语文（心得）之语文课件的设计与制作

语文（心得）之语文课件的设计与制作

语文论文之语文课件的设计与制作 ‎ ‎　　曾方林 ‎　　内容提要：文章内容针对语文教学中的课件规划设计、制作进行讨论。分析我们教学准备过程中对于课件规划设计中存在的误区与问题；学习课件制作的一般流程与方法；并针对一线教师在音频、视频、动感交互课件的制作方面进行介绍。文章以一边学习一边练习的形式，以任务为驱动的方法为提高语文教师动手做课件的能力为最终目标。‎ ‎　　关键词：‎ ‎　　小学语文   课件设计    课件制作    案例欣赏   作业练习 ‎　　能力意义：‎ ‎　　二十一世纪是信息科技的时代，随着现代信息科技的飞速发展，我们的教育也迎来了一个全面进入现代化教学的新发展阶段。走入我们现在的教室，电视、电脑、投影、多媒体展示台基本成了标配，还有很多条件优越的学校甚至有交互式电子屏等高科技的电子教学设备。相对于教室的现代化进程来说我们教师相应的整合应用能力却是亟待进一步提高。‎ ‎　　在2004年12月15日，国家教育部制订并颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，其中把教师学习掌握应用现代教育技术进行教育教学列入了重点内容。‎ ‎　　对于我们在一线教学的语文教师来说，一堂课的教学时间是非常短的；但我们又非常希望在有限的教学时间中尽量教给孩子更多有用的东西；这就要求我们在教学中采用媒体课件来提高效率，争取课堂教学的质与量的扩大。但是我们语文教学的多元解读特性又使我们的每位老师在解读教材、教学设计与教学呈现存在着巨大地差别；即使现在我们在网上和资源库中能找到丰富的课件资源，但真正能切合我们自己的却不多。我们总是发现现有的课件资源与我们所希望的存在着或多或少的差距。如果我们不能学会制作与修改这些课件的能力，那么我们的更多的时间就会浪费在寻找适合自己的课件上或在上课时打乱已有的安排去适应并不适合的课件。这些对于我们和孩子宝贵的上课时间都不极不划算的。‎ ‎　　案例反思：‎ ‎　　案例  一 ‎　　在S版语文五年级上册教材中有一篇课文《十年后的礼物》，有一次，一位区内的教师在教学交流活动中选上了这节课。在课件的前部份是大量地欧洲特色图片和森林海洋图片的展示，教师配合讲述了十年前的故事。教学讨论进行到小女孩为什么会如此感动时，教师可能想把课文编辑时去掉的更多的细节补充给孩子，增加孩子的体验，他在课件中展示了小说原文中那几段音乐家创作时的描写语段。那几段内容不是很多，但语句以长句为主，以反复排比的语句为主，几段说加在一起共有六、七百字把。很显然在课件制作时，老师很是不舍，把里面的文字全复制了下来。密密地排满了整个窗口，字号和字间距都很小，周围的听课老师和最后几排的学生，几乎没有人能流畅地读完一两句，近视的孩子更是一句都看不清。老师为了控制时间也没有让大家仔细地读一读，很快便切换了自己的页面，随着一个夸张强调的切换音，从窗口的旁边旋转缩小放大地出现了新的一页，这页可好就只有刚才那段中总结出来的一句话：音乐家的祝福！这几个字被放得特别大，也占满了窗口，甚至还给祝福特意加粗变色。两三四米长宽的巨幅投影就这几个醒目的字。‎ ‎　　反思：‎ ‎　　第一，教师为了防止自己在讲课的时候忘记相关内容，或者为了让学生阅读到更多的内容，在PPT上面放上非常多的文字，这样的结果就是，PPT看起来更象是一个WORD版的文件。在其课件中同时出现了文字过大和过小两个问题。‎ ‎　　第二，动画和图片数量过多、和要讲解的知识内容关系不大等等都属于做过头的典型情况，前者会分散学生的注意力，后者则会让学生感到莫名其妙，所以动画和图片的放置一定要适量和相关。‎ ‎　　案例  二 ‎　　小学语文S版三年级上册中一篇优美致极的课文《庐山的云雾》。这篇课件应用了总分的写法在二三部份中分别描写了庐山云雾动态和静态的不同美感。一次偶然听一位老师的随堂课，刚好遇到他正用网上下载来的课件在上，便留心看了看。那个课件的作者可能是为了平时教学方便，课件制作得很简单，就是课题、生词认读、然后便是文中的静动几组比喻句、随后是一幅图加一个比喻句的填空练习、最后便是一组作者收集的庐山的照片展示。上课老师是上第二课时，教学重点应该是放在在后两部分的动静分写和比喻句上。但是可能是他觉得应该让孩子见见真实地庐山云雾画面，于是他从课件中切换到视频播放器播放了一段庐山的风景视频。那段视频也是从网上下载而来的，老师没有来得及剪切或者不方便剪切，所以播放时老师就一边放一边给孩子们讲解，一边拖放进度条。视频特别美，教室里不时发出孩子们的惊叹声，老师也很高兴，一段视频看下来花了十分钟左右。看完视频，教师就进入正题，开始按教案和课件上课，其中静态描写还不错，到了动态描写时，展示的还是那一两张教材上的图片，让孩子说动态的云雾感受，此时孩子却提不起兴趣了，因为那图与课前的视频实在是差太远。讲完这部份，该句子训练了，还是那幅静止的图让孩子来说“庐山的云雾_________时，他又像________________________” 看着那粗糙的插图，孩子们真的说不出什么美的句子。老师看看孩子们说不出来只好说，这样吧，我的课件后面有很多图，大家看图，边看边想吧。于是这节课在看最后十几张图的过程中下课了。‎ ‎　　反思：‎ ‎　　第一，视频展示的环节缺少计划性，时间的掌控缺失。在规定的时间里把事先规定或计划好的内容恰巧讲完是一个合格教师的课堂讲授的基本功。‎ ‎　　第二，过于地相信图像的功能，忽视了语文教学的本真。我们都知道“惜墨如金”，但课件的制作中我们却要惜“画”如金。‎ ‎　　第三，媒体的呈现时机与方式是成功教学的关键，再好的课件与视频动画，如果不是在需要的时机出现，对教学来说都是多余的。他们对教学的补充应该是在突破重难点的时候来体现。‎ ‎　　要领指导：‎ ‎　　多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它是一种可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生作出评价的教学媒体。一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。‎ ‎　　以教师的“教”为中心和以学生的“学”为中心的课件设计：‎ ‎　　以教师的“教”‎ 为中心的课件设计，这是长期限以来多媒体在教学中应用的主要思路。其特点是以知识展示为主。一般是强调重点难点的剖析，课件作用主要是帮助学生理解。它更多强调教师的“教法”，对学生的“学法”重视不够。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于接受状态，思维循着教师的既定轨迹，而不是对问题诸多方面的主动探究状态，它不利于创造型人材的成长。‎ ‎　　以学生的“学”为中心的课件设计，也是目前占主导地位的设计思路。现代教育理论之一--建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。‎ ‎　　以学生的“学”为中心的课件设计其设计原则：‎ ‎　　1，明确以学生为中心。要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。‎ ‎　　2，强调“情境”对意义建构的重要作用。我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。‎ ‎　　3，强调“协作学习”对意义建构的关键作用。其目的是使学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方，这就象你有一条信息，我有一条信息，交换一下每人就有两条信息。‎ ‎　　4，强调对学习环境的设计。即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习，从而达到自己的 ‎　　5，强调利用各种信息资源来支持“学”。即多媒体课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及Internet上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。‎ ‎　　6，强调学习过程的最终目的是完成意义建构，而不仅仅是完成教学目标。‎ ‎　　多媒体教学课件的一般设计步骤：‎ ‎　　我们在制作课件以前，必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析，了解课程目标、要求；分析重点、难点；明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。接着，对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。然后，更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。可以说，教师的课前准备与规划的成功与否，直接决定了课件的成败与否，而与老师课件制作水平的高低关系并不是那么大。‎ ‎　　多媒体教学课件设计中应注意的问题：‎ ‎　　1、教学设计应注意提供充分的操作和练习的机会。‎ ‎　　操作和练习是掌握知识、技能的重要方法。一般教学程序中每一步都要设置成相应的操作或练习，以便强化知识，并为学习定步。‎ ‎　　2、要使传授知识和发展智能与素质培养统一起来制作多媒体课件考虑培养学生创新意识，关键是要尽量提高学生的参与性，因为课堂教学的主体是学生。教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生计算机操作能力，又使学生的活动及时反馈给老师，教师可以根据学生的特点组织教学。‎ ‎　　3、注意学生的探索、分析、思考的时间 ‎　　要注意在教学活动中不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。‎ ‎　　4、充分注意多媒体的交互性 ‎　　多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。学生与计算机之间可以实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。‎ ‎　　5、课件既要生动也要朴素 ‎　　运用多媒体技术，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多种表现形式，化静态为动态，化抽象枯燥为直观形象，化复杂多变为简洁明了，可以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。‎ ‎　　各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计，以符合学生的认知规律、激发学习兴趣，而有关音乐的选择也应与文字相吻合。总之，载入的音频视图等都必须是自然而贴切，符合教学规律的。‎ ‎　　“课件脚本”多媒体课件设计的好方法：‎ ‎　　一部话剧、一部电影、一部长篇电视剧要想成功总离不开一个好的剧本，当然我们要想制作好一个课件，也离不开一个好的课件制作脚本。课件制作脚本是一个课件的蓝图，课件没有它就象电影没有剧本一样。脑子里只有一个大体的轮廓，在课件的制作过程中会走了很多弯路，会在修改过程中浪费很多时间和精力。甚至在字体的规格、颜色、大小上，一级标题、二级标题上够改的了，相信只要有过实践的教师们一定深有体会。因此在制作课件之前，一定要写好课件制作脚本。‎ ‎　　当然一般的课件脚本是由执教老师编写，由课件制作人提出意见并修改，当然如果是自己编写自己制作是最好的。写课件制作脚本之前要认真分析教材，明确教学内容、教学重点、难点，再根据教学流程和学生的学习方法把提供学生学习的必要的素材，文字、图元、图片、动画，在什么时候提供，一步一步的写出来，象图形、文字布局，闪烁、流动、旋转、切换等技巧的运用上等都要预先设计好。写好的课件制作脚本一定要思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达。‎ ‎　　（案例可参看后面的练习一）‎ ‎　　多媒体课件制作时所需素材的收集与处理：‎ ‎　　一般来说素材有以下几个主要来源：‎ ‎　　一是到软件店、音像店购买；二是学会扫描（可以是课本或杂志中的图片，扫描保存）；三是从网上下载。四是自己设计制作或请相关专业老师组成一个团队制作。‎ ‎　　1、图形图像。‎ ‎　　课件制作中常用的图形处理软件主要有 Adobe Illustrator、AutoCAD及CorelDRAW 等，其中CorelDRAW较为流行。当然最简单的图形可以就在Word或PowerPoint的绘图工具中制作。图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面，基本元素是像素，比如图片和照片等。图像采集和制作软件常用的有 ‎ Photostudio和Photoshop等，最常见的当然是Photoshop。‎ ‎　　（Photosho窗口和工具）‎ ‎　　2、音频、视频素材采集与制作软件。‎ ‎　　音频即声音。多媒体课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用Creative WaveStudio、Sound System、GoldWave及Sound Forge等音频处理软件。‎ ‎　　视频是课件中的活动画面，大多是教学内容的真实场景再现，其常用软件主要有Premiere和Personal AVI Editor与现在的“绘声绘影”。当然如果你只一般的剪切拼接也可以就用windows自带的Windows Movie Maker。‎ ‎　　（简单但功能强大的绘声绘影）‎ ‎　　3、动画素材采集与制作软件。‎ ‎　　在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助 CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有Animator Studio、Cool 3D及3DS MAX等。当然现在最流行的动画制作与合成平台flash 也是一个较简单的动画软件，特别是现在的flash cs4已有了简单的3D功能，更是增强了他的表现能力。‎ ‎　　（flash cs4目前最流行的2D及简单3D动制作软件）‎ ‎　　多媒体素材编辑合成平台软件的选择：‎ ‎　　多媒体素材编辑合成软件是将多媒体教学信息素材连接成完整的多媒体应用系统的软件，俗称多媒体 CAI课件的制作工具。我们收集整理的众多媒体资料只有根据自己的教学设计脚本利用这些平台组合起来才能成为真正适用的多媒体课件。目前一般教师（非专业课件制作人员）常用的有方正奥思、洪图（Hong Tool）、青鸟师友（JBMT）、几何画板、Action、Authorware、Director、Dreamweaver、Flash、FrontPage、PowerPoint、ToolBook、Visual Basic等。我们选择多媒体课件制作工具一定要遵循经济高效、简单易用、兼容通用等原则。要成功地开发一个优质的多媒体 CAI课件，常常会用到几种软件，只有取各家之长，才能制作出优秀的课件。下面对几种我们用得较多的平台进行简单推荐 ‎　　1.洪图（Hong Tool）和Authorware的优化组合 ‎　　洪图课件大师（ Hong Tool）多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。Authorware是以图标为基础、以流程图为编辑模式的多媒体CAI课件编辑合成软件。其中以洪图课件大师易于上手，Authorware却功能强大。‎ ‎　　（专为国人设计的多媒体课件设计集成平台）‎ ‎　　2. Director与PowerPoint的优化组合 ‎　　PowerPoint是专门用于制作演示多媒体投影片、幻灯片模式的多媒体CAI编辑软件，它也以页为单位制作演示内容，然后将制作好的页集成起来制作、形成一个完整的课件。 PowerPoint则适合于计算机水平不高的教师，和课件要求不高、资金有限的学校；如果所制作的多媒体CAI课件只需分步呈现知识点或单纯展示图片、表格、声音等素材，那么PowerPoint软件绰绰有余。当然，在制作复杂一些的动画或交互性强的课件时就有些不尽人意了。‎ ‎　　Director是制作基于时序的多媒体CAI课件编辑合成软件，它用时间轴的方法表示整个程序中各种教学内容出现的时间顺序，并用这种方法来控制各类多媒体教学素材的播放。　　Director强大的二维动画制作功能，加上能实现绝大多数需求的跳转控制、交互功能，使之完全可以被称为“多媒体创作软件集大成者”。‎ ‎　　（强大而专业的多媒体整合平台）‎ ‎　　3. Flash或FrontPage的优化组合 ‎　　Flash最适合制作动态导航控制、动态画面的多媒体CAI课件。由于Flash使用了压缩的矢量图像技术，所以其下载和窗口大小调整的速度都很快。当利用Flash制作动态多媒体CAI课件时，可以自己画也可以输入动画的内容，然后把它们安排在工作区内，让它们按照时间动起来，也可以在让它们动的时候触发一定的事件，仅几步就可以做出动画效果来。‎ ‎　　FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件，它可以设计页面的背景色标题字体，快速建立超级链接，插入图像及其他教学素材。‎ ‎　　（Web风格的多媒体CAI课件是FrontPage网页制作平台的强项）‎ ‎　　多媒体课件制作时的一些小技巧：‎ ‎　　1、在PowerPoint中加嵌入Flash动画。‎ ‎　　在“视图”菜单上，指向“工具栏”，然后单击“控件工具箱”。‎ ‎　　在“控件工具箱”上，单击“其他控件”，单击“Shockwave Flash Object”，拖放到幻灯片上以绘制该控件，拖动尺寸柄以调节控件的大小。‎ ‎　　单击鼠标右键，然后单击“属性”。在“按字母序”选项卡中，单击 Movie 属性。‎ ‎　　在取值栏（Movie 旁边的空白单元格）中，键入要播放的 Flash 文件的完整驱动路径（包括文件名在内。例如，C:MyDocumentsMyFile.swf）或统一资源定位器 （URL）。‎ ‎　　要设置动画播放的特定选项，请执行以下操作，完成后关闭“属性”对话框：确保 Playing 属性设为 True。该设置使幻灯片显示时自动播放动画文件。如果 Flash 文件内置有“开始/倒带”控件，则 Playing 属性可设为 False。如果不想让动画反复播放，请在 Loop ‎ 属性中选择 False（单击单元格以显示向下的箭头，然后单击该箭头并选择 False）。‎ ‎　　要嵌入 Flash 文件以便将该演示文稿传递给其他人，请在 EmbedMovie 属性中单击 True。‎ ‎　　（PowerPoint中加嵌入Flash动画的可选属性）‎ ‎　　2、给自己的课件标明时间。‎ ‎　　毫无疑问，在规定的时间里把事先规定或计划好的内容恰巧讲完是一个合格教师的课堂讲授的基本功，提前或延迟讲完本讲内容太多的时间会打乱教学计划，使课堂出现忽紧忽松的无节奏状态，这会影响教学效果。‎ ‎　　在这种情况下，为了控制好讲课的时间，可以在课件上的某个位置同时显示出一个自动计时的时钟，但要注意的是，这个时钟切不可过大，为了不让时钟影响听课学生的心理，教师最好把这个时钟放在每页上的角落或最下面，只要教师自己能看清楚就好。教师还可以不用时钟显示在每个页面上，而是以“共页 第 页”或“（本页码数）/（总页码数）”的形式来粗略地计数。‎ ‎　　（隐藏在边角的同步时间或页码很有用）‎ ‎　　3、巧妙地在课件中应用隐形按钮。‎ ‎　　经常制作课件，很多时候我们的按钮很多，又不想被学生和听课的老师提前看到或了解。这时隐形按钮就非常适合我们了。当然在Flash中我们可以把按钮的弹起侦的内容去掉，做成真正的隐形按钮。如果是在PPT中我们也可以利用画出同底色相同的图形，或就从背景图中剪切下一块，然后给其加入按钮的鼠标动作功能做成隐形按钮。这些隐形按钮在一些课件是十分有用的，关键是你一定要记得在适当时应用他。‎ ‎　　4、多注意课件中的链接的不同应用。‎ ‎　　很多时候，我们看到许多老师总在一个课件中去实现很多功能。有时甚至明知在这个平台中是不能实现的一些想法，却总想放进去。其实大家这时就不要忘了链接的作用。现在的电脑越来越强大，链接和打开一个新的程序是很快的。当我们要在演示中启用另一个专业软件功能或一个在本课件中无法实现的功能时，超级链接就是我们的救星。如果你对弹出的安全提示不满时，就早点调低宏的等级就好了。有时我们还可以在两个或者三四个课件之间应用链接相互跳来跳去。‎ ‎　　（用好功能丰富而强大超链接会使课件灵活而易用）‎ ‎　　案例欣赏：‎ ‎　　特级教师 吉春亚执教的《北大荒的秋天》‎ ‎　　师：（出示课文描写天空的段落）哪些词语让你读到了天空的美丽？‎ ‎　　天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。‎ ‎　　1、“一碧如洗”的画面美 ‎　　师：读到这个词语，你好象看到了怎样的天空？（绿得像洗过一样，特别的干净）在我们刚学过的《拉萨的天空》中也有描写天空的词语。“湛蓝、透亮、纯净、明洁”的天空就是“一碧如洗”的天空。‎ ‎　　2、“流动”的画面美 ‎　　（1）课文中流动的画面美 ‎　　师：老师要变魔术啦！（教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。）一边画，一边让学生说出什么颜色。（如一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。）这些颜色是同时出现在天空吗？（重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。）‎ ‎　　出示：‎ ‎　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道__________、一道_________、一道_________、一道________，就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。‎ ‎　　（学生朗读和背诵这段话）课件背诵提示：‎ ‎　　吉老师在上这一部份时选用课件媒体的方式很特别，和我们平时的想法有相同也有不同。对于天空的描写特别是对于没有去过西藏学生，我们很多老师可能都会选择图片或视频进行展示，诚然那样直观的教学对孩子视觉震撼的感受是可以起到加强的作用的，但吉老师对只展示了描写的句子，让学生自己去想，自己在心中勾画，其实是为后面突出天空五彩斑斓作准备，在孩子的心中，想像的空间中形成一片纯净的颜色。一旦用上图或视频都会被其他色彩所侵。而后面的色彩吉老师放弃了一切华丽的方式，就是系统的画图软件，当一条条美丽的颜色出现在屏幕上时，我想我们不用再过多的去描叙，同时也不会影响孩子的想像和语言空间。用最少的成本，达到高效辅助教学的目的，是我们追求的最高目标。‎ ‎　　特级教师 王崧舟执教的《二泉映月》‎ ‎　　（二胡曲《二泉映月》响起，师生静静地听完整首曲子，用时6分钟。）‎ ‎　　师：同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》。什么感觉？‎ ‎　　生1：想哭。‎ ‎　　生2：阿炳的经历太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。‎ ‎　　生3：好像在梦里一样。‎ ‎　　生4：伤心，又感觉很悲愤。‎ ‎　　生5：《二泉映月》就是阿炳的心声。‎ ‎　　生6：很优美，也很凄凉的一种感觉。‎ ‎　　师：听得出，你们对《二泉映月》都已经有了很好的感觉。听任何音乐，感觉最重要。《二泉映月》这首曲子就写在我们的书上，快速读一读课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐留给你的感觉和情绪，用心地去读一读这段话。‎ ‎　　生：（默读，寻找有关段落，然后自由读课文。）‎ ‎　　师：好。谁来读读乐曲的开始部分？‎ ‎　　生1：（朗读）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”‎ ‎　　师：这是乐曲的开始部分。谁来读读乐曲的高潮部分？‎ ‎　　生2：（朗读）“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”‎ ‎　　师：回忆一下《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂。一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡。谁再来读读高潮部分？‎ ‎　　生3：（朗读）“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”‎ ‎　　师：要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点。谁愿意跟他一起推？愿意推的我们都站起来。用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。‎ ‎　　生：（齐读）“‎ 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”‎ ‎　　师：请坐。乐曲的尾声部分谁来读？‎ ‎　　生4：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……”‎ ‎　　如果说《二泉映月》是民间音乐家阿炳原创的传世名作，那么课文就是编者的二度创作，王老师的课则是三度创作。王老师创作的灵感和冲动源于何处呢？我想，应该出于他对于乐曲和文本潜心阅读之后的深刻感悟，由此汇成的一种教学意蕴和教学创作的冲动。他被乐曲和文本“一段人生刻风霜，一片情怀付月光”深深打动了。让语文与多媒体课件紧密地结合，虽然教课件的中只有两个元素，就是一幅课文插图和一首曲子。但由于他曲子的细心体悟与文本的适时结合，在指导朗读时水到渠成让人无不深受感动。‎ ‎　　能力训练：‎ ‎　　一、下面是一位老师放在网上的小学一年级多媒体课件制作脚本设计示例，请选择一篇课文，也编写这样一份详细地脚本。‎ ‎　　题目：一年级语文上册《早操》脚本 ‎　　使用程序：ＦＬＡＳＨ ‎　　教学重点：１、让学生读会《早操》这首诗，在阅读中进行识字。‎ ‎　　2、认识书写规则“先中间后两边”。‎ ‎　　３、培养学生热爱语言文字，模仿创作。‎ ‎　　课件主要特点：交互性强，通用性强，教师可根据自己的教学设想和学生兴奋点随时调整教学活动。‎ ‎　　课件内容：‎ ‎　　方块一：片头。‎ ‎　　背景：蓝天草地 ‎　　音乐：轻音乐《rain》 （有按纽可随时播放和停止）‎ ‎　　内容：写上课题和制作者，课题周围两只蝴蝶翩翩起舞，起到突出课题和提高画面的动感的作用。并有四个按纽和各个场景进行交互。‎ ‎　　方块二：图文结合学习诗文，积累词汇。‎ ‎　　主画面：‎ ‎　　蓝天草地红日。小露珠在绿叶上滚来滚去；（采用引导线动画）小鸟儿在树枝上跳来跳去（采用逐帧动画）；小蜜蜂在花朵上飞来飞去（采用逐帧动画）；小学生在阳光下做操（采用逐帧动画）。并有四个按纽和各个场景进行交互。‎ ‎　　局部画面：分别点击小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生（中间穿绿裙子的小女孩丁丁）依次出现以四个画面，并有返回键可回到主画面 ‎　　画面一：主画面不变，出现画中画：对绿叶上滚来滚去的小露珠进行局部放大，点击露珠出现相应诗文。诗文中点击小露珠出现一红线，占击滚来滚去出现一红线，进行诗文的学习。‎ ‎　　画面二：主画面基本不变，对“小鸟儿在树枝上跳来跳去”进行放大；点击小鸟出现相应诗文。诗文中点击小鸟出现一红线，占击跳来跳去出现一红线，进行诗文的学习。‎ ‎　　画面三：主画面不变，出现画中画：在花朵上。点击出现相应诗文。点击诗文中小蜜蜂出现一红线，占击“飞来飞去”出现一红线，进行诗文的学习。‎ ‎　　画面四：主画面变为透明，出现放大画中画：小学生在阳光下做操，（采用蒙版动画），点击小学生（中间穿绿裙子的小女孩丁丁）出现相应诗文。诗文中点击小学生出现一红线，占击跑来跑去出现一红线，进行诗文的学习。‎ ‎　　方块三：课文与写字 ‎　　１、课文：小露珠，起得早，／滚来滚去，／在绿叶上做操。／小鸟儿，起得早，／跳来跳去，／在树枝上做操。／小蜜蜂，起得早，／飞来飞去，／在花朵上做操。／小学生，起得早，／跑来跑去，在阳光下做操。‎ ‎　　２、背景音乐可随时播放与停止。‎ ‎　　３、“小”的写字动画。‎ ‎　　方块四：利用动画模仿创作。‎ ‎　　场景：清晨，森林草地。图层：许多动物在活动：（小狗跑；，小兔蹦，小虫子爬，小蝴蝶飞）、‎ ‎　　文字：ＸＸ起得早，Ｘ来Ｘ去，在ＸＸ做操，（Ｘ让学生口头填入）先出现场景再点击进入“文字”。‎ ‎　　二、请以上题中完成的脚本为标准，采用各种方法收集整理自己媒体资料。‎ ‎　　在自己的工作目录中建立以下目录：‎ ‎　　以课件名建立文件夹；在此文件夹下建立以课件脚本、教学方案、图片资料、文字资料、音视频资料、动画资料、课件模型、完成课件命名的文件夹。‎ ‎　　把自己收集整理的媒体资料放入相应的文件夹中。并对相应的文件进行处理，达到可以使用的要求。‎ ‎　　三、请选择自己最熟悉的平台进行课件的制作组合，形成完整的课件，并放入自己的“课件模型”文件夹中；然后对课件进行修改，把最后的成品放放“”完成课件中进行保存。‎ ‎　　参考书目：‎ ‎　　1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）；‎ ‎　　2、《基础教育课程改革纲要》（试行）‎ ‎　　3、教育技术培训教程 （教学人员版·初级）    北师大版 ‎　　作者： 祝智庭 出版日期： ISBN:730307693 出版社：‎ ‎ 北京师范大学出版社 ‎　　4、一年级语文上册《早操》脚本  作者  佚名 ‎　　5、《怎样做好课件》  作者  佚名