语文（心得）之牵手现代教育技术，探索精彩语文教学

语文（心得）之牵手现代教育技术，探索精彩语文教学

语文论文之牵手现代教育技术，探索精彩语文教学 ‎ ‎　　二十一世纪的今天，网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。‎ ‎　　一、        利用现代教育技术能更好地激发学生的学习兴趣古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。进行新课的学习时，在导入环节，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而运用现代教育技术，能拨动学生的心弦，紧紧吸引学生，激起学生的学习兴趣，并使其受到感染和教育。‎ ‎　　我在教《颐和园》这一课时，运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，显示颐和园的实景图，让学生有身临其境之感，不由得想进一步了解颐和园。这时停止课件放映，在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，自然地引入新课，学生会兴致高涨、聚精会神。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。‎ ‎　　我在上《美丽的公鸡》这一课时，先播放了一段动画（课文第六自然段的内容：公鸡每天天不亮就打鸣催人早起。）然后提问：“这是一只什么样的公鸡？学生答道”这是一只勤劳的公鸡。“”这是一只美丽的公鸡。“”这是一只能为人们做事的公鸡。“……这时我巧设悬念：以前这只公鸡是什么样的呢？接着播放前几自然段的动画，使学生能够整体感知课文内容。这样导课激发了学生积极参与的意识，激发了学生的学习兴趣。‎ ‎　　人的思维是从动作开始的。具体的事物进行形象思维，需要创设”操作“情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。在上《狐狸和乌鸦》这一课时，我为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里，就利用多媒体让学生动手”操作“，把狐狸和乌鸦分别”送“回自己的家里。如果送错了位置，计算机就会说”我不是住在这里的，你再送我一次好吗？“如果送对了位置，计算机会说：”你真聪明！“学生亲自”操作“，使学生尝到了亲自”操作“的乐趣，有效在激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。‎ ‎　　二、利用现代教育技术能图文并茂化解课文的难点现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。‎ ‎　　在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。可录相上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。这样，从文字到画面，再到文字，使学生对课文有了更深刻的理解。这样对这些学生缺乏感性认识的内容就在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了。‎ ‎　　《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎样指导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，既是教学重点，又是教学难点。我在教这一课时，先让学生根据”阅读提示“自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，适时地放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，画开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着音乐唱，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解。‎ ‎　　三、利用现代教育技术能更好地培养学生的审美情趣小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。‎ ‎　　课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。‎ ‎　　为了使学生感受荷花的生长美，我抓住”白荷花在这些大圆盘之间冒出来“这句花中的”冒“字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了”长出来“、”钻出来“”伸出来“”挤出来“……这时我再让同学们和作者的”冒“字做比较，说说这个”冒“子好在哪里？说明了什么？学生答道：”说明白荷花的生命力很顽强。“真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件仔细品味”冒“字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。‎ ‎　　语文课件中文字运用较多，如字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的教学靠粉笔黑板打天下，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时电脑的优势就显示出来了字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以是多种色彩，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽现。学生的学习过程也就成了一个审美的过程。‎ ‎　　德国教育家第斯多惠指出：”教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。“而现代教育技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩四、 利用现代教育技术能使学生更好地综合运用，提高效率科学实验和教学实践早已经证明：在学习中，各种感觉器官并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐 ， 借课件的屏幕展示，创设情境，使语文课变得好看、直观、生动，扩大课堂容量，增加知识密度，节省板书时间，使学生享受文、图、声、像多种情境的赏读情趣，提高了阅读效率。‎ ‎　　例如，在诗歌教学中，多媒体课件的恰当运用就能起到很好的了解意境、理解人物的作用。《天净沙 秋思》是个很好的例子：几幅生动的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，无需教师过多的语言，学生们自然能展开联想，品味到”断肠人在天涯“的愁思，学习效率也随之提高。‎ ‎　　当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，防碍学生对语言文字的欣赏领悟，使多媒体教学流于程式化。‎ ‎　　经过几年的教学实践，我认为：在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在现代教育技术这一全新教学手段的辅助下越来越精彩 。‎