语文（心得）之浅谈古典诗歌中的美育教学

语文（心得）之浅谈古典诗歌中的美育教学

语文论文之浅谈古典诗歌中的美育教学 ‎ ‎ 　　美育，是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。本文重点论述小学语文教材中古典诗歌蕴含的色彩美、数字美和意境美，并采取对比分析、浅中觅巧、依境索意这三种方法，让学生感知古典诗歌的色彩美，了解古典诗歌的数字美，领悟古典诗歌的意境美。并通过古典诗歌教学，促使学生能在生活中发现美、认识美，欣赏美、理解美，在实践中创造美，不断提高审美能力，塑造美的心灵。‎ ‎　　美育又称审美教育，它是通过审美活动和审美实践有意识地培养学生的审美能力，使学生能在心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的欲望，在赏心悦目中开阔视野，确立自己美的品质。美育，它是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。‎ ‎　　而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。是对学生进行美育的最佳范本。那么，如何在教学中挖掘古典诗歌美的因素，对学生进行审美教育呢？综观小学语文教材中古典诗歌蕴含的美学色彩，我从以下方面进行尝试和实践：‎ ‎　　一、对比分析，让学生实践感知古典诗歌的色彩美。‎ ‎　　在古典诗歌中，诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩调配成一幅幅绚丽多彩的画面，使诗歌产生了诱人的魅力，给人以美的陶冶。如白居易的《暮江吟》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等诗中就不乏绝妙的色彩描写。唐代诗人杜牧的《山行》更是淡妆浓抹，宛然一幅出水芙蓉图，娇俏动人。‎ ‎　　“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”一片秋山景色，层林尽染，色彩斑斓。“寒山”总写秋山的苍翠基调，山巅缕缕白云，火红耀眼的枫叶，点染其间，令人陶醉。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色，呈现出一派勃勃生机。‎ ‎　　为了让学生直观地感受到诗歌中的美学色彩，激发起学习兴趣和热情，在教学时，我先让学生自己根据诗歌的内容画一幅画。然后引导学生从诗歌中找出描写色彩的词语，比较直观的有“白、红”；更重要的是引导学生理解以景写色的词有“寒山、枫林、霜叶、晚、二月花”，并细致感悟景物所表现出的绚丽色彩。再结合色彩自析句意，感悟意境。最后让学生根据上述的理解和感悟再画一幅画，将两张对比，看看哪张画得更传神。这样，不用我赘言，学生便直观地感受到了色彩美，同时也领会了诗人描写的深邃意境。‎ ‎　　二、浅中觅巧，让学生了解古诗中的数字美。‎ ‎　　数字给人的印象往往是单调、枯燥而乏味的，它本身很难唤起人们的审美感受和艺术情趣。然而，我国古代的诗人们把它们巧妙地引入诗歌创作中，把本属于抽象思维范畴的数字运用于形象思维领域，从而获得了美学效果和独特的艺术魅力，那精当的语境使数字产生了美感。如陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”；李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。黄河没有“三万里”，泰山没有“五千仞”，白发更不可能有“三千丈”，但是诗人却借助于这些不定指的模糊数字，极度夸张和概括了黄河之长，泰山之高，愁绪之深，给人一种深思驰骋的时空美。‎ ‎　　再如杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，写“体”，展现了空间。简简短短四句诗，点、线、面、体相互交织，远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗歌内在的结构美，耐人寻味。在教学这首诗歌时，我通过朗读，前后对比分析单调的数字在特定语境中的作用和效果，使学生在体会数字美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。‎ ‎　　三、依境索意，让学生感悟古诗的意境美。‎ ‎　　意境是诗歌的灵魂，唐代诗人皎然在《诗式》中提出“诗情缘境发”的命题，要求通过“境”的描绘来抒发思想感情。由此看出在理解诗歌内容的基础上感悟诗歌的意境，才能理解诗人面对的生活环境，进而体会诗人由此生发出的意趣、情志和理想。‎ ‎　　唐朝诗人柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”‎ 描写的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。我先带领学生感悟诗人所描绘的景色，再引导学生理解诗人所要表达的思想感情。‎ ‎　　前两句是这幅图画的背景：山上盖满雪，路上铺满雪，“千山、万径”都是雪，鸟影人踪皆“灭”绝，天地间惟有茫茫白雪，纯洁而寂静，可谓一尘不染，万籁俱静。在这个冰天雪地、凄凉寂静的环境里，好像一切生物都停止了活动，苍茫天地间了无生气。那么诗人为什么把背景渲染得如此寂静而寒冷呢？一则因为诗人在政治上力主改革弊政，曾参与了王叔文为首的“永贞革新”，遭到了官僚地主的反对，革新失败后被变为永州司马。这个凄凉寂寥的背景正象征了当时污浊的社会现实。这时，可以给学生补充介绍一下当时的政治环境，帮助学生理解。二则诗人不惜用一半篇幅激励描写这样一幅背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度，主要目的在于为后两句陪衬。‎ ‎　　后两句诗是主要的描写对象：在大雪纷飞的江面上，一叶扁舟，一个老渔翁，肚子在寒冷的江心垂钓。在这风刀雪剑严相逼的恶劣环境里，老渔翁竟然不惮天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，寄寓了诗人怎样的思想感情呢？诗人被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，一度孤独、苦闷。但他仍然保持清醒的头脑，不向恶势力低头，不趋炎附势，一攀权贵。可见战天斗地的老渔翁孤舟独钓的壮行，正是诗人自己形象的写照。我让学生把文字和画面中看得到和看不到的融为一体，体味诗人的愁情相生，思与境和谐的艺术境界。讲到这里，学生对整首诗歌所表达的思想感情，已了然于胸，自然也就体会到了它的意境美，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。‎ ‎　　祖国的文化源远流长，古典诗歌在我国文学史上有着不可替代的地位。因此，教材中所精选的古典诗歌为我们提供了一个广阔的美育教育的乐园，我们应该带领学生走进古典诗歌的殿堂，深刻地钻研每首古诗的特点，抓住诗中美的因素，采取不同的方法，让学生感知古典诗歌的色彩美，了解古典诗歌的数字美，领悟古典诗歌的意境美，而且还将通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生、影响学生的情感和思想，提高审美能力。通过古典诗歌教学，促使学生能在生活中发现美、认识美，欣赏美、理解美，在实践中创造美，不断塑造美的心灵。‎