班主任工作范文之治理班级慎借家长之力

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班主任工作范文之治理班级慎借家长之力

班主任工作范文之治理班级慎借家长之力 ‎ ‎  请家长配合教育问题学生的做法,一向被看作是加强对问题学生教育、转化的有效手段。但此种做法是否真能对学生的转化起到积极作用,还应具体问题具体分析。‎ ‎  首先,我们应考虑一下与家长联系的目的是什么?联系的本意是请家长配合,教育、监督、帮助学生,与班主任一起共同纠正问题学生的错误思想、行为。而有一个问题我们却可能忽略了,即父母是孩子的第一任且是终身的教师,父母长期以来言传身教对学生的影响作用,远远超过与学生只有几年接触的班主任,也超过社会环境对他的影响,这由身处同一环境下的学生仍然可分为三六九等便可见一斑。‎ ‎  犯罪心理学家的调查表明,导致犯罪的更多因素是遗传,而不是社会环境(环境是外因,并不是至关重要的内因)。犯罪遗传基因不存在的人,即使在饥寒交迫的状态下也不会去偷、去抢。因此,问题学生的出现,首先源于对其影响最大的家庭,问题学生首先出现在问题家庭中。忠臣出于孝子之家,父母才是对学生品格影响的最重要因素。‎ ‎  问题父母对孩子不良品格的形成一般有两个方面的因素,一是不良品格的父母将不良品格直接传输或潜移默化给学生;二是由于家庭困顿,父母忙于生计,或父母离异而将孩子交于祖辈看管,或由于其它原因不能长期与子女接触,从而忽视或无力对子女进行教育管理,这时对学生产生不良影响的第二位因素--不良的社会环境才会产生作用。‎ ‎  如果是由于前一个原因--即“上梁不正下梁歪”造成的,班主任希望通过不正的“上梁”来教育歪斜的“下梁”,恐怕是缘木求鱼。如果是由于第二个原因造成的,父母则很难能从养家糊口的生计中分身将教育时间赋予子女,当家长拖着疲惫的身躯回到家中,听到老师打来的控诉电话,她最大的可能则是对孩子大发雷霆或将孩子打一顿,或面对无能为力的孩子叹息不已,而此时学生对班主任的怨恨之情也就油然而生了。‎ ‎  班主任向家长告一次状的后果,一、可能与教师的愿望南辕北辙,二、可能在家长的威慑下暂时会起作用,三、家长在牺牲家庭经济利益的前提下,分身于孩子也可能会较长期地起作用。但如果学生的家庭环境、状态不变,或学生的思想未受到本质的触动,这种“靠家长配合教育”的方式从长远来看绝不会对学生产生质的作用。我们可以回想一下,办公室里常有被喊到学校的家长,家长面带愧色(这羞愧之怒回到家还得发泄到学生身上),学生则侧立一旁低眉垂首,听候老师、家长的双重训斥。而家长第二、第三次被喊到学校时,学生的神态就会从低眉垂首转为满不在乎。家长第四次、第五次被喊到学校时,学生就敢昂首挺胸地据理力争了。而家长在办公室出现次数最多的学生的最终命运,往往是自动退学。‎ ‎  我们假定联系家长的结果是第三种,即较长时间地对学生起到了较好的作用,却仍存在着一个隐性的极端不利的因素,即班主任的威信将大大降低。‎
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