教导处范文之“‘乐学、会学’生本课堂实践研究”阶段性总结

教导处范文之“‘乐学、会学’生本课堂实践研究”阶段性总结

教导处范文之“‘乐学、会学’生本课堂实践研究”阶段性总结 ‎ ‎　　我校被列为青云谱区“双主互动”有效性课堂教学研究与实验课题的实验校之一。根据教研室关于此项工作的指导精神，更好地落实课改，经过校级行政会议研究和骨干教师讨论，决定开展以“‘乐学、会学’生本课堂实践研究”为主题的新一轮课堂教学改革，课题的前者，强调的是“兴趣方法”；后者，既突出“以学生为本”的教学观，又体现教师作为指导者、引路人，发动学生学习的组织管理作用。课题始，教研组提出“研教”向“研学”转变，通过课堂观察，研究教师的“教”与学生的“学”，重新调整：“研教”“研学”是互相联系、相互促进的关系，不可偏颇。‎ ‎　　抽象的理论怎样转化为可实践的方法？“乐学会学，生本教育”形象表述为“1+5+15”，“1”指课堂学习目标，学生要知晓，改变以往教学目标只有教师知道，学生被动学习的状况；“5”指教师的主问题要清晰，少于5个，精讲少问，学生能自学的老师不讲，学生不能自学的老师精讲，学生能做的，老师不做，让学生做。发动学生学习，改变教师不顾学生学习背景，已有知识，琐碎提问浪费时间的现象；强调问题的引导性和思维的启迪，从关注教师的教到更多地关注学生的学。“15”‎ 指学生的综合学习实践活动不少于15分钟，教师腾出时间、精力，关注学生的学习状况、学习方式、参与程度，及时指导，持续落实，改变教师强势地位，成为帮助学生学习的辅导员，使学生形成学习的技能。‎ ‎　　为使课题工作有力推进，我校已经完成了以下工作，现做一个简要汇报：‎ ‎　　1. 成立课题组，召开课题组开题会议，传达青云谱区《“双主互动”有效性课堂教学的研究与实验》推进会议精神。‎ ‎　　2. 召开课题组成员讨论：主题推进方案，课堂教学评价标准 ‎　　3. 完成了《青云谱区“双主互动”有效课堂教学（学生、教师）调查问卷》。‎ ‎　　4. 聆听专家讲座，改变观念。观摩了青云谱学校和徐坊学校两所兄弟学校的研讨活动。‎ ‎　　5. 学习了2011版《新课程标准》，分学科进行闭卷考试。‎ ‎　　6. 结合课题目标，经过多次讨论制定《电子备课制度》。分学科分年级进行单元集体备课，认真钻研教材，集思广义，研讨教学教法。‎ ‎　　7. 按照课题的要求，研究制订了《京山小学课堂观察表》，表格分为“目标”、“教学”“课堂作业”三方面设计。听课者观察“学习目标”是否明确。在“教学”方面从“教师的教”和“学生的学”两个方面进行记录、整理和分析，促进教师教与学生学的统一，体现“以生为本”的理念，促进学生的全面发展，从而达到有效的教学活动。“‎ 课堂作业设计”重点是否突出综合实践活动。‎ ‎　　下面，介绍一下本学期的具体做法：‎ ‎　　一、点面结合，营建全员参与的氛围。‎ ‎　　“点面结合”之一——“点”是学校课题组成员，通过研讨课的方式推进课题的研究。“面”是全员参与，骨干老师和行政管理人员引领，学校班子四位成员，分管一至两门学科，行政管理人员依据自己的特长、任教的年段、学科，下到各个教研组。‎ ‎　　“点面结合”之二——有分有合的教研活动，“面”的教研有全员参加的教研活动，有学科集中的教研，“点”的教研，有分年级分学科开展的教研，师徒教研等。‎ ‎　　二、以课题为核心开展主题教研活动 ‎　　1.年级研讨课 ‎　　教研组集体备课，推出教研公开课。同年级老师观课填写《课堂观察表》，记录教师提的问题及个数、学生学习的方法和时间。针对课时目标进行学生访谈或当场检测，研究方法的有效性。‎ ‎　　2.学科研究课。学科研究课，是一个年级组推出的教研课，全体学科教师观摩研讨。‎ ‎　　3.微格研究。每月定个微格研究主题，如：四月为“学生课堂学习目标的策略研究”，五月为“学生课堂‘乐学、会学’策略研究”。‎ ‎　　4.“同耕共进”校本教研。本学期先后四次邀请教研室专家莅临我校点评，引领教师站在教学高度观课议课，教研组倡导人人评课，多形式多方法提高了教师的听评课能力。语文、数学组的“同耕共进”校本教研，完全围绕课题、课堂展开，尤其是语文组分低、中、高三个学段，为调动各学段老师的积极性，开展了合作教学比赛，集体研课磨课，推荐一人执教，一人说课，一人制作课件。5月29日成功地承办了三所学校区域“同耕共进，同课异构”研课活动。“同耕共进，专家引领”使课题组认识到，科研不是书斋的理论，必须到课堂，适合学生的才是有效的科研。‎