,能知天下事。”秀才靠什么知天下事?靠读书。我们写文章也是如此。司马迁不读万卷书,能有那部“史家之绝唱,无韵之离骚”‎ 的《史记》吗?马克思不在大英博物馆留下两个深深的足印,能有《资本论》响彻全世界?可以这样说,历史上的每一个作家,在成为作家之前,没有哪一个不是读了万卷书的。作家们尚且如此,何况我们中学生呢?中学生要写好作文,唯有阅读这一条路,只有阅读,才能打开眼界,增长见识,丰富写作素材。例如,读《史记》,我们可以了解从黄帝到汉武帝间近3000年的历史演变,也可以了解司马迁为著《史记》所受的种种磨难和所表现出的坚定意志,还可以了解《史记》一书所展现的文学价值。读了唐诗宋词,中华民族优秀的文化精髓,会提升我们的文化品味,读了鲁迅,我们也就晓得了什么是白话文,还有润土、孔乙己、阿q、祥林嫂的形象也会随之印入脑中。这些,就是我们写作的素材。在阅读的过程中,我们可以按照主题、时间、国别分类整理、积累,然后记忆于头脑中。作文时,随手拈来,出口也就能成章。‎ ‎  书读得多了,肚中便有了货。这个“货”就是修房建屋的砖瓦,这个“货”就是谋篇布局的材料,学生作文时自然会文思泉涌,写出来的文章也就言之有物、内容充实了。如果再加上语言准确、优美,那不就上了一个台阶了吗?‎ ‎  第二梯 阅读可以丰富语言积累“丰富语言的积累”是新课标的基本理念之一,新课标强调语文作为母语教育课程,其资源无处不在,无时不有,强调“应该让学生更多地更直接地接触语文材料,在大量的实践中掌握运用语文的规律。”通过阅读丰富学生的语言积累。‎ ‎  为了达到通过阅读丰富语言积累的目标,我在教学中,采用课内与课外相结合的方法进行了实验。‎ ‎  一、课外:初中三年要求学生的阅读量不少于30本中外名著,读每一本书时,要求写读书笔记和读后感。读书笔记主要是摘抄优美的词语、句子或精彩的段落;读后感则是要求学生写出自己阅读过程中的感受、体会。因为这些优秀的作品,其语言或凝练或形象,或优雅或豪迈,或讽刺或幽默,声情并茂,千变万化,它们所创造的形象会净化学生的心灵,陶冶学生的情操,开拓学生的视野,丰富学生的知识面。‎ ‎  二、课内主要带领学生感受语言,品味语言,领悟语言,从而积累语言,增添丰富的书写材料。通过阅读,碰撞思想、感悟形象,体会情感和韵味,从而达到积累作文材料的目标,为了实现这一目标,我进行了如下尝试,取得了一定的效果。‎ ‎  (一)七年级阶段    我在小学的基础上继续抓好课内外的阅读,重点搞好字词句的积累,以“读一读,写一写”为训练项目。‎ ‎  1、要求读准字音、理解词义。让学生在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美和节奏美,读时眼看其形,口诵其声,耳听其音,心悟其义,再加上老师的点拨,使学生由衷地感受祖国优美的语言文字,为自己丰富的民族语言而自豪。‎ ‎  2、让学生感知词语的语境含义。联系上下文,把握词语在具体语言环境中的意蕴,感受词语带来的情感体验,培养学生品读文章的语感能力,从而理解那些妙词佳语的作用。‎ ‎  3、片断练习。让学生结合词语,根据自己的生活体验发挥想象,创造性地写一段话,要求通顺合理。这种练习能激发学生的想象力,将字词教学与作文片断练习巧妙结合起来,使学生在竞争的游戏中学会词语的使用,强化了语言的表达能力,强化语言积累。‎ ‎  (二)八年级阶段   在七年级的基础上,重点是对名言、警句、美句的背诵和仿写,从而更多地积累知识性、哲理性的语言。要求学生每周从课内外的阅读中,收集并背诵3—5个优美的句子,选择1—2个典型的进行仿写。因为这些句子,都是作者智慧的结晶,形式优美,修辞巧用,寓意深刻……背诵和仿写这些句子,可以增加学生的语言感受能力,启发智慧,激发才华,对写作水平的提高有很大的作用。‎ ‎  (三)九年级阶段   在七、八年级的基础上,进行诗词美文的鉴赏练习,从而达到完成初中阶段语言积累的目标。这个阶段的背诵与鉴赏练习,可以让学生吸取语言的精华,领悟古人遣词用字的妙处,享受语言的趣味,感受优秀文化滋养的意蕴,如赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”从而积词累句,提高自己的文化品味和修养。‎ ‎  “不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”通过这三个阶段的训练,学生对语言文字的理解增强了,语言的运用和表达能力也得到了提高,作文中语言贫乏、口水话连篇、表达不畅等问题得到了根本性的解决,由初始阶段的怕写作文到最后的喜欢写作文,盼望写作文了。‎ ‎  写作素材犹如一颗颗珍珠,准确优美的语言犹如穿珠之线,如何把这些珍珠用精美的丝线编织成漂亮的珍珠链,还取决于作者的技巧,那就是谋篇布局的功夫了。请随我登上第三个阶梯吧!‎ ‎  第三阶梯 阅读可以提高写作技巧叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”这里的“合乎于法度”即由写作的技巧决定。而写作之技巧又来源于阅读(吸收)。那么,在阅读中,怎样提高学生的写作技巧呢?‎ ‎  一、在阅读中观察分析《语文课程标准》提出:“写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”我们在阅读时,不仅要了解书中告诉了我们什么(即内容),还应明白作者是怎样告诉我们的(即写作技巧),如:怎样立意,怎样选材与谋篇,怎样开头和结尾,怎样过渡与照应,怎样运用各种表达方式,怎样运用象征、对比、托物言志等手法……朱自清的《背影》之所以那么感人,是因为作者在叙事中处处见真情,在选材和结构上有讲究,“背影”的表现角度新颖独特,才使特定的“背影”在前面叙述家中光景、托茶房照顾、不放心茶房亲自送我等事件中,犹如烘云托月般的出现,加上作者细致的外貌描写和动作描写,此时此刻文章的感情达到高潮,作者怎能不“流下眼泪”?同时,这也使多少读者潸然泪下啊!学习了李白的《渡荆门送别》,我们就应明白:此诗综合运用了记叙、描写、抒怀的表达方式;“山随平野尽,江入大荒流。”‎ 采用了移步换景的表现手法;“月下飞天镜,云生结海楼。”既运用了比喻的修辞手法,还运用了衬托的表现手法。‎ ‎  二、在阅读中积累我们每学一篇文章,每读一本书,除了观察分析其写作技巧外,还要有意识地积累这些技巧,做学习的有心人。如:文章开头的技巧:⑴开门见山;⑵总领全文;⑶巧用修辞;⑷议论“开头”等等,积累了这些技巧,写文章时,就可以根据需要,灵活地运用。如,读了鲁迅的《故乡》和《孔乙己》,我们可以积累如下技巧:通过环境描写烘托人物、渲染气氛;通过对比烘托人物突出中心;运用外貌、语言、动作描写来刻画人物性格等。我们永远忘不了吴敬梓笔下的范进,忘不了契诃夫笔下的“变色龙”——奥楚蔑洛夫,忘不了莫泊桑笔下的菲利普夫妇……,当这些人物形象在我们脑中扎根的时候,我们也记住了作者所运用的创作技巧:用夸张、对比手法来增强讽刺效果;用语言、动作、神态描写来揭示人物的心理、刻画人物的性格,从而表现主题。‎ ‎  三、在写作实践中运用叶圣陶先生说:“写作的历练在于多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”‎ 因此,要真正提高学生的写作水平,必须多写多练,把我们从阅读中得到的写作知识、写作技巧运用出来。如读了《福楼拜家的星期天》,我们就应学习描写人物的方法,可写《我家的星期天》、《我的同学们》或《我的老师们》这些题目,综合运用肖像、语言、动作、心理这些描写人物的方法来描写对象;读了《红楼梦》,我们可以学习王熙凤出场时“先闻其声,后见其人”的侧面描写人物的方法;还可以学习大观园中刘姥姥讲笑话时,众人不同的笑的描写方法,写写课堂上同学们因老师的风趣而表现出不同的神态、举止……总之,多练笔,增加写作的密度,熟练自然也就能生巧。这个“巧”,不仅指结构上的巧妙缝合、前后照应,更是作者把阅读所得用在作文中,在作文中迸发的巧思妙想、智慧闪光,是心灵净化的具体体现。‎ ‎  第四梯  阅读可以启迪人生智慧培根说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,修辞逻辑使人善辩。”即是说不同的阅读能够开启人类不同的心智、开发人的多元智能。那些伟大的作品,每一部都是取之不尽,用之不竭的宝藏,它们源源不断地向我们输送着滋润心灵的营养。如:读《论语》,可以让我们聆听到先哲的教诲,体现着做人、做学问的道理;读《西游记》,可以让我们从孙悟空身上学会做人、学会动脑筋、学会与邪恶势力斗智斗勇;读《红楼梦》,可以从吃、穿、住、行、医等各个方面开启我们的智慧;读杰克·伦敦的《热爱生命》,不仅能让我们感受到生命的震憾,更能让我们看到主人公智慧的火花。《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”‎ 学生只有通过阅读,才能才思敏捷,增强分析问题和解决问题的能力,提高运用语言和表达语言的能力,使写出来的文章不仅文笔流畅,而且有思想、有见解、有气势。我现在所教班级中的黄茜、胡彩君、付晓曦、刘筱筱、李蕾、唐肖等同学,因为喜欢阅读,所以爱好写作,他们作文中有许多闪耀着智慧的句子。如:“每个人的心理都有一片戈壁滩,而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。”“从微笑的红玫瑰上,我采下了冬日的歌谣。”“叶的坠落,是风的追求还是树的不挽留。”“海螺吹响了起程的旋律,不愿长大的小孩,拿起画笔,打开梦幻岛的大门。” 以上这些同学,不仅语文学得好,其他学科也学得优秀,综合成绩都进入了班上前十名。因此,阅读可以启迪学生的人生智慧。‎ ‎  “腹有诗书气自华”,有了大量的阅读,学生在含英咀华里放飞思绪、发散思维的结果,是创造能力的大幅度提升,是思想境界的进一步升华,是站上了人生成长过程中的又一个阶梯!‎ ‎  综上所述,只要我们多读书,会读书,我们的写作水平就会自然而然会提高,我们使用母语的能力就会达到一个新的水平。高尔基说:“热爱书吧——这是知识的源泉,只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。”‎
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