语文（心得）之运用信息技术 优化语文教学

语文（心得）之运用信息技术 优化语文教学

语文论文之运用信息技术 优化语文教学 ‎ ‎ 传统的语文教学是以教师为中心的教授式的教学,教师是课堂的主宰,忽视了学生是学习的主体。而现代信息技术在语文教学中改变了师生的“教--学”单线联系，利用现代信息技术能将动态、立体、全方位变化的视屏效果，来弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足，因此，大力提倡信息技术辅助教学能使师生共同学习，共同研究，达到优化语文教学活动，提高课堂教学效率的结果。一、人机交互，激发学习兴趣，体现主体作用。   “兴趣是最好的老师”，那么如何激发学生的学习兴趣，以达到寓教于乐的效果呢？笔者通过教学实践证明，网络多媒体具有直观、形象、生动等特点，利用活生生的画面和音像刺激感观，能激发学生的学习兴趣。    如教学《美丽的小兴安岭》（六年级第五册）一文时，传统的方法是在黑板上展示一幅绘有小兴安岭的挂图，以激发学生的兴趣，然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”‎ 也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。因而笔者教学本课时，先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭一年四季景色的变化，听到娓娓动听的古乐，简明生动的解说，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？    利用网络多媒体集“声、色、画、乐”于一体的特点，让学生的视觉、听觉受到充分的陶冶，激发学生内心情感的撞击，使学生积极性和创造性充分调动起来，主动挖掘探索教材的内容及潜在教育内涵，不仅感受小兴安岭的美丽和富饶，而且学习了作者观察和表达的方法。  二、提供资源，培养观察能力，提高思维能力。    信息技术提供了一个资源环境，利用网络多媒体图、文、声、像的特点，把教材内容形象地展现出来，并对需要观察的画面进行定格、重播等，为学生提供一个可调节的创造性的集成学习环境，充分发挥学生主体地位，有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们观之有法，察之有序。如此，不仅丰富封闭的，孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而且充分调动他们的感观，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性,并能开拓思路，激活思维。   ‎ ‎ 如：小学语文第六册《火烧云》这篇课文犹如一幅浓墨重彩的风景画，特别是第2--6自然段描写了火烧云颜色和形状的变化，笔者这样教学：先让学生打开软件资料库个别学习（这里有生机勃勃的火烧云录像，配上清新的音乐，有火烧云颜色和形状变化多端的动画，有介绍火烧云的相关知识……）再让学生边读课文边找出哪些词用的好？好在哪里？并让学生尝试着换词品读，不急于告诉学生答案，而让学生讨论、比较，教师适当点拨。在最后，学生兴趣正浓时，我让学生从资料库中选择一种自己喜欢的云，说说特点，仿照《火烧云》写法写一段话。学生受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出极大的兴趣，于是，查看资料、阅读课文、比较思考、讨论答辩、输入作文、交流评议，在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生的学习积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥，教学达到了事半功倍的效果。  三、创设情境，激活创新意识，提倡探索学习。    多年来，受应试教育的影响，“满堂灌”、“填鸭式”教学法长期困扰着语文教学的课堂，造成学生学习热情锐减，教与学的效率均较为低下。改变现状的最佳途径是合理运用多媒体技术创设和谐、轻松、愉快的学习环境让学生学得自主活跃。多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，自觉地搜集并分析研究有关信息，提出验证假设；把当前的学习内容尽量与已经学得的知识相联系，并对此联系认真思考。学生通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。在学习过程中，学生不仅是得到新知，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成新技能。   ‎ ‎ 如教学《富饶的西沙群岛》一文时，课文中对西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的景色描写细致，可以启发学生所学的电脑知识从系统中寻找四个地点的景色变化图片、影像动画选取出来，自己制作西沙群岛景色的软件，从而达到教学目的。这样既形象又生动，学生将景色与景物制作成模拟的“西沙群岛”。在这种学习过程中，不仅使学生插上了想象的翅膀，激活了创新意识，而且让他们在探索中进行了知识的重构和创造。  四、拓展阅读，增加教学量，提高教学效率。    信息技术为教师探索新的教学方式提供了广阔的空间，教师已打破以往仅仅依赖教材，照本宣科的做法，而是一边有声有色地准备多媒体教材，一边考虑该给孩子提供什么样的交互方式。考虑什么样的材料有利于学生发现，研究什么样的情景有利于他们充分展开讨论，让教师的教学更出色。    现代信息技术为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生在自主学习的过程中，通过电脑软件、网络去寻找、下载有关的资料时，已被那丰富的知识、精彩的画面、动听的音乐深深吸引。从而唤醒他们学习的潜意识，在教师的指导点拨下，轻松完成教学任务，提高学习效果。如此一来，教师就可利用课余时间指导学生利用网络搜集资料、丰富知识，达到提高教学效率的目的。   ‎ ‎ 总之，现代信息技术不但给学校提供了先进的教学工具，而且还开拓了语文学科教学内容。传统的教学观念和教学方式，为书本知识与社会信息相结合，教师传授与学生自我探索相结合的教学结构所取代。教师在教学过程中唯有注意现代信息技术与语文学科相结合，才能充分开发学生的智力，培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力，促进学生整体素质的协调发展,让学生在信息技术的广阔天空里自由奔驰，朝气蓬勃地迎接新世纪的挑战。‎