语文(心得)之一年级识字教学之管见

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语文(心得)之一年级识字教学之管见

语文论文之一年级识字教学之管见 ‎ ‎  识字是一年级的教学重点。人教版新教材中提倡学生“多认少写,提早阅读”的识字教学理念,因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生达到识字教学目标的要求,我们必须对识字教学的资源进行充分的利用,逐步培养学生的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字。在这方面我做了如下尝试:‎ ‎  一、让学生在轻松、愉快的氛围中识字 ‎  教师首先应该尽力创设一种轻松、愉快的课堂氛围,在这种氛围中,教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们高兴的话题中,孩子学习的主动性就高,往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担,敢于畅所欲言。我在教学《比尾巴》一课时,在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴,在课堂上让学生畅所欲言的说说自己所看到的动物尾巴,然后再画出来,这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片,让学生去识记,这样学生的兴趣浓厚,积极主动地去参与,在不知不觉中就记住了这些生字,识字效率大大提高。‎ ‎  二、创设识字情境,激发识字兴趣。‎ ‎  兴趣是最好的老师。小学低年级的学生,机械记忆、形象思维处于优势,这个年龄段的孩子,学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中,我们运用直观形象的教学手段,创设丰富多彩的识字情境,激发学生识字兴趣,让学生乐于学习汉字。‎ ‎  教学实践中,我们运用表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境,形象直观地进行识字教学。‎ ‎  三、充分利用好教材的趣味性 ‎  怎样让学生乐于识字,主动识字呢?‎ ‎  1、利用好插图,随机识字。新教材是一套图文并茂,生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引学生的注意力。因此教师应该充分利用好插图,让学生先观察插图,然后去说,再随机出示学生叙述当中出现的一些字词,引导识记。如:第4课,13页,情境图中出现了“大米、土地、‎ ‎  马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字。我先让学生观察画面,发挥想象,编故事、讲故事:“有一匹马,驮着一袋大米在路上跑,旁边有一块块土地,不知什么时候,米袋破了一个口子,大米漏了出来,洒在大路上,兔子看见了,急急地追上来……”随着故事,我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字,学生把它们与故事联系起来,很快就记住了。‎ ‎  2、利用汉字特点,集中识字 ‎  帮助学生了解一些汉字的结构特点,了解一些汉字的造字特 点,将能极大地激发学生识字的兴趣。如《口耳目》一课主要教学象形字,我先出示象形文字,让学生猜猜这是什么字,然后出示相应的图片,使学生恍然大悟,接着不失时机地出示相应的汉字,并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多,想学吗?最后,在学完这课生字后,学生们不但牢牢地记住了这些生字,还找到了一些文中没有的象形字,相互交流,大大丰富了本课的识字内容。《日月明》一课主要教学会意字,三字经式的构文方式不仅使学生读起来琅琅上口,而且对学生记忆字形,理解字义都非常方便,课后,我又组织了“当当小作者”,再编一篇这样的文章,孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字,这不,又多认识了很多会意字。‎ ‎  3、利用各种方法,巧妙识字 ‎  枯燥无味地教识字,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,注意力集中时间短,容易疲劳,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断的练习中,才能得以巩固和熟练。所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以采用编故事巧记字形,如“告”字:一口咬掉牛尾巴;“休”字:一个人靠在树上休息;“闪”字:门里有个人。还可以编口诀记忆,如“磨”字:一点一横长一撇到南阳,并着两棵树长在石墩上;还可以编顺口溜识字,如“六”字:一点一横两眼一瞪。‎ ‎  4、在游戏中让学生快乐的识字 ‎  学生学过的字很快就会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情景使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字、快乐识字。如:玩玩字卡:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。(1)摆:边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;(2)读:在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;(3)考:学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;(4)收:学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读;(5)邮差送信:可选一位学生扮邮差,将生字卡片当成书信,随意发给多个学生,然后读生字,手执所读字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上,大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。‎ ‎  5、加减法识字 ‎  在识字教学中,找出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(草)。“草—草头=?”(早)。同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。‎ ‎  以上是笔者的一些初浅做法,写下来以起抛砖引玉之效。‎
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